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摘 要：目前校园恋爱已成为各高校中的普遍现象，越来越多的人开始对婚前同居持宽容的态度。但因婚前同居引发的大学生感染性病、堕胎的人数只增不减，数目令人震惊。为何大学生会如此“开放”？这些行为背后的原因是什么？大学生是否清楚交往的界限？是否明白越界后带来的严重后果？高校是否要对大学生恋爱进行指引，又该如何指引？本文以实际开设的性教育公选课“我要‘青春无悔’”为案例，分析大学生发生婚前性行为的原因，并进一步探讨此类课程在高校开设的必要性问题。
关键词：自我认同;界限;婚前守贞;性病
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）15-0094-03
一、大学生恋爱现状
近年来大学生恋爱越来越被社会所接受，大学校园恋情比比皆是，婚前同居现象也屡见不鲜 [1]。随之而来的是，性病、艾滋病感染以及堕胎事件屡屡发生。美国“凯斯家庭根基”组织发起了一项关于青少年对性病和怀孕认识的调查，结果如下：
从调查结果可以看出，近乎一半的女生对性病、怀孕不以为然，男生的比例则更高。在对45位公选课学生（男女比例近3：2，专业广泛）的调查中发现，赞同婚前同居、持无所谓态度与反对婚前同居的人数居然各占1/3。调查结果显示大部分学生已经默然接受婚前同居。有32位同学明确表示他们身边有青少年发生婚前性行为的情况。有7位同学认为完全正确地使用避孕套可以100%地避免怀孕和感染性病，这样的调查结果值得深思。“发生关系”在大学校园中已不再是难以启齿的话题，这样的现状带来的是更加触目惊心的数据：截止到2010年，全球4个性病感染者中就有1个是青少年;在全球每年新增的340，000，000性病感染者中50%是15—24岁的青少年，这个年龄段也是感染艾滋病毒增长最快的年龄段;2018年，中国有3077例学生感染艾滋病;我国年度新增15—24岁青年学生艾滋病感染者在相应年度青年感染总人群中的占比，已由2008年的5.77%上升至2017年的23.58%，这一数值已经超过国际艾滋病10%的“重灾区”认定感染红线值。原本是一片与世无争、岁月静好的学习乐土，受到艾滋病的严重侵袭。
青少年到底怎么了？
二、现状原因
是什么原因致使包括大学生在内的青少年有了如此混乱的男女关系？通过走访调查、问卷调查，查阅相关资料初步找到以下原因：
（一）家长、学校缺乏性知识教育
在家里父母关于“性”往往闭口不谈，当孩子有疑问时只会闪烁其词;大学课堂更加注重的是专业知识的传授，“性知识”仿佛与象牙塔格格不入。如此，性教育便被我们有意识地层层隐藏了起来。在45位同学的问卷调查中，只有8位同学表示父母曾与其分享过性知识的相关问题，仅有7位同学表示曾在学校实际接受过关于性知识与男女交往的相关课程。闭口不谈不代表问题不存在，好奇心一旦被激发，带来的后果不可估量。
（二）媒体影响
如今我们生活在一个媒体无处不在的社会，一方面媒体方便了我们的生活，另一方面它也在逐渐掌控着我们的时间与认知。媒体所传送的信息潜移默化地影响着大学生对于爱、性和关系的看法。有26位同学表示他们主动接触过含有色情信息的刊物、网页、视频、游戏等 [2]。媒体的信息除了表面信息，很多情况下隐藏着不良因素，而我们却不知不觉把它视为无害产品。
（三）同侪压力
朋友在青春期里扮演着越来越重要的角色，在成长中，友情是一个不可或缺的要素。大学生为了获得所谓的友谊往往会放弃自己的原则，在男女交往的界限问题上，朋友的影响更是大于家长与学校。
（四）缺乏自我认同
个体成为完整的自己，才能处理好每一个关系。当今社会往往是从外貌、聪明才智、金钱三个方面来衡量一个人是否有价值，加之每个人原生家庭的影响，几乎每一个大学生或多或少都会有自卑感 [3]。“爱的饥荒”是导致许多青年男女涉足婚前性行为的原因之一，他们希望通过这样的关系来体现自己的价值，却不知所有的关系都应有合理界限，如果越过界限就会受伤，男女关系不应成为大学生提高自我认同的途径。
