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摘 要：物理是我国十分重要的一门理论学科，在进行高中物理教育时，需要注重学生的学习素养，使学生的核心竞争力能够得到进一步提升。在高中物理教学中，电学实验是一项十分重要的内容，知识点不仅较多并且较为复杂，其中涉及的实验问题和操作经常被作为考试题目来对学生进行检验。而为了保证高中生的电学实验教学质量，教师就需要明确在电学实验的教学活动中的各种难点，通过合理地优化教学方式来提升高中物理教学的质量，强化学生的电学实验素养。
关键词：物理教学;高中生;核心素养;培养解析
随着近年来新课改在我国教育中的不断推广，现代大多数教育人员对教学方案和教学理念都有了极大的转变。新课改的主要目的是对学生的核心素养和综合素质进行培养，故而教师在进行教学时需要重视学生的教学方案，使学生的自主学习能力得到改进，而学生需要适应新时期社会的发展，积极投入到教学活动中，与教师进行有效的交流，这样才能保证素质教育的有效性。
一、电磁感应问题
随着近年来现代化科技的不断进步和设备的不断更新，现代化的高中物理教学已经不仅仅是单一的多媒体教学。现代教师可以利用电子设备来辅助学生进行高科技环境下的物理学习，这样能够使学生在高中物理课堂中达到扩展物理知识的效果。教师可以在课堂前通过平板或者手机为学生推送相关的学习任务单，帮助学生回顾奥斯特实验，了解法拉第对于物理学的贡献。在对课程进行引导时，教师可以应用大量生活中对电磁感应的应用，使学生理解电磁感应是无处不在，并且与我们的生活是息息相关的，这样能够大大激发学生的学习兴趣。提出电磁感应的现象后，教师可以通过多媒体为学生演示奥斯特实验，并且借由实物展示台开展同步实验，而当学生提出“电能生磁，那么磁能生电吗？”的问题后，教师可以予以解答。通过这种方式能够让学生的物理观念和思维能力得到培养。在进行课堂教学时，开展适当的实验教学，能够形成师生之间的平等交流。
二、楞次定律问题
在进行关于楞次定律的教学时，教师需要将课堂的主体转换成学生，要求学生积极地参与到物理学习中。这样能够帮助学生建立和养成良好的学习习惯。所以教师在开展教学前，就应当将教学流程完全展现给学生，这样能够保证学生在实际参与过程中逐步根据自身的状况建立起属于自己的核心素养，这样才能使学生通过物理核心素养培养建立自身的创新理念。
在开展楞次定律教学时，教师可以将实验设置为分组实验探究，让每两位学生准备一套实验器材[1]。在进行实验操作时，要求学生观察并了解电流的方向与电流表指针偏转方向之间的关系，同时要求学生观察原电圈中的电流方向与磁铁运动之间的关系。通过对这些直观的物理现象进行观察，能够让学生将其作为分析问题的客观材料，并根据现象观察和思考总结电流所引起的磁场方向与磁铁运动之间的关系。在学生基本了解物理现象后，教师可以要求学生用语言将其进行科学描述并解释观察到的现象，再顺理成章地引出楞次定律。科学探究不仅仅是一种学习方式，更重要的也是学习内容和学习目标。从学生的角度进行分析，科学探究是指学生在学习过程中养成科学探究的意识，经历与科学工作者探究时的相似过程，能够帮助学生感受到科学探究的乐趣，使学生领悟科学的思想与精神。科学探究的方案不仅仅是一种程序性的知识，学生对于探究方式的掌握以及探究意识都有一个系统的理解过程，这也是物理学中十分重要的教学因素。
教师对学生进行有针对性的引导能够使学生积极参与到教学活动中，不仅能够帮助学生提升自身的实验技能，还能使学生的能力和素质得到科学的培养，加深学生对物理概念和规律的理解以及掌握，同时还能使学生在学习过程中感受到先辈们对物理学探究的精神，培养学生的科学态度和科学意识。
三、电表问题
电表的使用以及读数是高中物理实验中最容易出现问题的一项内容，而在电表内部往往存在电阻，所以在读数过程中，最终的实际指数与显示的指数可能会出现一定的误差，如果实验误差过大，则会对实验最终的结果造成一定的影响，在这样的教学背景下，不利于学生对实验的理解度。所以在进行电表的选择时，也需要选择一定的方案，如果选择不当则会导致测量结果的精确度受到影响。而无论是电压表还是电流表，都需要使被测电路的电压和电流控制在测量限度以内，否则会对电压表或电流表产生一定的影响而导致其损坏[2]。
四、滑动变阻器问题
