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摘要：十几年的实践之路，让笔者得以对“小组制加积分制结合颁奖典礼”的数学课堂管理模式不断地完善和推陈出新，找到了盘活分组制和积分制的突破口，那就是引入“武林”这一情境，以“江湖”的名义一统数学课堂天下，将双制加颁奖典礼运用到极致。现总结一下属于自己的“江湖”模式。
关键词：“江湖”模式；數学教学；教师；学生
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0128
一、营造“江湖”氛围
1. 教师要把自己真正融入“武林盟主”的角色，多进行言语渗透。笔者在课堂上总以“盟主”自居，“今天盟主师傅先给徒儿们做个示范……”“这道题盟主讲清楚了吗？”……笔者的学生现在都亲切地称呼笔者为“盟主”。又如，见缝插针地使用“江湖术语”，同时也鼓励孩子们这样做。比如少林寺某节课表现最好，笔者会竖起大拇指说他们“笑傲江湖”。在笔者的影响下，孩子们的“武侠梦”被唤醒，他们的武侠想象力被彻底激活，记得曾经有个武当派弟子在作业中给笔者留言：“盟主，昨天我闭门思过了良久，觉得失败的原因不是我的内功修炼得不够，就是走火入魔了吧？”就这样孩子们在阵阵的笑声中，更加感受到了“江湖快意”。
2. 分江湖帮派，要有帮派仪式或形式。笔者班上的帮派都有自己的派名、派徽、口号、奋斗目标和帮规。比如少林寺的口号是“少林少林，称霸武林！”，武当派的口号是”武当武当，无人可挡！”。以上这些都是笔者一开始的启发和引导。可让笔者欣慰和骄傲的是，发展到后来各帮派掌门还带领本派的弟子开起了各自的定期帮会。孩子们俨然都成了“江湖中人”。
二、明确分帮派的目的
1. 方便管理课堂。课堂分帮派管理的实质就是：抓大放小，实行帮主掌门负责制。一个班级五十个左右的同学，如果每节课依靠教师一个人直接管理，在时间和精力上肯定都不够，这样就不能对课堂进行有效的控制。如果建立一个“武林盟主→掌门（帮主）→弟子”的组织结构，形成“教师→组长→个人”的人事管理制度，那么管理整个课堂就容易得多。
2. 形成“派内合作，派外竞争”的机制。帮派之间都有很强的竞争性，要想在江湖纷争中有竞争力，就需要全派弟子不断努力，提高学习成绩，提高道德素质水平。另外，各派弟子水平层次不齐，要提高整个帮派的竞争力，一方面要靠帮派弟子的自我努力，另一方面要靠同门之间的互助合作。
三、如何分帮派，导入中国好声音盲选机制
首先，分帮派的过程是双向选择的过程。帮主或掌门可以有选择的吸收弟子，弟子也可以有选择地加入到自己心仪的帮派。其次，双方要有相互了解的过程，彼此了解，才能心甘情愿地聚在一起，为“派内合作，派外竞争”打好感情基础。把握上面两个原则，就可以进行分帮派活动的具体步骤了。中国好声音的盲选机制就完全符合上面两个原则，同时节目有一定的影响力，也比较贴近人们的现实生活，还具有娱乐性，学生特别容易接受。具体步骤是：1. 选掌门。由全班推荐或自荐出掌门候选人，民意投票选出四个掌门。2. 掌门初步制定帮派的目标和发展蓝图，发表吸引人才来其麾下的“求才宣言”；3. 各掌门背对讲台，学生逐个上台演讲，尽量打动四位掌门，掌门借这个环节了解学生，掌门转身即表示愿意接受此学生作为门下。4. 如有多位掌门同时转身，选择权交回给演讲的学生，转身的掌门可以极力邀请此学生加入自己的帮派，并介绍自己帮派的优势，学生可借这个环节了解掌门，并做出选择。就这样，在彼此相互了解，双向选择的基础上组在了一起，这样的帮派更团结，更有战斗力。
四、如何管理帮派
1. 制定好数学江湖的规章制度。规章制度，就相当于法律，我谓之：江湖规矩。江湖规矩对每个帮派，对每个弟子都起到引导、监督、约束的作用，保证每个弟子、每个帮派，以至整个班级能够积极向上，不至于跑偏了。所以，制定江湖规矩，是管理帮派的根本。
