【摘 要】
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以皖西北某村为个案,采用参与式观察与非结构式访谈,对该村15名小学生的线上学习情况进行深入了解。研究发现,农村小学生线上学习具有自觉与不自觉两级并存、留守与非留守差
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以皖西北某村为个案,采用参与式观察与非结构式访谈,对该村15名小学生的线上学习情况进行深入了解。研究发现,农村小学生线上学习具有自觉与不自觉两级并存、留守与非留守差异明显、家长角色与作用凸显等突出特征。据此,提出农村地区的在线教学需结合学生的具体情况采取区别化的应对策略、强化家长(或监护人)的角色与职能、引入社会力量参与等相关建议。
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