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古今中外，军事力量的强弱实际上取决于其军事技能的武装深 度，1982年英阿马岛战争，是现代第一场高科技战争，英国海军陆战队远渡重洋，组织对阿军发起偷袭，徒步横穿马岛，这个岛屿河网密布，作战环境极其恶劣，但是英军在本次战斗中，却表现出灵活的军事技能，克服身体承受极限，最终英军取得了胜利，英军平时军事体育训练有素，可见一斑。事实再一次证明，现代战争越是现代化，越是科技化、正规化，越是要重视军事体育训练，夯实好身体基础，做足军事技能功课。《军标》中那些同军事技能紧密结合的项目，例如：5公里武装越野、武装泅渡、擒拿格斗、军体拳、投弹等，都是军事体育必须训练的内容，不仅仅是铺成军事训练的开展，还能增加兵官的身体素质，提高军事技能水准，最终提升整个部队的战斗力量。
值得一提的是现在社会各行各业对全球定位系统的过分依赖，弱化了人对基本生存技能的掌握，以及对这些技能掌握重要性的认识。军队院校里也存在这样的一种现象，部分新生学员也不重视地图、磁罗盘等传统定位知识的学习和掌握，认为这些知识都落后了。事实上，地图和指南针是一个必不可少的基石性技能。地图或指南针不会耗尽电池，也不会依赖于电线、卫星信号，也不会被卡住或干扰。全球定位系统和其他导航和目标定位系统不是无用的;相反，在接受过基础性技能训练、导航训练并了解基本原理的人手中，将会更大程度地发挥其作用，提升战斗力。但是，把它们交给一个不理解陆地导航的基本原理的人，这只会让实战学员成为设备的傀儡。如果这些高科技设备得到的、输出的信息是错误的，而人没有能力识别出来，那就更不用说去挑战它了。然而，在实际教学中，笔者发现全球定位系统几乎在每个实战学员，以及任何领导地位人的观念里都是可靠的，不会发生什么意外的情况。
众所周知，任何偶然或者不可预见的事件都可能改变整个战斗的对抗状态。我们希望构建一种训练系统，旨在产生稳健的实战效果。例如：学员在完成基础理论教育后，再接受超过100小时的课堂，以及实地训练，在陆地导航训练时，不允许使用GPS进行任何一项训练，无视陆地导航技能。在陌生的地形中定位和导航是令人生畏的，事实上指南针、罗盘、地图这些装备似乎更可靠。我们不能通过正常的通信战术，不能过分地依赖技术设备和更高的现代化技术元素来完成我们所要训练的任务，敌对状态可以降低GPS的有效性，而代价很小，导致局部干扰。为我们的实战学员做准备的补救措施是双重的。一方面使陆地导航成为入伍训练的重要组成部分。陆地导航训练由课堂教学和实际应用组成。在实战战斗训练中练习和提高。在作战部队中持续下去，以免技术的诱惑使学员萎缩了对基本军事技能的学习意识。充分准备好迎接新战场的挑战，要重视训练我们的实战学员的基本军事技能，正如美国海军陆战队詹姆斯？马蒂斯将军所说，“一个未经训练或未受过教育的实战学员，部署在战区对任务完成的威胁比敌人更大。”
因此，科学有序的教学方法能够取得事半功倍的作用，过去传统的灌输式教学方法已经不能使用时代发展的需要，应该以学员为中心，注重军校学员综合素质的全面发展，也就是要以人的全面发展作为教与学的双向互动标准。教员在授课时，应该精炼教学内容，将重点、难点内容进行讲授和剖析，对于一般内容，可以让学员私下自学，自我探索，延伸好课堂教学的内涵，做到“精讲多练”，在练习、训练中，提升对所学军事基础技能掌握，随着军事技术的不断进步和军事投入的不断增加，网络训练、模拟训练、“虚拟现实”、“实验室战争”等将逐步成为军队重要的训练方式。军事院校也要充分寻找优势，积极创造条件，提高教学训练科技含量，推进军事基本技能训练模拟化。如军事地形学识图用图模拟训练系统和轻武器射击训练模拟训练系统，可使学员的军事地形学教学训练和轻武器射击训练提升一个平台，使课堂理论教学、实验室模拟训练、实地教学实践和实地综合考核实现一体化，提高学员训练的质量和效益，还能让学员置身在一个繁复的作战环境中，在模拟环境中，主动接受适应，并掌握不同的环境，主动作为。军事技能教学活动的开展，要遵循“三分训练、七分养成”规律，任何技能的形成，最终内化于心，并自动地成为思想行为方式。“曲不离口、拳不离手”，学员基本技能训练不仅仅需要经历从学习、训练、巩固、养成的过程，还需要在后期的练习中不断地巩固，军事技能训练，不能追求阶段性教学任务的完成而告一段落，而是应该贯穿于后续的整个教学过程。
要严密组织教学活动，释放教员的教学压力，同时又能增进学员的自治能力，由教研室统筹，形成立体的教学管理模式，实现各个教学层面的覆盖，增进学员、教员之间的教学默契;助力学员的自我成长，增进学员服从管理、参与管理的心理认同，逐步在军校的学员中采取学员模拟连的分级管理方式，培养学员中的意见领袖，发挥优秀学员引领作用、“领头羊”作用，最大限度挖掘学员的个体能力和心理素质，无缝对接作战部队对高素质士兵的要求，吻合实战需求。
参考文献：
[1]张西成. 增强军事技能危机感[N]. 中国国防报，2020-09-02（003）.