2. “江湖”不只是江湖，有关于精气神。这里对所谓的江湖做一个狭义的定义：江湖是近代武侠小说里豪杰侠客所闯荡的社会。江湖里有各种英雄豪杰，他们的一生可谓惊险曲折，轰轰烈烈，不管结局是喜是悲，但他们身上表现出来的浩然正气和不屈不饶的精神是被人们肯定的。把课堂当做江湖，把小组当做帮派，把学生当做侠客或弟子，把教师自己当做武林盟主兼师父，以这种代入的方式，结合江湖规矩的实施，不仅不至于让学生堕入“歪门邪道”，还能培养出一个个侠情万丈、豪气冲天、勇气可嘉的学生。
3. 集权与放权相结合。武林盟主（教师）具有不可否定的权威，必须要有绝对的控制权，即掌门要向盟主负责，才不至于因为班级分成几个帮派而变成一团散沙。而课堂的“江湖”管理模式主要是让教师从直接管理转变为间接管理，能够把教师从日常繁杂的管理工作中解放出来，让教师能够集中精力钻研教学业务，提高教学能力。这就需要教师给帮主掌门适当的放权，充分发挥他们的才华和能力，做他们的坚强后盾，为他们树立威信，让他们放开手脚大胆去干。
4. 与积分制相结合，履行量化管理。分帮派管理的好不好，不能靠感觉，应该有具体的量化指标来确定好还是不好。帮派积分是最直接有效的方式，也是学生最服气的评比方式。这种积分制能让教师以及所有学生一目了然地看到帮派的优势或不足，既能反映各帮派之间的差距，也能反映帮派的水平是前进了还是倒退了，同时为制定帮派下一步奋斗目标提供了参考。可以想象，如果没有量化管理，那么分帮派管理的运行肯定是比较混乱的，奖惩也无了依据。
综上所述，使用“江湖”名义下的分组制加积分制结合颁奖典礼的教学管理模式，其实就是激活学生潜在的“武侠情结”，营造健康上进有趣的“侠义”氛围，建立起以“江湖”为载体的教学组织结构，教师是组织的领导者，帮主掌门是组织的管理者，其余弟子是组织活动的执行者，再加上合理的组织管理手段，使各方面各司其职，共同努力，不仅提高了教师的教学效率、管理水平和教学成绩，也提高了学生的学习兴趣和学习成绩。
（作者单位：广西柳州市壶西实验中学 545000）
关键词：“江湖”模式；數学教学；教师；学生
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0128
一、营造“江湖”氛围
1. 教师要把自己真正融入“武林盟主”的角色，多进行言语渗透。笔者在课堂上总以“盟主”自居，“今天盟主师傅先给徒儿们做个示范……”“这道题盟主讲清楚了吗？”……笔者的学生现在都亲切地称呼笔者为“盟主”。又如，见缝插针地使用“江湖术语”，同时也鼓励孩子们这样做。比如少林寺某节课表现最好，笔者会竖起大拇指说他们“笑傲江湖”。在笔者的影响下，孩子们的“武侠梦”被唤醒，他们的武侠想象力被彻底激活，记得曾经有个武当派弟子在作业中给笔者留言：“盟主，昨天我闭门思过了良久，觉得失败的原因不是我的内功修炼得不够，就是走火入魔了吧？”就这样孩子们在阵阵的笑声中，更加感受到了“江湖快意”。
2. 分江湖帮派，要有帮派仪式或形式。笔者班上的帮派都有自己的派名、派徽、口号、奋斗目标和帮规。比如少林寺的口号是“少林少林，称霸武林！”，武当派的口号是”武当武当，无人可挡！”。以上这些都是笔者一开始的启发和引导。可让笔者欣慰和骄傲的是，发展到后来各帮派掌门还带领本派的弟子开起了各自的定期帮会。孩子们俨然都成了“江湖中人”。
二、明确分帮派的目的
1. 方便管理课堂。课堂分帮派管理的实质就是：抓大放小，实行帮主掌门负责制。一个班级五十个左右的同学，如果每节课依靠教师一个人直接管理，在时间和精力上肯定都不够，这样就不能对课堂进行有效的控制。如果建立一个“武林盟主→掌门（帮主）→弟子”的组织结构，形成“教师→组长→个人”的人事管理制度，那么管理整个课堂就容易得多。