三、课程内容
针对以上问题，在校开设“我要‘青春无悔’”公选课（以下简称课程）来帮助大学生重新认识自我，建立合理的男女关系界限。课程是以品格为基础的性教育课程，通过讲解生命、爱与性的真相，鼓励学生拒绝婚前性行为，让他们有更大的自由去建立友谊，追求梦想和健康的生活方式。
课程主要包含四部分：认识自我价值、辨识媒体影响、合理设立界限及进入健康关系。第一单元中通过从生理独特性与品格、梦想层面帮助学生逐渐建立自我认同感，使学生能正确地发现自己的价值，勇于追求梦想。第二单元主要围绕媒体影响展开，带领学生认识到我们的生活已经被媒体渗透，媒体正在慢慢改变着我们的价值观与对性的观点。本章内容重点讲解游戏与色情影像对大学生身心的危害，引领学生从黑暗漩涡中走出来。生活离不开媒体，但要教大学生有对借着音乐、电影、电视、电台、杂志和互联网等传给我们的信息中所含的偏见进行过滤、理解和识别的能力。第三章主要讲解关系界限。关系界限中主要讲解了情感界限与身体界限。情感界限中鼓励学生努力健全自我，不在感情上越线依附。身体界限是本章重点，通过从感染性病、堕胎等方面讲解身体越界后的影响，告诫学生在交往中要守住身体界限，鼓励大家婚前“守贞” [4]。第四单元从迷恋与真爱两个方面讲解什么是健康的关系，传授分辨真爱与迷恋的经验，祝福大家都能拥有美好的婚姻。
本课程不是單一的说教，而是将案例、活动融合在一起，使学生在讨论中自省，在自省中成长。课堂教学以多种教学方法呈现，注重讨论与翻转课堂的实施。抛出常见问题，鼓励学生积极讨论，例如我们对自己的外表是否满意、游戏有哪些好处、界限是约束还是自由、婚前同居的利弊、大学生怀孕后会面临哪些问题等。安排学生结合课程内容表演小品、话剧，在表演的过程中体会课程内容，逐渐打开内心，接受改变;在合适的节点开展翻转课堂，使学生从个人角度出发，谈学习的体会感受。 四、成效
通过一学期的探讨与学习，学生们开始有意识地接纳自己，对媒体影响有了新的认识，愿意在男女朋友交往中建立合理界限，对婚姻也有着美好的向往，并愿意为此付出努力。課程学习结束后重新做调查，结果显示100%的大学生都了解了生命、爱与性的真相。33位同学反对婚前同居，7位同学表示无所谓，5位同学仍赞同。100%的同学都认为本课程对自己非常有帮助。
在学期末的考核论文中，学生们表达了个人的见解，例如“就我个人来说，我认为婚前守贞是很重要的，若你爱对方，那就把最好的自己留到婚后”;“在信息多元化时代，大学生要能从被动接收信息变成能根据自己的需要进行取舍，勇于面对，积极充分运用媒体的丰富信息，对低俗诱惑说‘不’”“我知道这个时期的大学生时常紧张迷茫，但我们都一样，不要慌张，理智地认清现实和自我，追寻自己的理想，找到属于自己的方向”“每人必信之，而后人信之;人必自重，而后人重之。婚前守贞是我们对自我价值的一种肯定，更是精神和灵魂的自由”。除了公选课班级学生受益，课程的话题性也引来了其他学生旁听，相信正确的价值观、正确的交友方式已在学生们心中落下种子，只要后期正确引导，定能生根发芽。
五、结语
通过一学期公开课的尝试发现，在大学开设此类课程是十分有必要的，教师与学生一起学习，一起成长。教师把真相告诉学生，也将选择的权利交由他们。选择本身没有对错，但要对选择的每一个后果负责。希望更多高校能给予此类课程开设的机会，一门课程确实无法从根本上解决问题，但发现问题就是解决问题的开始 [5]。
参考文献：
[1] 曹曼倩. 大学生恋爱心理问题分析与对策研究[J]. 科教文汇，2019（12）：154-155.
[2] 娜依拉·亚尔买买提，张桢. 各类手机社交软件对当代大学生恋爱观的消极影响及对策研究[J]. 劳动经济，2020（04）：74-75.
[3] 汪翠满，孙艳艳，荣沁瑜. 民办本科院校大学生自我认同感现状调查及影响因素分析[J]. 教育现代化，2019（87）：342-344.
[4] 陈媛. 浅谈大学生恋爱心理特点及引导方式[J]. 心理月刊，2019（16）：45.
