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摘要：化学是学生在高中阶段所要学习的基础学科，让学生学好高中化学，对学生知识增长，思维能力、探究能力与综合素养方面的发展都有着重要的影响。高中化学教学活动是教师向学生传授基础知识、方法与技巧的基本途径，做好教学工作，才能优化学生的学习效果，让学生真正学好高中化学。新课改背景下，革新教学策略是做好教学工作、提高高中化学教学实效性的直接途径。所以，本文将给予学生自学空间、创设问题情境、优化教学评价三个方面出发，分析新课改背景下高中化学教学的有效方法和科学策略。
关键词：新课改;高中化学;教学策略;探究
在新一轮基础教育课程改革不断推进和深化的背景下，高中化学教学迎来了新的挑战，即要转变过去单向传输的教学倾向，改善学生被动学习、机械记忆的学习方式，强调和倡导学生的自主、合作与探究学习，提高教学的有效性，促进学生知识与能力的全面发展。所以，广大的高中化学教师必须要以全新的姿态去迎接新课改所带来的挑战，把握新课改的本质与核心，并深入探索各种科学、高效、创新的教学方法与策略，以全面推进高中化学教学的转变、革新，做好化学教学工作，提高教学的实效性。下面，笔者将结合自身教学实践经验，对此展开一番具体的研究与论述。
一、以学生为中心，给予学生自主学习空间
学生是学习的主人，也是课堂活动中的主体。然而，在传统教学模式下，高中化学教师忽略了这一点，将课堂变成了教师自己的“一言堂”，导致学生缺乏独立思考、自主探究的时间和空间，严重束缚了学生的思维和个性发展。针对这种情况，高中化学教师首先需要转变教学观念和思想，树立以生为本的先进理念，确定学生在教学过程中的中心位置，给予学生足够的自主学习、探究的时间、空间和机会，鼓励学生勇于表达观点、提出质疑。
例如，在教授《分子间作用力与物质性质》这部分知识时，本节课程的内容主要是让学生们理解氢键的形成，认识到氢键对物质性质的影响，为了加深学生们对知识的理解，笔者先给予学生们充足的预习时间，让学生们通过阅读教学资料，自学氢键的相关知识。待学生们对本节课程的学习内容有一定的了解后，笔者再给予学生们表现的机会，让学生们将自己的理解向同学们进行展示。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过以学生为中心，给予学生自主学习的空间，提高了学生的自学能力。
二、创设问题情境，激发学生自主探究欲望
过去化学课堂教学状态是“教师讲、学生听”“教师说、学生记”，教学成为教师单方面传输，这样很容易致使学生失去学习兴致，分散注意力。所以，高中化学教师需要注重课堂提问环节，以此来吸引学生的注意力，保证教学活动的动态性。具体来说，教师应先根据具体的教学内容来精心设计问题内容，再选择合适的时机、运用巧妙的方式向学生进行提问，创设引人入胜的问题情境，设置悬念，从而触发学生的求知和自主探究的欲望，促使学生在问题驱动下主动展开思考、探究，推进教学进程。
例如，在教授《氨的工业合成》这部分知识时，为了激发学生们自主探究的欲望，笔者根据教学内容为学生们创设了问题情境。问题如下：结合影响反应速率的因素思考什么条件能使氨生成的更快？各物质的浓度对反应速率有哪些影响？问题提出后，学生们立即围绕为题展开思考，经过学生们的思考与探究，学生们最终得出答案。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过创设问题情境，有效激发了学生的自主探究欲望，提高了学生的学习效率。
三、优化教学评价，提高学生学习的主动性
评价是教师对学生学习行为的直接反馈，有效的教学评价可以对学生形成一定激励作用，帮助学生树立学习的自信心，不断提高学生学习的主动性。因此，高中化学教师便需要重视并优化教学评价，彻底转变过去单一的成绩评价模式，构建多元的评价体系。一方面，教师要保证评价主体的多元，让学生自身、小组成员和家长都成为评价主体，保证评价的客观公正;另一方面，教师可以采用定性、定量相结合的多元评价方法，对学生的学习过程和结果展开发展性评价，从而让学生更加客观的认识自己，促进学生的全面发展。
例如，为了提高学生们学习的主动性，在教学过程中，笔者优化了教学评价。首先，笔者会根据学生们表现，对学生们进行打分，分数记录在学生个人的评价表中，待课程结束后，笔者会将评价表下发给学生，再让学生们根据评价表中的内容，对自己进行评价，总结自己的问题。最后，笔者再根据学生的自评对学生们进行完善，帮助学生们更好的解决自身的问题。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过优化教学评价，提高了学生学习的主动性。
总而言之，新一轮基础教育课程改革为学科教学活动指明了新的发展方向，所以每一位高中化学教師都应该把握课程改革的脉搏，树立新的教育观念和思想，通过给予学生自学空间、创设问题情境、优化教学评价等方法和策略的运用，来优化高中化学教学的过程，最终让高中化学教学迈上新的台阶，实现质的飞跃。
参考文献
[1]陈军.新课改下高中化学教学策略探索[J].课程教育研究，2017（24）：108-109.
