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摘要：新课改对学生的要求关注了学生的综合素质，由于音乐欣赏课程在培养学生审美水平、提高综合素质方面的优势，在初中的教学内容中，仍然属于比较重要的一个环节。音乐欣赏从侧面来讲，还可以陶冶学生情操，提升学生的学习兴趣，拓展知识视野，增加综合文化知识等等，所以，初中阶段的音乐欣赏课是很有效的教学策略，有效的音乐教学对于一个学生的全面发展起着重要作用。值得注意的是，当下我国初中音乐欣赏课教学中还存在诸多问题，本文结合自身教学因素，就如何提高初中音乐欣赏课的有效性进行了论述。
关键词：初中音乐;欣赏课教学;方法策略
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）10-0040
新课程理念下的初中音乐教学不强调以传授知识为目的，而重在培养学生音乐兴趣和热爱生活的情感，能在音乐学习体验中受到情感、态度、价值观的理性熏陶，获得多元文化教育。但由于长期形成的观念不能立即改变，教学实践并没有真正落实，学生对课堂的热情并不高。因此，改变初中音乐欣赏课的教学模式、教学方法和教学手段迫在眉睫。
一、构建舒适的音乐欣赏环境
想要推进音乐欣赏课的发展，需要为学生构建良好的音乐欣赏环境。良好的音乐欣赏环境，能够使学生感受到一种心灵的安静、舒适，在这样的环境下，学生能够全身心的放松，并且投入其中。良好的音乐欣赏环境，除了单纯的安静之外，还需要一些其他因素的辅助，在视觉方面，借助于多媒体技术，配合欣赏的音乐为学生萦造视觉环境效果，能够对音乐教学发挥极大的辅助作用，为学生创建可观、可感、可听、可互动的音乐欣赏环境。除了客观环境外，音乐赏析课还需要教师为学生营建人文环境。在教学过程中，努力构建和谐、平等的交流环境。使学生的观点能够得到表达，感情得到抒发。以学生为本组织教学工作，从学生的变化中感知课堂走向。
二、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，受传统教学方式影响，音乐课往往是听歌唱歌，缺乏新意，学生学习积极性不高，将音乐课当成放松精神的课，完全没有体现提高学生审美的教学目的。教师要通过一定方式，激发学生学习兴趣，将音乐当成一门课程看待。例如在学习《青藏高原》这首歌时，先播放前奏，让学生猜这是哪首歌，引起学生好奇，再让学生完整地聆听一遍，谈一谈自己的听后感，最后教师在授课前介绍青藏高原的壮丽风景、民风民俗，激发学生对西藏的兴趣与向往，从而激发学生对歌曲的学习兴趣。在教学中教师要抓住学生认知特点，引导学生情感，激发学生学习兴趣。
三、挖掘教材中的趣味性内容
在初中音乐教学中，教师激发学生学习兴趣的一个重要关键点在于，让学生自己能够真切的感受音乐欣赏带来的快乐，这将是学生在音乐欣赏过程中收获乐趣的主要来源。因此，教师要深入挖掘教材中的趣味性内容，以一种直白、生动、形象的方向向学生来呈现这些内容，快速的吸引学生的学习注意力，激发其学习兴趣。那么，我们如何来挖掘教材中的趣味性内容呢？如何进行呈现呢？不同的教学内容其挖掘的点与呈现的方式是不同的，教师在考虑这些问题以前，一定要结合学生的兴趣点来开展教学设计，找到两者的共通之处。
四、引进国外先进音乐教学法
近些年，国外的先进教学理念日渐兴盛。比如：德国的奥尔夫教学法、瑞士的达尔克罗兹教学法、匈牙利的柯达伊教学法等。2017年9月8日，柯达伊教学法首次落地中国，柯达伊教学法也是唯一入选世界非物质文化遗产名录的音乐教学法。该教学法强调从本民族的民谣素材中寻找资源，培养孩子听、唱、读、写等综合音乐素质。达尔克罗兹教学法强调身体的节奏，身体表达的心情和音乐的感觉，对于音乐本身就有更多的关注，使用不同的表情体验音乐，享受音乐。奥尔夫教学法更多的是让学生通过自身实践，主动地去学习音乐。教学有更多的灵活性，国外的教学法有我们要借鉴的地方，我们要在吸收国外音乐教学法的基础上，结合我们初中音乐欣赏课的具体教学和学校自身特色条件，做出属于有我们特色的欣赏课堂。