[5] 肖青，彭望君，蒋婷，李祖媛，秦洁. 大学生性心理与性健康教育课程对女大学生性知识、恋爱观及性行为影响的研究[J]. 卫生职业教育，2020（01）：124-125.
（荐稿人：任丽，山东协和学院副教授）
（责任编辑：汪旦旦）
关键词：自我认同;界限;婚前守贞;性病
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）15-0094-03
一、大学生恋爱现状
近年来大学生恋爱越来越被社会所接受，大学校园恋情比比皆是，婚前同居现象也屡见不鲜 [1]。随之而来的是，性病、艾滋病感染以及堕胎事件屡屡发生。美国“凯斯家庭根基”组织发起了一项关于青少年对性病和怀孕认识的调查，结果如下：
从调查结果可以看出，近乎一半的女生对性病、怀孕不以为然，男生的比例则更高。在对45位公选课学生（男女比例近3：2，专业广泛）的调查中发现，赞同婚前同居、持无所谓态度与反对婚前同居的人数居然各占1/3。调查结果显示大部分学生已经默然接受婚前同居。有32位同学明确表示他们身边有青少年发生婚前性行为的情况。有7位同学认为完全正确地使用避孕套可以100%地避免怀孕和感染性病，这样的调查结果值得深思。“发生关系”在大学校园中已不再是难以启齿的话题，这样的现状带来的是更加触目惊心的数据：截止到2010年，全球4个性病感染者中就有1个是青少年;在全球每年新增的340，000，000性病感染者中50%是15—24岁的青少年，这个年龄段也是感染艾滋病毒增长最快的年龄段;2018年，中国有3077例学生感染艾滋病;我国年度新增15—24岁青年学生艾滋病感染者在相应年度青年感染总人群中的占比，已由2008年的5.77%上升至2017年的23.58%，这一数值已经超过国际艾滋病10%的“重灾区”认定感染红线值。原本是一片与世无争、岁月静好的学习乐土，受到艾滋病的严重侵袭。
青少年到底怎么了？
二、现状原因
是什么原因致使包括大学生在内的青少年有了如此混乱的男女关系？通过走访调查、问卷调查，查阅相关资料初步找到以下原因：
（一）家长、学校缺乏性知识教育
在家里父母关于“性”往往闭口不谈，当孩子有疑问时只会闪烁其词;大学课堂更加注重的是专业知识的传授，“性知识”仿佛与象牙塔格格不入。如此，性教育便被我们有意识地层层隐藏了起来。在45位同学的问卷调查中，只有8位同学表示父母曾与其分享过性知识的相关问题，仅有7位同学表示曾在学校实际接受过关于性知识与男女交往的相关课程。闭口不谈不代表问题不存在，好奇心一旦被激发，带来的后果不可估量。
（二）媒体影响
如今我们生活在一个媒体无处不在的社会，一方面媒体方便了我们的生活，另一方面它也在逐渐掌控着我们的时间与认知。媒体所传送的信息潜移默化地影响着大学生对于爱、性和关系的看法。有26位同学表示他们主动接触过含有色情信息的刊物、网页、视频、游戏等 [2]。媒体的信息除了表面信息，很多情况下隐藏着不良因素，而我们却不知不觉把它视为无害产品。
（三）同侪压力
朋友在青春期里扮演着越来越重要的角色，在成长中，友情是一个不可或缺的要素。大学生为了获得所谓的友谊往往会放弃自己的原则，在男女交往的界限问题上，朋友的影响更是大于家长与学校。
（四）缺乏自我认同
个体成为完整的自己，才能处理好每一个关系。当今社会往往是从外貌、聪明才智、金钱三个方面来衡量一个人是否有价值，加之每个人原生家庭的影响，几乎每一个大学生或多或少都会有自卑感 [3]。“爱的饥荒”是导致许多青年男女涉足婚前性行为的原因之一，他们希望通过这样的关系来体现自己的价值，却不知所有的关系都应有合理界限，如果越过界限就会受伤，男女关系不应成为大学生提高自我认同的途径。
三、课程内容
针对以上问题，在校开设“我要‘青春无悔’”公选课（以下简称课程）来帮助大学生重新认识自我，建立合理的男女关系界限。课程是以品格为基础的性教育课程，通过讲解生命、爱与性的真相，鼓励学生拒绝婚前性行为，让他们有更大的自由去建立友谊，追求梦想和健康的生活方式。
