初中语文的基本教学目标，是培养学生的听、说、读、写能力。新制订的《全日制普通中学语文教学大纲》也提出：使学生具有适应实际需要的现代写作能力。在中学语文教学中，写作的能力主要是通过作文训练来实现的，因此作文教学占有重要地位。中学作文教学主要对学生进行记叙文、议论文和说明文的写作训练，其中，议论文是高中作文教学和训练的重点，也是难点。由于诸多原因，学生在写作议论文的时候，往往是提笔难书，言之无物，而近年来的高考作文却侧重于议论性较强的题目，这无疑要求教师必须变学生的“言之无物”为“言之有物”，使他们能轻松写好议论文。学生作文 “言之无物”的主要原因，有以下几方面：
　　一、缺乏对议论文的认识
　　解决的办法是必须要让学生理解议论文的特点，才能避免将议论文写成记叙文或说明文。写议论文的目的，就是证明自己的观点正确并让广大读者信从。叶圣陶先生的《文章例话》一文曾这样说过：“议论文以说服他人为成功。”写作的成功与否，关键在于是否能说服读者承认你的观点和主张。要达到说服别人和使人信服这个目的，就要在文中用强有力的理论和不可否认的事实来论证你的观点和主张的正确性。若学生对之有所了解，写作时就有可能“言之有物”。
　　二、缺乏知识、材料的积累和运动能力
　　议论文一旦确立论点，就需要运用论据，对论点进行论证。“事实胜于雄辩”，论点必须有充分的论据支持才具有说服力。写议论文无非是“讲道理，摆事实”，学生写作议论文出现“言之无物”的情况时，往往是“道理”几句就讲完了，总找不到“事实”来充实。这就是平时没有注意素材的积累所致，国事、家事，比比皆是，件件可写，只要平时认真积累材料，作文就能风行水上，自然成文。知识和材料积累的途径可源于生活，也可源于读书，书是生活的艺术呈现。有了知识和材料的积累，还要会“摆事实”，用事实来讲明道理，用事实来充实文章。“摆事实”的过程，也就是运用“例证法”进行论证的过程。在写作时，注意不要把所掌握的事实材料原原本本地全放进作文中，应加以提炼，只选取事实材料中具有说服力的骨干部分，紧扣论点，进行论证。为此，在论证时要具有典型、概括和有序这三个要点，只有具备了这三点，才算成功运用了例证法。
　　三、缺乏创造性思维
　　议论文的写作方法，就是一种创造性的思维方法。其实质是运用创造性思维分析问题、解决问题的过程，创造性思维又称创新思维，是指以新的方式解决问题的一种思维活动。当前的议论文写作教学中，学生缺乏创造性思维，多表现在写议论文时，思路局促，范围狭小，看待问题单一，这些情况的出现与传统作文命题狭窄，教师缺乏引导是有联系的。一方面，从作文命题来看，由题目限制的宽窄程度可分为开发题和封闭题两种。封闭题主要引起认知结构的同化，而开放题则引起认识结构的顺应，前者限制了学生的思维空间，忽略了学生的独立思维和主观意识，这对作文的创新是没有好处的。学生在写作时，需要在客观事物中融入主观意识，只有经过自己的独立思考，才能使文章生动、充实，才不会出现“言之无物”的情况。开放题给学生的思维留有广阔的活动空间，学生能从多角度去论证问题，使之有理可说，言之有物。另一方面，影响学生议论文的创新因素是教师的引导。教师是教与学双边活动开展的设计者，应该依据写作课的教学内容与教学目的，对写作教学进行规划和设计。其作用除了关系到写作方法，还在于通过正确的引导，利用各种发问技巧，用典型材料来刺激学生的想象力，使他们产生写作欲望，开阔写作思路，在这种环境下写作创新就容易多了。如今的作文教学提倡变教师命题为学生“找题”，这种方式实质上将学生推向他们自己找题的积极情境中，使学生的写作真正变“言之无物”为“言之有物”。