[2]程欢.加强广西高校《军事技能》课程建设对策研究[J].山西青年，2020（11）：174+176.
[3]王小敏，田娟.“自訓”模式下军事技能训练课程评价体系之构建[J].课程教育研究，2019（07）：4-5.
[4]王小敏，田娟.普通高校军事技能训练课程评价存在的问题及其对策[J].学园，2018，11（33）：122-123.
[5]Jennifer Person-Whippo. Nutrition-A Military Survival Skill[J]. Newsletter - United States. Navy Supply Corps，2017，80（4）.
[6]Sean Kilcarr，Sean Kilcarr. Tapping military skills for trucking[J]. Fleet Owner，2016.
[7]Jim Garamone DoD News，Jim Garamone DoD News. Iraqi Military Demonstrates New Skills in Mosul Campaign[J]. U.S. Department of Defense Information / FIND，2016.
[8]于源军.外军军事技能训练方法探析[J].公安海警学院学报，2015，14（04）：57-58+67.
[9]Tomczak Andrzej. Coordination Motor Skills of Military Pilots Subjected to Survival Training.[J]. Journal of strength and conditioning research，2015，29（9）.
[10]Rino Bandlitz Johansen，Jon Christian Laberg，Monica Martinussen. Military Identity as Predictor of Perceived Military Competence and Skills[J]. Armed Forces & Society，2014，40（3）.
[11]Muhammed Kür ad zlen. Successful Skill Transfer： Military Service Experience and Company Performance[J]. Evropejskij Issledovatel，2014，79（7-2）.
值得一提的是现在社会各行各业对全球定位系统的过分依赖，弱化了人对基本生存技能的掌握，以及对这些技能掌握重要性的认识。军队院校里也存在这样的一种现象，部分新生学员也不重视地图、磁罗盘等传统定位知识的学习和掌握，认为这些知识都落后了。事实上，地图和指南针是一个必不可少的基石性技能。地图或指南针不会耗尽电池，也不会依赖于电线、卫星信号，也不会被卡住或干扰。全球定位系统和其他导航和目标定位系统不是无用的;相反，在接受过基础性技能训练、导航训练并了解基本原理的人手中，将会更大程度地发挥其作用，提升战斗力。但是，把它们交给一个不理解陆地导航的基本原理的人，这只会让实战学员成为设备的傀儡。如果这些高科技设备得到的、输出的信息是错误的，而人没有能力识别出来，那就更不用说去挑战它了。然而，在实际教学中，笔者发现全球定位系统几乎在每个实战学员，以及任何领导地位人的观念里都是可靠的，不会发生什么意外的情况。
众所周知，任何偶然或者不可预见的事件都可能改变整个战斗的对抗状态。我们希望构建一种训练系统，旨在产生稳健的实战效果。例如：学员在完成基础理论教育后，再接受超过100小时的课堂，以及实地训练，在陆地导航训练时，不允许使用GPS进行任何一项训练，无视陆地导航技能。在陌生的地形中定位和导航是令人生畏的，事实上指南针、罗盘、地图这些装备似乎更可靠。我们不能通过正常的通信战术，不能过分地依赖技术设备和更高的现代化技术元素来完成我们所要训练的任务，敌对状态可以降低GPS的有效性，而代价很小，导致局部干扰。为我们的实战学员做准备的补救措施是双重的。一方面使陆地导航成为入伍训练的重要组成部分。陆地导航训练由课堂教学和实际应用组成。在实战战斗训练中练习和提高。在作战部队中持续下去，以免技术的诱惑使学员萎缩了对基本军事技能的学习意识。充分准备好迎接新战场的挑战，要重视训练我们的实战学员的基本军事技能，正如美国海军陆战队詹姆斯？马蒂斯将军所说，“一个未经训练或未受过教育的实战学员，部署在战区对任务完成的威胁比敌人更大。”