课程主要包含四部分：认识自我价值、辨识媒体影响、合理设立界限及进入健康关系。第一单元中通过从生理独特性与品格、梦想层面帮助学生逐渐建立自我认同感，使学生能正确地发现自己的价值，勇于追求梦想。第二单元主要围绕媒体影响展开，带领学生认识到我们的生活已经被媒体渗透，媒体正在慢慢改变着我们的价值观与对性的观点。本章内容重点讲解游戏与色情影像对大学生身心的危害，引领学生从黑暗漩涡中走出来。生活离不开媒体，但要教大学生有对借着音乐、电影、电视、电台、杂志和互联网等传给我们的信息中所含的偏见进行过滤、理解和识别的能力。第三章主要讲解关系界限。关系界限中主要讲解了情感界限与身体界限。情感界限中鼓励学生努力健全自我，不在感情上越线依附。身体界限是本章重点，通过从感染性病、堕胎等方面讲解身体越界后的影响，告诫学生在交往中要守住身体界限，鼓励大家婚前“守贞” [4]。第四单元从迷恋与真爱两个方面讲解什么是健康的关系，传授分辨真爱与迷恋的经验，祝福大家都能拥有美好的婚姻。
本课程不是單一的说教，而是将案例、活动融合在一起，使学生在讨论中自省，在自省中成长。课堂教学以多种教学方法呈现，注重讨论与翻转课堂的实施。抛出常见问题，鼓励学生积极讨论，例如我们对自己的外表是否满意、游戏有哪些好处、界限是约束还是自由、婚前同居的利弊、大学生怀孕后会面临哪些问题等。安排学生结合课程内容表演小品、话剧，在表演的过程中体会课程内容，逐渐打开内心，接受改变;在合适的节点开展翻转课堂，使学生从个人角度出发，谈学习的体会感受。 四、成效
通过一学期的探讨与学习，学生们开始有意识地接纳自己，对媒体影响有了新的认识，愿意在男女朋友交往中建立合理界限，对婚姻也有着美好的向往，并愿意为此付出努力。課程学习结束后重新做调查，结果显示100%的大学生都了解了生命、爱与性的真相。33位同学反对婚前同居，7位同学表示无所谓，5位同学仍赞同。100%的同学都认为本课程对自己非常有帮助。
在学期末的考核论文中，学生们表达了个人的见解，例如“就我个人来说，我认为婚前守贞是很重要的，若你爱对方，那就把最好的自己留到婚后”;“在信息多元化时代，大学生要能从被动接收信息变成能根据自己的需要进行取舍，勇于面对，积极充分运用媒体的丰富信息，对低俗诱惑说‘不’”“我知道这个时期的大学生时常紧张迷茫，但我们都一样，不要慌张，理智地认清现实和自我，追寻自己的理想，找到属于自己的方向”“每人必信之，而后人信之;人必自重，而后人重之。婚前守贞是我们对自我价值的一种肯定，更是精神和灵魂的自由”。除了公选课班级学生受益，课程的话题性也引来了其他学生旁听，相信正确的价值观、正确的交友方式已在学生们心中落下种子，只要后期正确引导，定能生根发芽。
五、结语
通过一学期公开课的尝试发现，在大学开设此类课程是十分有必要的，教师与学生一起学习，一起成长。教师把真相告诉学生，也将选择的权利交由他们。选择本身没有对错，但要对选择的每一个后果负责。希望更多高校能给予此类课程开设的机会，一门课程确实无法从根本上解决问题，但发现问题就是解决问题的开始 [5]。
参考文献：
[1] 曹曼倩. 大学生恋爱心理问题分析与对策研究[J]. 科教文汇，2019（12）：154-155.
[2] 娜依拉·亚尔买买提，张桢. 各类手机社交软件对当代大学生恋爱观的消极影响及对策研究[J]. 劳动经济，2020（04）：74-75.
[3] 汪翠满，孙艳艳，荣沁瑜. 民办本科院校大学生自我认同感现状调查及影响因素分析[J]. 教育现代化，2019（87）：342-344.
[4] 陈媛. 浅谈大学生恋爱心理特点及引导方式[J]. 心理月刊，2019（16）：45.
[5] 肖青，彭望君，蒋婷，李祖媛，秦洁. 大学生性心理与性健康教育课程对女大学生性知识、恋爱观及性行为影响的研究[J]. 卫生职业教育，2020（01）：124-125.
（荐稿人：任丽，山东协和学院副教授）
（责任编辑：汪旦旦）