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摘要：爱玩本身就是孩子的天性，教师如果在幼儿文化课程中能够适当地加入一些游戏的内容，则能够很好地起到娱乐的作用，还能够帮助拓展幼儿的知识面。当前游戏教学法是一种比较现代的教学方式，这种教学方式更有助于促进幼儿健康的成长。但是目前游戏在幼儿园文化课程中的运行还存在着一些问题，我们需要尽快地发现和解决幼儿园课程游戏化中存在的问题，提高游戏的利用率，发挥出游戏教学的作用。
关键词：幼儿园;文化课程;游戏化
其实幼儿园最基本的活动就是游戏，因此在幼儿园的课程教学中教师也会将教学内容和游戏进行结合，通过游戏的融入能够更好地调动幼儿学习的积极性。但是游戏在教学中的应用并不是随意的，需要坚持一定的原则，有很多细节值得教师关注。目前幼儿园文化课程中游戏的应用还存在着一些不合理的地方，这些都影响到了教学的效果。因此我们将从这些问题出发针对游戏在幼儿文化课程中具体的应用措施进行探究。
1 幼儿园文化课程游戏化教学存在问题分析
1.1 忽视了游戏教学的价值
目前很多的幼儿园会采取这样的一种做法，当幼儿在某个方面表现地比较出色的时候，教师就会通过游戏来作为奖励。但是其实游戏本身就是幼儿生活中的一部分，所以教师要做的应该是把游戏融入到幼儿学习和生活的各个环节中，这样才能够真正地提升教学的效果。但是目前还是有很多的幼儿教师没有认识到游戏的意义，使得游戏教学落实不够具体和完整，没有让游戏教学得到普及，其价值也没有得到全部的发挥，幼儿无法通过游戏体验到学习的乐趣。
1.2 游戲教学方法比较落后
很多教师在设计游戏的时候没有充分考虑到幼儿的年龄特点，不能够从幼儿感兴趣的角度出发设置游戏内容。导致游戏教学只能够停留在表面。而且有的时候教师觉得幼儿年龄偏低，所以幼儿完成游戏时进行了过多的干预，没有能够充分发挥出幼儿的主体地位，使得幼儿对游戏也逐渐地失去了兴趣。游戏教学方法的落后性限制了游戏价值的发挥。
1.3 缺少明确的教学要求
很多的家长还是把游戏当成了一种娱乐的方式，所以他们往往更关注幼儿这一天在幼儿园到底学习了什么，没有关注到幼儿身心的发展。所以有的时候幼儿园不能够把游戏教学落实到真正的课堂实践中，教师也没有认识到游戏到底要提升幼儿哪方面的能力，影响了幼儿全面的发展。
2 幼儿园文化课程游戏化教学策略
2.1 选择合适的游戏方式，创设游戏教学环境
开展游戏化的教学要能够把游戏渗透到教学的各个环节，让幼儿能够在潜移默化中学习到知识，在游戏中获取知识。但是对于不同的教学内容应该设计不同的游戏的方式，这样能够让幼儿学习的紧张感逐渐的消除，也能够让幼儿将自己的情感投入到课堂的学习中。比如在认识数字6的时候，教师可以开展送礼物的小游戏，让幼儿选择和这个数字相似的礼物送给自己的朋友，让幼儿去理解6这个数字的含义。另外为了能够更好地发挥出游戏教学的功能，教师也应该为幼儿创设一定的游戏环境，激发幼儿主动参与的积极性。教师可以借助于生动的语言也可以借助于多媒体为幼儿营造出一个这样的环境。比如学习了a、o、e、i、u这几个韵母后，教师组织开展了一个关于找宝宝的游戏，这时候教师可以用自己的语言诉说一个故事，这几个宝宝找不到家了，小朋友们需要帮助它们找到自己的家，先设定一个故事情境，然后再讲游戏的规则，更能够调动幼儿参与的热情。
2.2 游戏设置结合生活，符合幼儿知识经验
游戏教学应该注意设计的游戏和幼儿生活的紧密结合，这样才能够在幼儿认知的范围内引导幼儿更好的学习知识。比如说在进行分类教学时，可以让幼儿对鞋子的种类进行分类排队，按照鞋子的大小号进行排列，以此训练幼儿计数的能力。或者是可以组织幼儿完成一个招待客人的小游戏，让幼儿学着摆放茶具还有点心，从而带领着幼儿积累物体摆放和数量多少的经验。通过这些和幼儿生活息息相关的内容进行游戏设计更容易引起幼儿的兴趣，激发幼儿探究知识的欲望，也能够培养幼儿良好的学习品质。
2.3 游戏教学要包含及时有效的评价
完成相关的游戏后，教师可以把幼儿安排到一起对于刚刚完成的游戏带领着幼儿展开一定的评价，从而让幼儿能够对自己刚才游戏的过程有一个全面的认识和一定的反思。比如可以让大班的幼儿简单地陈述自己今天在游戏活动中的表现和自己的完成游戏的一些体会。通过彼此之间的这种沟通能够让教师更好地了解每一位幼儿的情况，也能够更加及时地总结经验，指导幼儿改正，促进幼儿综合能力的发展。
3 结语
总之，在当前的幼儿园教学中，游戏具有非常重要的作用，游戏教学满足了素质教育的要求，也能够促进幼儿综合发展。因此，教师应该让幼儿在游戏中快乐地成长，给孩子更多自由时间和宽广空间，引导幼儿学会体验生活，从生活中设计游戏内容，注重游戏评价指导，真正让幼儿健康的成长。
参考文献：
[1] 王荣荣.幼儿园文化课程游戏化教学的运行策略探究[J].考试周刊，2016（A3）.
