政治是一门时代性和实际性都特别突出的学科。政治课堂不能脱离时代，如果政治课脱离时代，就会成为一潭毫无生气的死水，对于学生就没有任何吸引力。其实思想政治课本中有很多章节中有很多非常浅显的道理，高中生往往很难理解。教师应该想办法，运用恰当的事例，具体讲解，点燃学生们思维的火花，让他们学会思考、学会探究，产生新鲜感和探究学习的兴趣。
　　在政治教学过程中，很多时候我们需要把课堂交给学生，让他们做课堂的主人。有时候我们的讲，不如学生自己的生疑和辩论。比如在讲到“在我国的经济发展碰到资金困难”的时候，学生必定会产生一些疑问。比如，能否靠多发行人民币来解决的疑问。学生们在分析思考的过程中一定会产生分歧，会组成正反方辩论，其实在这个时候，教师就可以停下来先别讲课，只需要做一个主持人来判断正误，给予适当的指导和评论就可以了。学生们自己就会得出正确的结论。无论学生们最初的观点是对还是错，教师都要对他们这种敢于生疑，敢于表达自己观点的行为表示肯定，给予恰当的鼓励。要大力表扬他们学习的积极主动性和勇于探究的精神。这样教学就会变得简单很多，而且效果更好，学生也会觉得自己的行为得到了肯定，在政治方面自己原来还是有探究精神的。他们的积极性会更高，学习兴趣会更浓厚，这种心理暗示作用的力量是无穷的。
　　在科学技术如此发达的今天，政治教师不能只是依靠课本黑板和粉笔来教学。若一味老生常谈，那么学生在课上睡觉也就不足为奇了。在政治课上可以运用现代化的教学技术提高学生学习政治的兴趣，提高教学质量。例如我们应用多媒体教学，可以让文字、图像都活起来，还可以适当穿插视频音频资料，让学生们更易于理解，达到更好的教学效果。这样不仅可以让枯燥的政治课生动起来，还可以大大提高课堂教学质量，使课堂密度更大，课堂内容更丰富。由于音频视频资料将多种信息集于一体，在视觉听觉上给学生更大的冲击力，因而对学生更有吸引力。这能大大提高学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习愿望，使抽象的概念具体化，静态的知识立体化，形成多维的知识体系，更加清晰易懂，容易理解。这样有利于学生对所学知识的理解和记忆，有利于增强教学效果。文科班的学生们对于政治课的学习兴趣也不高，所以教师要在授课之余经常反思政治教学，反思授课内容，反思教学手段，还要考虑到学生们的接受能力和反思能力，使政治教学更加合理化、科学化。在不同的课题下存在着采取不同的教学策略手段取得不同的教学效果的现象，但因此就认为教学策略手段和教学效果之间存在着简单的机械的一一对应的关系就大错特错了。我们面对的是活生生的、思维活跃的青少年，他们很容易接受新事物。所以教师面对众多的教学策略，面对充满灵性的课堂，要想驾驭这群富有朝气的孩子，就要选取最为合适的教学资源，而不能像鹦鹉学舌一样人云亦云。无论何时我们都不要相信会有某一种方案策略适用于所有的课堂，我们应该因材施教，选择最适合班级学生的教学方案和策略，达到较好的教学效果。比如我们讲到《坚持正确的价值取向》这一课的时候，可以有意识地组织一次关于价值取向的讨论，同学们积极性极高。其实学生生活在社会中，也是社会中的人，他们对平时生活中流行的一些价值取向也有一定的了解，也有自己的一些思索。一旦触及到他们的思考点，他们的思维就被迅速激活，可以经过自己的分析形成观点，然后在课堂上和同学们进行讨论。学生们提出的观点是各式各样的，有拜金主义，享乐主义，积极向上，爱慕虚荣等各类观点。还有更为大胆的说法，说舍己为人不能盲目而为，这样的观点其实都来自于生活，因为学生们将政治与生活联系起来了。教师也不能对这些观点做出绝对的正确与错误的判断，可见学生的水平有些超出了我们的想象。我们在政治教学中，一定要把课堂还给学生。
　　我相信，只要教育工作者全心全力地努力，永不言弃，就一定会找到最适合学生的教学方式与策略。学生也会在兴趣的驱使下，找到最适合自己的学习方法，取得较佳的学习效果。