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当少数民族学生以各种途径进入汉语言教学班学习后,由于以往学习经历以及对于汉语的掌握程度不同等原因,很难完全适应汉语言教学班的教学节奏和课程进度,他们往往会由于不同文化的差异以及多种因素的作用而表现出特殊的心理和学习特征。在分析和理解他们心理和学习特点的基础上应采用相应的培养模式和管理策略以更好地促进他们身心的健康发展。