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【摘要】伴随新课改的普及，语文学科的教学重心发生偏移，既要传授语文知识，又要培养学生能力。阅读教学是语文教育的核心内容，要想顺应时代发展，需要找出教学弊端，以便找出应对之法。本文就如何在语文课堂有效引导学生进行探究，旨在提升学生的阅读理解能力。
【关键词】初中语文 阅读理解 教学策略
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-037-01
前言
新课改对初中阅读教学提出新的要求，不仅要达到一定阅读量，还要掌握阅读理解解题技巧。在新时期下，语文阅读教学弊端日渐凸显，已然不能满足实际需要，因此需要对阅读教学进行革新，以便缓解学生学习压力，提升阅读理解水平。当然，要想创新工作卓有成效，需要教师认清现实，采取行之有效的教学策略。本文就如何培养学生阅读理解能力进行研究，以供广大同仁参考。
一、初中语文阅读理解教学现状
当前语文阅读理解的教学效果并不理想，究其原因是语文教师并未领悟新课改的意图，以至于教学活动存在偏差。不少教师仍旧坚持传统观念，不惜余力的设置教学问题，想以此推动学生学习。为巩固所学，布置死记硬背的任务，学生叫苦不迭。很多教师急于求成，并未深刻解读新课改的内涵，凭借自身经验开展阅读教学，以至于教学活动流于形式。在应试教育的影响下，不少教师过于注重学生成绩的提升，忽视了阅读理解能力的培养。在语文课堂上，教师将过多精力放在内容解读，并未运用科学的培养方法，导致学生对语文阅读逐渐失去兴趣。另外，教学内容略显片面，无法紧跟时代步伐。当前注重学生理解能力的考察，需要学生具备足够的阅读量。但实际教学中，教师只将目光聚焦在课文内容，未给学生补充阅读资料，也没有开展有效的引导，以至于学生眼界狭隘。虽然新课改已实行多年，但阅读理解教学水平仍然不高，根源在于教师方法过于单一。在这样的环境中开展教学活动，学生的学习动力势必不足，对学生的发展造成了一定阻碍。
二、初中语文阅读理解教学策略
（一）激发阅读兴趣
语文学习离不开情境的支持，良好情境可有力推动深度阅读。语文教师要积极创设阅读情境，让学生快速进入阅读状态。当然，情境的营造不仅要借助信息技术的力量，还需教师认真研读教学内容。例如，在学习《祖国啊，我亲爱的祖国》一课时，为唤醒学生的爱国主义情怀，教师可在大屏幕上播放中国纪录片。在纪录片中，不仅可以一览大好河山，还能将人文资源尽收眼底。随着影片推进，学生为我国崛起速度感到惊叹，民族自豪感油然而生。看完纪录片后，再开展阅读活动，感悟更加深刻，也能实现情感共鸣。以一堂生动别样的课堂，充分激发学生的阅读兴趣。
（二）拓展阅读视野
在传统语文教学中，教师将目光聚焦在课本，学生的阅读量显然不足，以至于学生阅读理解能力无法有效提升。要想完成新课改的目标，需要教师积极给学生拓展阅读视野，以积累更多知识。随着阅读量的提升，学生的阅读兴趣也会大大增长。阅读素材的选择要满足学生需要，并且类型要丰富，这对学生自主阅读习惯的养成有很大帮助。四大名著是重要的阅读资料，可纳入阅读目录中。在阅读目录中还应包括小说，比如鲁滨孙漂流记、格列佛游记等。民间故事也是必不可少的一部分，包括中国民间故事及外国民间故事。为了培养学生的优良品格，可将人性的弱点、假如给我三天光明列入目录上。阅读目录并非一成不变，会随着时间推移而增加，以便紧跟时代步伐。此外，教师可组织阅读分享交流会，在会上鼓励学生发言，将好的的作品分享给其他学生，从而在班级营造一股阅读风。
（三）传授阅读技巧