因此，科学有序的教学方法能够取得事半功倍的作用，过去传统的灌输式教学方法已经不能使用时代发展的需要，应该以学员为中心，注重军校学员综合素质的全面发展，也就是要以人的全面发展作为教与学的双向互动标准。教员在授课时，应该精炼教学内容，将重点、难点内容进行讲授和剖析，对于一般内容，可以让学员私下自学，自我探索，延伸好课堂教学的内涵，做到“精讲多练”，在练习、训练中，提升对所学军事基础技能掌握，随着军事技术的不断进步和军事投入的不断增加，网络训练、模拟训练、“虚拟现实”、“实验室战争”等将逐步成为军队重要的训练方式。军事院校也要充分寻找优势，积极创造条件，提高教学训练科技含量，推进军事基本技能训练模拟化。如军事地形学识图用图模拟训练系统和轻武器射击训练模拟训练系统，可使学员的军事地形学教学训练和轻武器射击训练提升一个平台，使课堂理论教学、实验室模拟训练、实地教学实践和实地综合考核实现一体化，提高学员训练的质量和效益，还能让学员置身在一个繁复的作战环境中，在模拟环境中，主动接受适应，并掌握不同的环境，主动作为。军事技能教学活动的开展，要遵循“三分训练、七分养成”规律，任何技能的形成，最终内化于心，并自动地成为思想行为方式。“曲不离口、拳不离手”，学员基本技能训练不仅仅需要经历从学习、训练、巩固、养成的过程，还需要在后期的练习中不断地巩固，军事技能训练，不能追求阶段性教学任务的完成而告一段落，而是应该贯穿于后续的整个教学过程。
要严密组织教学活动，释放教员的教学压力，同时又能增进学员的自治能力，由教研室统筹，形成立体的教学管理模式，实现各个教学层面的覆盖，增进学员、教员之间的教学默契;助力学员的自我成长，增进学员服从管理、参与管理的心理认同，逐步在军校的学员中采取学员模拟连的分级管理方式，培养学员中的意见领袖，发挥优秀学员引领作用、“领头羊”作用，最大限度挖掘学员的个体能力和心理素质，无缝对接作战部队对高素质士兵的要求，吻合实战需求。
参考文献：
[1]张西成. 增强军事技能危机感[N]. 中国国防报，2020-09-02（003）.
[2]程欢.加强广西高校《军事技能》课程建设对策研究[J].山西青年，2020（11）：174+176.
[3]王小敏，田娟.“自訓”模式下军事技能训练课程评价体系之构建[J].课程教育研究，2019（07）：4-5.
[4]王小敏，田娟.普通高校军事技能训练课程评价存在的问题及其对策[J].学园，2018，11（33）：122-123.
[5]Jennifer Person-Whippo. Nutrition-A Military Survival Skill[J]. Newsletter - United States. Navy Supply Corps，2017，80（4）.
[6]Sean Kilcarr，Sean Kilcarr. Tapping military skills for trucking[J]. Fleet Owner，2016.
[7]Jim Garamone DoD News，Jim Garamone DoD News. Iraqi Military Demonstrates New Skills in Mosul Campaign[J]. U.S. Department of Defense Information / FIND，2016.
[8]于源军.外军军事技能训练方法探析[J].公安海警学院学报，2015，14（04）：57-58+67.
[9]Tomczak Andrzej. Coordination Motor Skills of Military Pilots Subjected to Survival Training.[J]. Journal of strength and conditioning research，2015，29（9）.
[10]Rino Bandlitz Johansen，Jon Christian Laberg，Monica Martinussen. Military Identity as Predictor of Perceived Military Competence and Skills[J]. Armed Forces & Society，2014，40（3）.
[11]Muhammed Kür ad zlen. Successful Skill Transfer： Military Service Experience and Company Performance[J]. Evropejskij Issledovatel，2014，79（7-2）.