2. 形成“派内合作，派外竞争”的机制。帮派之间都有很强的竞争性，要想在江湖纷争中有竞争力，就需要全派弟子不断努力，提高学习成绩，提高道德素质水平。另外，各派弟子水平层次不齐，要提高整个帮派的竞争力，一方面要靠帮派弟子的自我努力，另一方面要靠同门之间的互助合作。
三、如何分帮派，导入中国好声音盲选机制
首先，分帮派的过程是双向选择的过程。帮主或掌门可以有选择的吸收弟子，弟子也可以有选择地加入到自己心仪的帮派。其次，双方要有相互了解的过程，彼此了解，才能心甘情愿地聚在一起，为“派内合作，派外竞争”打好感情基础。把握上面两个原则，就可以进行分帮派活动的具体步骤了。中国好声音的盲选机制就完全符合上面两个原则，同时节目有一定的影响力，也比较贴近人们的现实生活，还具有娱乐性，学生特别容易接受。具体步骤是：1. 选掌门。由全班推荐或自荐出掌门候选人，民意投票选出四个掌门。2. 掌门初步制定帮派的目标和发展蓝图，发表吸引人才来其麾下的“求才宣言”；3. 各掌门背对讲台，学生逐个上台演讲，尽量打动四位掌门，掌门借这个环节了解学生，掌门转身即表示愿意接受此学生作为门下。4. 如有多位掌门同时转身，选择权交回给演讲的学生，转身的掌门可以极力邀请此学生加入自己的帮派，并介绍自己帮派的优势，学生可借这个环节了解掌门，并做出选择。就这样，在彼此相互了解，双向选择的基础上组在了一起，这样的帮派更团结，更有战斗力。
四、如何管理帮派
1. 制定好数学江湖的规章制度。规章制度，就相当于法律，我谓之：江湖规矩。江湖规矩对每个帮派，对每个弟子都起到引导、监督、约束的作用，保证每个弟子、每个帮派，以至整个班级能够积极向上，不至于跑偏了。所以，制定江湖规矩，是管理帮派的根本。
2. “江湖”不只是江湖，有关于精气神。这里对所谓的江湖做一个狭义的定义：江湖是近代武侠小说里豪杰侠客所闯荡的社会。江湖里有各种英雄豪杰，他们的一生可谓惊险曲折，轰轰烈烈，不管结局是喜是悲，但他们身上表现出来的浩然正气和不屈不饶的精神是被人们肯定的。把课堂当做江湖，把小组当做帮派，把学生当做侠客或弟子，把教师自己当做武林盟主兼师父，以这种代入的方式，结合江湖规矩的实施，不仅不至于让学生堕入“歪门邪道”，还能培养出一个个侠情万丈、豪气冲天、勇气可嘉的学生。
3. 集权与放权相结合。武林盟主（教师）具有不可否定的权威，必须要有绝对的控制权，即掌门要向盟主负责，才不至于因为班级分成几个帮派而变成一团散沙。而课堂的“江湖”管理模式主要是让教师从直接管理转变为间接管理，能够把教师从日常繁杂的管理工作中解放出来，让教师能够集中精力钻研教学业务，提高教学能力。这就需要教师给帮主掌门适当的放权，充分发挥他们的才华和能力，做他们的坚强后盾，为他们树立威信，让他们放开手脚大胆去干。
4. 与积分制相结合，履行量化管理。分帮派管理的好不好，不能靠感觉，应该有具体的量化指标来确定好还是不好。帮派积分是最直接有效的方式，也是学生最服气的评比方式。这种积分制能让教师以及所有学生一目了然地看到帮派的优势或不足，既能反映各帮派之间的差距，也能反映帮派的水平是前进了还是倒退了，同时为制定帮派下一步奋斗目标提供了参考。可以想象，如果没有量化管理，那么分帮派管理的运行肯定是比较混乱的，奖惩也无了依据。
综上所述，使用“江湖”名义下的分组制加积分制结合颁奖典礼的教学管理模式，其实就是激活学生潜在的“武侠情结”，营造健康上进有趣的“侠义”氛围，建立起以“江湖”为载体的教学组织结构，教师是组织的领导者，帮主掌门是组织的管理者，其余弟子是组织活动的执行者，再加上合理的组织管理手段，使各方面各司其职，共同努力，不仅提高了教师的教学效率、管理水平和教学成绩，也提高了学生的学习兴趣和学习成绩。
（作者单位：广西柳州市壶西实验中学 545000）