阅读技巧是学生需掌握的一项能力，对提升学生阅读理解能力大有益处。在日常教学中，教师要注重该能力的培养，让学生能够举一反三。当然，教师要精心阅读内容，积极组织阅读活动，以此帮助学生进步。例如，在学习《故乡》时，教师可将学生分为若干小组，每组成员为五名。在教师的帮助下，各组完成分工，共同朗读文章。接着，教师要求学生找出文章的描写顺序，这时各组开展积极讨论，根据段落大意将文章结构划分好。此时，教师让学生细细品味文章，将作者的情感描绘出来。为了提升学生的感悟，教师需补充相关资料，包括作者生平、写作背景等。结合补充材料，学生准确把握作者的表達意图。通过此举，让学生清楚文章阅读的流程，在之后的阅读活动中可参照此顺序。需要注意的是，如果学生找到适合自身的阅读技巧，教师不要过多干涉，这样做有助于学生的个性发展。
（四）深化阅读理解
只有理解到位，学生才能受到熏陶。在语文教学中，教师要引领学生进行深入阅读，以便把握文章主旨，感悟作者情感。例如，在学习《孤独之旅》一文时，教师带领学生进行阅读，并让学生谈谈阅读心得。有学生感觉作者很孤单，身边无诉说之人，有如一潭死水。有学生则换个角度来诠释孤独，他认为孤独是安然自处，是人生的必修课。凡做大事者，孤独是其必备的素养。一千个读者，就有一千个哈姆雷特，观点没有对错，只是看待事物的角度不同罢了。当学生心生想法后，教师不要急于否定，而是深入引导，让学生的思维得到升华。当然，想法并非捏造，要从文中找到依据，这样才更有说服力。
三、总结
在新时期下，阅读理解的重要性不言而喻，需要语文教师提高重视。教师要以兴趣为导向，主动传授阅读技巧，以提升学生的阅读能力。同时，积极拓展阅读视野，深化阅读理解，以提高阅读效果。通过种种举措，助推学生阅读理解能力的形成。
【参考文献】
[1]赵玉强.基于核心素养的初中语文阅读理解能力提升的研究[J].华夏教师，2019（31）：10-11.
[2]林庆江.基于当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].才智，2019（17）：156.
[3]牛永旺.核心素养下语文阅读教学浅析[J].文学教育（下），2019（09）：106-107.
【关键词】初中语文 阅读理解 教学策略
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-037-01
前言
新课改对初中阅读教学提出新的要求，不仅要达到一定阅读量，还要掌握阅读理解解题技巧。在新时期下，语文阅读教学弊端日渐凸显，已然不能满足实际需要，因此需要对阅读教学进行革新，以便缓解学生学习压力，提升阅读理解水平。当然，要想创新工作卓有成效，需要教师认清现实，采取行之有效的教学策略。本文就如何培养学生阅读理解能力进行研究，以供广大同仁参考。
一、初中语文阅读理解教学现状
当前语文阅读理解的教学效果并不理想，究其原因是语文教师并未领悟新课改的意图，以至于教学活动存在偏差。不少教师仍旧坚持传统观念，不惜余力的设置教学问题，想以此推动学生学习。为巩固所学，布置死记硬背的任务，学生叫苦不迭。很多教师急于求成，并未深刻解读新课改的内涵，凭借自身经验开展阅读教学，以至于教学活动流于形式。在应试教育的影响下，不少教师过于注重学生成绩的提升，忽视了阅读理解能力的培养。在语文课堂上，教师将过多精力放在内容解读，并未运用科学的培养方法，导致学生对语文阅读逐渐失去兴趣。另外，教学内容略显片面，无法紧跟时代步伐。当前注重学生理解能力的考察，需要学生具备足够的阅读量。但实际教学中，教师只将目光聚焦在课文内容，未给学生补充阅读资料，也没有开展有效的引导，以至于学生眼界狭隘。虽然新课改已实行多年，但阅读理解教学水平仍然不高，根源在于教师方法过于单一。在这样的环境中开展教学活动，学生的学习动力势必不足，对学生的发展造成了一定阻碍。
二、初中语文阅读理解教学策略