在开展物理实验的过程中，滑动变阻器是一种十分常用的仪器，主要是通过滑动来对电路中的整个电阻进行控制，这样有助于保证流经电路的电流得到控制。滑动变阻器问题是在整个高中物理教学阶段中十分重要的一种问题类型，很多试题中都将滑动变阻器的阻值作为主要的测试项目。例如一个不知道变阻范围的变阻器应当如何使用，或者只有某某刻度的滑动变阻器应当怎样使用，这些问题对高中生进行电路分析产生了一定的影响[3]。总结来说，滑动变阻器在使用过程中常见的问题主要包含变阻器类型的选择、滑动变阻器的操作过程以及滑动变阻器的阻值调控等。在进行解答时，教师首先需要帮助学生根据题意进行分析，使学生了解不同类型的题目所考的具体方向，然后根据整个题目中的电路，尽可能选择灵活且变化明显的滑动变阻器，并且时刻谨记滑动变阻器的最终目的是在电路中起到保护电路的效果，所以所选择的滑动变阻器的数值需要能够对电表的限制范围进行控制，这样能够保证滑动变阻器应用的安全性，使电流低于滑动变阻器的额度。
五、电路连接问题
在开展高中阶段的电学实验教学时，电路的连接是一项十分重要的问题，无论是电表还是滑动变阻器，其最终的目的都是进行电路连接，而在进行电路连接时，教师就要提示学生注意安全，严格按照相关的步骤来进行操作，这样能够有效避免由于电路连接不当而引发的短路燃烧等现象，保证实验在开展过程中的安全性。而在进行实际开展电路连接时，需要注意电表两端的接入端口，并根据电表内部所提示的电阻来合理设置电路图，尽可能降低实验误差对实验结果造成的影响。在进行电压表的连接时，需要保证电压表与所测元件之间为并联电路，避免由于电表串联错误而导致实验出现失败或者失误的情况。除此之外，在进行连接时，需要保证电压表的电流方向与电路的正负极连接相同，避免在连接过程中导致电路表出现损坏的情况。
总而言之，电学实验对高中物理学习来说极为重要，无论是实践操作还是考试题目，都是物理学习中的重点内容，在物理试卷中占有极大的分值比重。无论是学生还是教师都应当引起重视，在开展实验时需要做好相应的问题分析并了解各项操作的具体要求，这样才能保证高中物理电学实验顺利进行，提高高中生的物理水平。
参考文献
[1]吴启兰.高中物理教学中常见电学实验问题分析[J].名师在线，2020（12）：29-30.
[2]凌宇飛.初中与高中物理实验教学的衔接问题研究[D].上海师范大学，2020.
[3]赵彬，赵灯友.优化电学实验教学 促进学生能力提升[J].中学物理教学参考，2020，49（04）：84-85.
关键词：物理教学;高中生;核心素养;培养解析
随着近年来新课改在我国教育中的不断推广，现代大多数教育人员对教学方案和教学理念都有了极大的转变。新课改的主要目的是对学生的核心素养和综合素质进行培养，故而教师在进行教学时需要重视学生的教学方案，使学生的自主学习能力得到改进，而学生需要适应新时期社会的发展，积极投入到教学活动中，与教师进行有效的交流，这样才能保证素质教育的有效性。
一、电磁感应问题
随着近年来现代化科技的不断进步和设备的不断更新，现代化的高中物理教学已经不仅仅是单一的多媒体教学。现代教师可以利用电子设备来辅助学生进行高科技环境下的物理学习，这样能够使学生在高中物理课堂中达到扩展物理知识的效果。教师可以在课堂前通过平板或者手机为学生推送相关的学习任务单，帮助学生回顾奥斯特实验，了解法拉第对于物理学的贡献。在对课程进行引导时，教师可以应用大量生活中对电磁感应的应用，使学生理解电磁感应是无处不在，并且与我们的生活是息息相关的，这样能够大大激发学生的学习兴趣。提出电磁感应的现象后，教师可以通过多媒体为学生演示奥斯特实验，并且借由实物展示台开展同步实验，而当学生提出“电能生磁，那么磁能生电吗？”的问题后，教师可以予以解答。通过这种方式能够让学生的物理观念和思维能力得到培养。在进行课堂教学时，开展适当的实验教学，能够形成师生之间的平等交流。
二、楞次定律问题
在进行关于楞次定律的教学时，教师需要将课堂的主体转换成学生，要求学生积极地参与到物理学习中。这样能够帮助学生建立和养成良好的学习习惯。所以教师在开展教学前，就应当将教学流程完全展现给学生，这样能够保证学生在实际参与过程中逐步根据自身的状况建立起属于自己的核心素养，这样才能使学生通过物理核心素养培养建立自身的创新理念。