五、注重情感体验
音乐是反映现实情感的艺术，聆听音乐的过程就是体验情感的过程。教师在教学中要教会学生在聆听音乐时融入自身情感，深入感悟音乐作品，同时有助于学生缓解学习压力。例如在欣赏《二泉映月》时，作品本身就流露出很强的哀伤，作者的悲凉心境深深打动听众，让听众情不自禁想起自己的哀愁，与作者产生共鸣。但有些作品的情感被深深埋在音符之下，例如《海滨音诗》，节奏有起有伏，较为抒情，整首作品给人徐缓、朦胧之感，但初中生由于情感融入不到位，难以体会。教师可以结合视觉，为学生营造良好的情感投入基础，如通过PPT播放微风吹着、海浪轻轻拍打在沙滩上，远处海鸥向着皓月飞翔的视频，以此帮助学生建立情感通道，更好地融入情感体验。优秀的情感体验是赏析音乐的基础，情感融入需要教师在教学中长期引导，帮助学生明悟。
六、培养学生的审美能力
音乐赏析也是艺术赏析的一种，在归类上可以归纳到美育的范围，因此，展开音乐欣赏课，从根本上要逐渐增强学生的审美能力。加之现代社会中，存在着良莠不齐的流行音乐作品，加之网络平台的传播，即使通过课堂教学的引导，学生的审美难免会在生活的实践下跑偏。而培养学生的审美能力，是解决这些问题，增强学生音乐欣赏力的根本途径。
在日常音乐欣赏课教学中，教师可以带领学生尝试音乐作品与流行音乐之间的联系。也就是说，在带领学生欣赏一种类型的音乐或者某一首音乐时，教师可以安排学生寻找与该作品相关的流行音乐作品，学生可以从主题、表达的情感情境、音乐形式等诸多方面进行寻找。而教师在课堂中，既对学生寻找到的点进行核实讲解，又对学生选择的音乐作品进行筛选，淘汰一些不良的作品。在学生自主探究中审美能力得到加强。教师还可以推荐给学生一些音乐家自传等进行文学的补充。
总之，要想提高音乐欣赏课的教学有效性，就要立足学生，激发学生兴趣，走出传统欣赏教学模式，让学生积极参与教学活动，全身心地投入其中，将理性知识与感性体验有机地结合，掌握音乐欣赏的方法，全面提高学生音乐欣赏的能力。
（作者單位：安徽省淮南市寿县炎刘中学
关键词：初中音乐;欣赏课教学;方法策略
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）10-0040
新课程理念下的初中音乐教学不强调以传授知识为目的，而重在培养学生音乐兴趣和热爱生活的情感，能在音乐学习体验中受到情感、态度、价值观的理性熏陶，获得多元文化教育。但由于长期形成的观念不能立即改变，教学实践并没有真正落实，学生对课堂的热情并不高。因此，改变初中音乐欣赏课的教学模式、教学方法和教学手段迫在眉睫。
一、构建舒适的音乐欣赏环境
想要推进音乐欣赏课的发展，需要为学生构建良好的音乐欣赏环境。良好的音乐欣赏环境，能够使学生感受到一种心灵的安静、舒适，在这样的环境下，学生能够全身心的放松，并且投入其中。良好的音乐欣赏环境，除了单纯的安静之外，还需要一些其他因素的辅助，在视觉方面，借助于多媒体技术，配合欣赏的音乐为学生萦造视觉环境效果，能够对音乐教学发挥极大的辅助作用，为学生创建可观、可感、可听、可互动的音乐欣赏环境。除了客观环境外，音乐赏析课还需要教师为学生营建人文环境。在教学过程中，努力构建和谐、平等的交流环境。使学生的观点能够得到表达，感情得到抒发。以学生为本组织教学工作，从学生的变化中感知课堂走向。