[2]陈永菊.新课改下的高中化学教学策略[J].学周刊，2015（05）：93.
作者简介：李焕焕， 1989.5.21， 女， 陕西省榆林市米脂县 ，陕西省榆林市第三中学，二级教师，新课改下化学教学策略探究。
关键词：新课改;高中化学;教学策略;探究
在新一轮基础教育课程改革不断推进和深化的背景下，高中化学教学迎来了新的挑战，即要转变过去单向传输的教学倾向，改善学生被动学习、机械记忆的学习方式，强调和倡导学生的自主、合作与探究学习，提高教学的有效性，促进学生知识与能力的全面发展。所以，广大的高中化学教师必须要以全新的姿态去迎接新课改所带来的挑战，把握新课改的本质与核心，并深入探索各种科学、高效、创新的教学方法与策略，以全面推进高中化学教学的转变、革新，做好化学教学工作，提高教学的实效性。下面，笔者将结合自身教学实践经验，对此展开一番具体的研究与论述。
一、以学生为中心，给予学生自主学习空间
学生是学习的主人，也是课堂活动中的主体。然而，在传统教学模式下，高中化学教师忽略了这一点，将课堂变成了教师自己的“一言堂”，导致学生缺乏独立思考、自主探究的时间和空间，严重束缚了学生的思维和个性发展。针对这种情况，高中化学教师首先需要转变教学观念和思想，树立以生为本的先进理念，确定学生在教学过程中的中心位置，给予学生足够的自主学习、探究的时间、空间和机会，鼓励学生勇于表达观点、提出质疑。
例如，在教授《分子间作用力与物质性质》这部分知识时，本节课程的内容主要是让学生们理解氢键的形成，认识到氢键对物质性质的影响，为了加深学生们对知识的理解，笔者先给予学生们充足的预习时间，让学生们通过阅读教学资料，自学氢键的相关知识。待学生们对本节课程的学习内容有一定的了解后，笔者再给予学生们表现的机会，让学生们将自己的理解向同学们进行展示。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过以学生为中心，给予学生自主学习的空间，提高了学生的自学能力。
二、创设问题情境，激发学生自主探究欲望
过去化学课堂教学状态是“教师讲、学生听”“教师说、学生记”，教学成为教师单方面传输，这样很容易致使学生失去学习兴致，分散注意力。所以，高中化学教师需要注重课堂提问环节，以此来吸引学生的注意力，保证教学活动的动态性。具体来说，教师应先根据具体的教学内容来精心设计问题内容，再选择合适的时机、运用巧妙的方式向学生进行提问，创设引人入胜的问题情境，设置悬念，从而触发学生的求知和自主探究的欲望，促使学生在问题驱动下主动展开思考、探究，推进教学进程。
例如，在教授《氨的工业合成》这部分知识时，为了激发学生们自主探究的欲望，笔者根据教学内容为学生们创设了问题情境。问题如下：结合影响反应速率的因素思考什么条件能使氨生成的更快？各物质的浓度对反应速率有哪些影响？问题提出后，学生们立即围绕为题展开思考，经过学生们的思考与探究，学生们最终得出答案。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过创设问题情境，有效激发了学生的自主探究欲望，提高了学生的学习效率。
三、优化教学评价，提高学生学习的主动性
评价是教师对学生学习行为的直接反馈，有效的教学评价可以对学生形成一定激励作用，帮助学生树立学习的自信心，不断提高学生学习的主动性。因此，高中化学教师便需要重视并优化教学评价，彻底转变过去单一的成绩评价模式，构建多元的评价体系。一方面，教师要保证评价主体的多元，让学生自身、小组成员和家长都成为评价主体，保证评价的客观公正;另一方面，教师可以采用定性、定量相结合的多元评价方法，对学生的学习过程和结果展开发展性评价，从而让学生更加客观的认识自己，促进学生的全面发展。
例如，为了提高学生们学习的主动性，在教学过程中，笔者优化了教学评价。首先，笔者会根据学生们表现，对学生们进行打分，分数记录在学生个人的评价表中，待课程结束后，笔者会将评价表下发给学生，再让学生们根据评价表中的内容，对自己进行评价，总结自己的问题。最后，笔者再根据学生的自评对学生们进行完善，帮助学生们更好的解决自身的问题。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过优化教学评价，提高了学生学习的主动性。
总而言之，新一轮基础教育课程改革为学科教学活动指明了新的发展方向，所以每一位高中化学教師都应该把握课程改革的脉搏，树立新的教育观念和思想，通过给予学生自学空间、创设问题情境、优化教学评价等方法和策略的运用，来优化高中化学教学的过程，最终让高中化学教学迈上新的台阶，实现质的飞跃。
参考文献
[1]陈军.新课改下高中化学教学策略探索[J].课程教育研究，2017（24）：108-109.
[2]陈永菊.新课改下的高中化学教学策略[J].学周刊，2015（05）：93.
作者简介：李焕焕， 1989.5.21， 女， 陕西省榆林市米脂县 ，陕西省榆林市第三中学，二级教师，新课改下化学教学策略探究。