（一）激发阅读兴趣
语文学习离不开情境的支持，良好情境可有力推动深度阅读。语文教师要积极创设阅读情境，让学生快速进入阅读状态。当然，情境的营造不仅要借助信息技术的力量，还需教师认真研读教学内容。例如，在学习《祖国啊，我亲爱的祖国》一课时，为唤醒学生的爱国主义情怀，教师可在大屏幕上播放中国纪录片。在纪录片中，不仅可以一览大好河山，还能将人文资源尽收眼底。随着影片推进，学生为我国崛起速度感到惊叹，民族自豪感油然而生。看完纪录片后，再开展阅读活动，感悟更加深刻，也能实现情感共鸣。以一堂生动别样的课堂，充分激发学生的阅读兴趣。
（二）拓展阅读视野
在传统语文教学中，教师将目光聚焦在课本，学生的阅读量显然不足，以至于学生阅读理解能力无法有效提升。要想完成新课改的目标，需要教师积极给学生拓展阅读视野，以积累更多知识。随着阅读量的提升，学生的阅读兴趣也会大大增长。阅读素材的选择要满足学生需要，并且类型要丰富，这对学生自主阅读习惯的养成有很大帮助。四大名著是重要的阅读资料，可纳入阅读目录中。在阅读目录中还应包括小说，比如鲁滨孙漂流记、格列佛游记等。民间故事也是必不可少的一部分，包括中国民间故事及外国民间故事。为了培养学生的优良品格，可将人性的弱点、假如给我三天光明列入目录上。阅读目录并非一成不变，会随着时间推移而增加，以便紧跟时代步伐。此外，教师可组织阅读分享交流会，在会上鼓励学生发言，将好的的作品分享给其他学生，从而在班级营造一股阅读风。
（三）传授阅读技巧
阅读技巧是学生需掌握的一项能力，对提升学生阅读理解能力大有益处。在日常教学中，教师要注重该能力的培养，让学生能够举一反三。当然，教师要精心阅读内容，积极组织阅读活动，以此帮助学生进步。例如，在学习《故乡》时，教师可将学生分为若干小组，每组成员为五名。在教师的帮助下，各组完成分工，共同朗读文章。接着，教师要求学生找出文章的描写顺序，这时各组开展积极讨论，根据段落大意将文章结构划分好。此时，教师让学生细细品味文章，将作者的情感描绘出来。为了提升学生的感悟，教师需补充相关资料，包括作者生平、写作背景等。结合补充材料，学生准确把握作者的表達意图。通过此举，让学生清楚文章阅读的流程，在之后的阅读活动中可参照此顺序。需要注意的是，如果学生找到适合自身的阅读技巧，教师不要过多干涉，这样做有助于学生的个性发展。
（四）深化阅读理解
只有理解到位，学生才能受到熏陶。在语文教学中，教师要引领学生进行深入阅读，以便把握文章主旨，感悟作者情感。例如，在学习《孤独之旅》一文时，教师带领学生进行阅读，并让学生谈谈阅读心得。有学生感觉作者很孤单，身边无诉说之人，有如一潭死水。有学生则换个角度来诠释孤独，他认为孤独是安然自处，是人生的必修课。凡做大事者，孤独是其必备的素养。一千个读者，就有一千个哈姆雷特，观点没有对错，只是看待事物的角度不同罢了。当学生心生想法后，教师不要急于否定，而是深入引导，让学生的思维得到升华。当然，想法并非捏造，要从文中找到依据，这样才更有说服力。
三、总结
在新时期下，阅读理解的重要性不言而喻，需要语文教师提高重视。教师要以兴趣为导向，主动传授阅读技巧，以提升学生的阅读能力。同时，积极拓展阅读视野，深化阅读理解，以提高阅读效果。通过种种举措，助推学生阅读理解能力的形成。
【参考文献】
[1]赵玉强.基于核心素养的初中语文阅读理解能力提升的研究[J].华夏教师，2019（31）：10-11.
[2]林庆江.基于当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].才智，2019（17）：156.
[3]牛永旺.核心素养下语文阅读教学浅析[J].文学教育（下），2019（09）：106-107.