[2] 高莉莉.试析游戏化教学在幼儿园教育中的应用[J].新智慧，2018（17）.
[3] 刘静.游戏精神在幼儿园课程游戏化教学的积极倡导[J].中外交流，2019（06）.
（作者单位：青海省黄南州河南蒙古族自治县幼儿园）
关键词：幼儿园;文化课程;游戏化
其实幼儿园最基本的活动就是游戏，因此在幼儿园的课程教学中教师也会将教学内容和游戏进行结合，通过游戏的融入能够更好地调动幼儿学习的积极性。但是游戏在教学中的应用并不是随意的，需要坚持一定的原则，有很多细节值得教师关注。目前幼儿园文化课程中游戏的应用还存在着一些不合理的地方，这些都影响到了教学的效果。因此我们将从这些问题出发针对游戏在幼儿文化课程中具体的应用措施进行探究。
1 幼儿园文化课程游戏化教学存在问题分析
1.1 忽视了游戏教学的价值
目前很多的幼儿园会采取这样的一种做法，当幼儿在某个方面表现地比较出色的时候，教师就会通过游戏来作为奖励。但是其实游戏本身就是幼儿生活中的一部分，所以教师要做的应该是把游戏融入到幼儿学习和生活的各个环节中，这样才能够真正地提升教学的效果。但是目前还是有很多的幼儿教师没有认识到游戏的意义，使得游戏教学落实不够具体和完整，没有让游戏教学得到普及，其价值也没有得到全部的发挥，幼儿无法通过游戏体验到学习的乐趣。
1.2 游戲教学方法比较落后
很多教师在设计游戏的时候没有充分考虑到幼儿的年龄特点，不能够从幼儿感兴趣的角度出发设置游戏内容。导致游戏教学只能够停留在表面。而且有的时候教师觉得幼儿年龄偏低，所以幼儿完成游戏时进行了过多的干预，没有能够充分发挥出幼儿的主体地位，使得幼儿对游戏也逐渐地失去了兴趣。游戏教学方法的落后性限制了游戏价值的发挥。
1.3 缺少明确的教学要求
很多的家长还是把游戏当成了一种娱乐的方式，所以他们往往更关注幼儿这一天在幼儿园到底学习了什么，没有关注到幼儿身心的发展。所以有的时候幼儿园不能够把游戏教学落实到真正的课堂实践中，教师也没有认识到游戏到底要提升幼儿哪方面的能力，影响了幼儿全面的发展。
2 幼儿园文化课程游戏化教学策略
2.1 选择合适的游戏方式，创设游戏教学环境
开展游戏化的教学要能够把游戏渗透到教学的各个环节，让幼儿能够在潜移默化中学习到知识，在游戏中获取知识。但是对于不同的教学内容应该设计不同的游戏的方式，这样能够让幼儿学习的紧张感逐渐的消除，也能够让幼儿将自己的情感投入到课堂的学习中。比如在认识数字6的时候，教师可以开展送礼物的小游戏，让幼儿选择和这个数字相似的礼物送给自己的朋友，让幼儿去理解6这个数字的含义。另外为了能够更好地发挥出游戏教学的功能，教师也应该为幼儿创设一定的游戏环境，激发幼儿主动参与的积极性。教师可以借助于生动的语言也可以借助于多媒体为幼儿营造出一个这样的环境。比如学习了a、o、e、i、u这几个韵母后，教师组织开展了一个关于找宝宝的游戏，这时候教师可以用自己的语言诉说一个故事，这几个宝宝找不到家了，小朋友们需要帮助它们找到自己的家，先设定一个故事情境，然后再讲游戏的规则，更能够调动幼儿参与的热情。
2.2 游戏设置结合生活，符合幼儿知识经验
游戏教学应该注意设计的游戏和幼儿生活的紧密结合，这样才能够在幼儿认知的范围内引导幼儿更好的学习知识。比如说在进行分类教学时，可以让幼儿对鞋子的种类进行分类排队，按照鞋子的大小号进行排列，以此训练幼儿计数的能力。或者是可以组织幼儿完成一个招待客人的小游戏，让幼儿学着摆放茶具还有点心，从而带领着幼儿积累物体摆放和数量多少的经验。通过这些和幼儿生活息息相关的内容进行游戏设计更容易引起幼儿的兴趣，激发幼儿探究知识的欲望，也能够培养幼儿良好的学习品质。
2.3 游戏教学要包含及时有效的评价
完成相关的游戏后，教师可以把幼儿安排到一起对于刚刚完成的游戏带领着幼儿展开一定的评价，从而让幼儿能够对自己刚才游戏的过程有一个全面的认识和一定的反思。比如可以让大班的幼儿简单地陈述自己今天在游戏活动中的表现和自己的完成游戏的一些体会。通过彼此之间的这种沟通能够让教师更好地了解每一位幼儿的情况，也能够更加及时地总结经验，指导幼儿改正，促进幼儿综合能力的发展。
3 结语
总之，在当前的幼儿园教学中，游戏具有非常重要的作用，游戏教学满足了素质教育的要求，也能够促进幼儿综合发展。因此，教师应该让幼儿在游戏中快乐地成长，给孩子更多自由时间和宽广空间，引导幼儿学会体验生活，从生活中设计游戏内容，注重游戏评价指导，真正让幼儿健康的成长。
参考文献：
[1] 王荣荣.幼儿园文化课程游戏化教学的运行策略探究[J].考试周刊，2016（A3）.
[2] 高莉莉.试析游戏化教学在幼儿园教育中的应用[J].新智慧，2018（17）.
[3] 刘静.游戏精神在幼儿园课程游戏化教学的积极倡导[J].中外交流，2019（06）.
（作者单位：青海省黄南州河南蒙古族自治县幼儿园）