二、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，受传统教学方式影响，音乐课往往是听歌唱歌，缺乏新意，学生学习积极性不高，将音乐课当成放松精神的课，完全没有体现提高学生审美的教学目的。教师要通过一定方式，激发学生学习兴趣，将音乐当成一门课程看待。例如在学习《青藏高原》这首歌时，先播放前奏，让学生猜这是哪首歌，引起学生好奇，再让学生完整地聆听一遍，谈一谈自己的听后感，最后教师在授课前介绍青藏高原的壮丽风景、民风民俗，激发学生对西藏的兴趣与向往，从而激发学生对歌曲的学习兴趣。在教学中教师要抓住学生认知特点，引导学生情感，激发学生学习兴趣。
三、挖掘教材中的趣味性内容
在初中音乐教学中，教师激发学生学习兴趣的一个重要关键点在于，让学生自己能够真切的感受音乐欣赏带来的快乐，这将是学生在音乐欣赏过程中收获乐趣的主要来源。因此，教师要深入挖掘教材中的趣味性内容，以一种直白、生动、形象的方向向学生来呈现这些内容，快速的吸引学生的学习注意力，激发其学习兴趣。那么，我们如何来挖掘教材中的趣味性内容呢？如何进行呈现呢？不同的教学内容其挖掘的点与呈现的方式是不同的，教师在考虑这些问题以前，一定要结合学生的兴趣点来开展教学设计，找到两者的共通之处。
四、引进国外先进音乐教学法
近些年，国外的先进教学理念日渐兴盛。比如：德国的奥尔夫教学法、瑞士的达尔克罗兹教学法、匈牙利的柯达伊教学法等。2017年9月8日，柯达伊教学法首次落地中国，柯达伊教学法也是唯一入选世界非物质文化遗产名录的音乐教学法。该教学法强调从本民族的民谣素材中寻找资源，培养孩子听、唱、读、写等综合音乐素质。达尔克罗兹教学法强调身体的节奏，身体表达的心情和音乐的感觉，对于音乐本身就有更多的关注，使用不同的表情体验音乐，享受音乐。奥尔夫教学法更多的是让学生通过自身实践，主动地去学习音乐。教学有更多的灵活性，国外的教学法有我们要借鉴的地方，我们要在吸收国外音乐教学法的基础上，结合我们初中音乐欣赏课的具体教学和学校自身特色条件，做出属于有我们特色的欣赏课堂。
五、注重情感体验
音乐是反映现实情感的艺术，聆听音乐的过程就是体验情感的过程。教师在教学中要教会学生在聆听音乐时融入自身情感，深入感悟音乐作品，同时有助于学生缓解学习压力。例如在欣赏《二泉映月》时，作品本身就流露出很强的哀伤，作者的悲凉心境深深打动听众，让听众情不自禁想起自己的哀愁，与作者产生共鸣。但有些作品的情感被深深埋在音符之下，例如《海滨音诗》，节奏有起有伏，较为抒情，整首作品给人徐缓、朦胧之感，但初中生由于情感融入不到位，难以体会。教师可以结合视觉，为学生营造良好的情感投入基础，如通过PPT播放微风吹着、海浪轻轻拍打在沙滩上，远处海鸥向着皓月飞翔的视频，以此帮助学生建立情感通道，更好地融入情感体验。优秀的情感体验是赏析音乐的基础，情感融入需要教师在教学中长期引导，帮助学生明悟。
六、培养学生的审美能力
音乐赏析也是艺术赏析的一种，在归类上可以归纳到美育的范围，因此，展开音乐欣赏课，从根本上要逐渐增强学生的审美能力。加之现代社会中，存在着良莠不齐的流行音乐作品，加之网络平台的传播，即使通过课堂教学的引导，学生的审美难免会在生活的实践下跑偏。而培养学生的审美能力，是解决这些问题，增强学生音乐欣赏力的根本途径。
在日常音乐欣赏课教学中，教师可以带领学生尝试音乐作品与流行音乐之间的联系。也就是说，在带领学生欣赏一种类型的音乐或者某一首音乐时，教师可以安排学生寻找与该作品相关的流行音乐作品，学生可以从主题、表达的情感情境、音乐形式等诸多方面进行寻找。而教师在课堂中，既对学生寻找到的点进行核实讲解，又对学生选择的音乐作品进行筛选，淘汰一些不良的作品。在学生自主探究中审美能力得到加强。教师还可以推荐给学生一些音乐家自传等进行文学的补充。
总之，要想提高音乐欣赏课的教学有效性，就要立足学生，激发学生兴趣，走出传统欣赏教学模式，让学生积极参与教学活动，全身心地投入其中，将理性知识与感性体验有机地结合，掌握音乐欣赏的方法，全面提高学生音乐欣赏的能力。
（作者單位：安徽省淮南市寿县炎刘中学