在开展楞次定律教学时，教师可以将实验设置为分组实验探究，让每两位学生准备一套实验器材[1]。在进行实验操作时，要求学生观察并了解电流的方向与电流表指针偏转方向之间的关系，同时要求学生观察原电圈中的电流方向与磁铁运动之间的关系。通过对这些直观的物理现象进行观察，能够让学生将其作为分析问题的客观材料，并根据现象观察和思考总结电流所引起的磁场方向与磁铁运动之间的关系。在学生基本了解物理现象后，教师可以要求学生用语言将其进行科学描述并解释观察到的现象，再顺理成章地引出楞次定律。科学探究不仅仅是一种学习方式，更重要的也是学习内容和学习目标。从学生的角度进行分析，科学探究是指学生在学习过程中养成科学探究的意识，经历与科学工作者探究时的相似过程，能够帮助学生感受到科学探究的乐趣，使学生领悟科学的思想与精神。科学探究的方案不仅仅是一种程序性的知识，学生对于探究方式的掌握以及探究意识都有一个系统的理解过程，这也是物理学中十分重要的教学因素。
教师对学生进行有针对性的引导能够使学生积极参与到教学活动中，不仅能够帮助学生提升自身的实验技能，还能使学生的能力和素质得到科学的培养，加深学生对物理概念和规律的理解以及掌握，同时还能使学生在学习过程中感受到先辈们对物理学探究的精神，培养学生的科学态度和科学意识。
三、电表问题
电表的使用以及读数是高中物理实验中最容易出现问题的一项内容，而在电表内部往往存在电阻，所以在读数过程中，最终的实际指数与显示的指数可能会出现一定的误差，如果实验误差过大，则会对实验最终的结果造成一定的影响，在这样的教学背景下，不利于学生对实验的理解度。所以在进行电表的选择时，也需要选择一定的方案，如果选择不当则会导致测量结果的精确度受到影响。而无论是电压表还是电流表，都需要使被测电路的电压和电流控制在测量限度以内，否则会对电压表或电流表产生一定的影响而导致其损坏[2]。
四、滑动变阻器问题
在开展物理实验的过程中，滑动变阻器是一种十分常用的仪器，主要是通过滑动来对电路中的整个电阻进行控制，这样有助于保证流经电路的电流得到控制。滑动变阻器问题是在整个高中物理教学阶段中十分重要的一种问题类型，很多试题中都将滑动变阻器的阻值作为主要的测试项目。例如一个不知道变阻范围的变阻器应当如何使用，或者只有某某刻度的滑动变阻器应当怎样使用，这些问题对高中生进行电路分析产生了一定的影响[3]。总结来说，滑动变阻器在使用过程中常见的问题主要包含变阻器类型的选择、滑动变阻器的操作过程以及滑动变阻器的阻值调控等。在进行解答时，教师首先需要帮助学生根据题意进行分析，使学生了解不同类型的题目所考的具体方向，然后根据整个题目中的电路，尽可能选择灵活且变化明显的滑动变阻器，并且时刻谨记滑动变阻器的最终目的是在电路中起到保护电路的效果，所以所选择的滑动变阻器的数值需要能够对电表的限制范围进行控制，这样能够保证滑动变阻器应用的安全性，使电流低于滑动变阻器的额度。
五、电路连接问题
在开展高中阶段的电学实验教学时，电路的连接是一项十分重要的问题，无论是电表还是滑动变阻器，其最终的目的都是进行电路连接，而在进行电路连接时，教师就要提示学生注意安全，严格按照相关的步骤来进行操作，这样能够有效避免由于电路连接不当而引发的短路燃烧等现象，保证实验在开展过程中的安全性。而在进行实际开展电路连接时，需要注意电表两端的接入端口，并根据电表内部所提示的电阻来合理设置电路图，尽可能降低实验误差对实验结果造成的影响。在进行电压表的连接时，需要保证电压表与所测元件之间为并联电路，避免由于电表串联错误而导致实验出现失败或者失误的情况。除此之外，在进行连接时，需要保证电压表的电流方向与电路的正负极连接相同，避免在连接过程中导致电路表出现损坏的情况。
总而言之，电学实验对高中物理学习来说极为重要，无论是实践操作还是考试题目，都是物理学习中的重点内容，在物理试卷中占有极大的分值比重。无论是学生还是教师都应当引起重视，在开展实验时需要做好相应的问题分析并了解各项操作的具体要求，这样才能保证高中物理电学实验顺利进行，提高高中生的物理水平。
参考文献
[1]吴启兰.高中物理教学中常见电学实验问题分析[J].名师在线，2020（12）：29-30.
[2]凌宇飛.初中与高中物理实验教学的衔接问题研究[D].上海师范大学，2020.
[3]赵彬，赵灯友.优化电学实验教学 促进学生能力提升[J].中学物理教学参考，2020，49（04）：84-85.