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摘 要：提高教育质量，是当今世界教育面临的根本性问题。学校教学管理作为教学质量管理的核心内容，是学校教学活动的管理，在内容上包括人与活动两个方面，这种管理活动的基本结构应是以人的管理为主的组织结构，而活动过程应该是遵循教学活动规律的学校教学工作管理过程。因此必须挑战长期以来所基于的一些教学质量管理理念，并且重构学校教学质量管理理念。
关键词：高校；教学；质量管理
一、树立学校教学质量管理理念的重要作用
在教学质量管理的实践中，传统观点认为“外控管理”模式在对学校教育质量的保证和人员的管理能起到强有力的作用。这种方法也确实有效，在一定时期内发挥了重要作用。究其原因，这种质量管理理念，是根据一般的经验常识得来的，严格的规章制度确实能令人在短时间服从，然而，长期以往，恐怕会造成教学质量管理人员与教师之间的敌对关系，进而影响学校的气氛和下一步的发展。
随着我国教育教学改革逐步深入，教学质量稳步提高，涌现出了一批教育质量较高的富有特色的学校，积累了丰富的经验，如何及时和科学地总结这些经验，进行深入的理性思考，自觉地把握规律，形成能有效地指导实践的理论概括，是摆在每个管理者和研究者面前的任务。
二、学校教学质量管理理念存在的普遍性问题
只重视知识教育，忽视德、智体、美全面发展；只重视对少数学生的选拔教育，忽视面向全体学生的素质教育，这历来是很多学校存在的问题，尤其是普教领域更为明显，高教领域因为没有所谓成绩的压力，不是十分明显。在教育实践中的许多做法，如只重视学生的学习成绩，只关注学校的升学率等都反映了这种片面的教育质量观。许多学生家长也把提高学生的成绩和学校的升学率作为评判学校教育质量的唯一标准。进而，在教育实践中，人们便认为，学校的教育质量高，学校的办学效能就高。
教学是学校的中心工作，学校教学管理是教学质量管理重要组成部分、学校教学管理的效能将直接影响到学校教学质量的提高，学生素质的全面发展。从目前教學管理现状来看，存在着诸多问题，具体表现在：教师管理缺乏民主性。目前对教师的管理主要靠行政管理，是自上而下的管理，对教师的教学要求整齐划一，忽视教师在教学工作中的民主性和创造性；课程设置缺乏规范性。有的学校对国家规定的课程随意更改，或增加课时总量、或减少和挪用非考试科目课时，课程管理主观随意性大；课堂教学管理缺乏整体性。相当多的学校教学管理还是围绕着知识传授进行的，仍然停留在考试管理上，并按升学率和考试成绩来作为教学工作的唯一评价标准。
三、如何构建学校教学质量管理理念
（一）实行目标管理
科学的教学管理，应首先根据培养目标和教学过程的要求，建立健全各种教学规章制度、管理目标，根据学校教学管理目标的要求，通过对教学的组织和检查、教师教案管理、学生学籍与成绩管理以及教学计划管理、对专业、课程、教材的管理，师资管理和教学设备管理等内容来具体体现、落实学校的教学管理目标。
（二）注重创新管理
目前，学校所处的内外环境都发生了根本的变化。整个社会都以前所未有的速度发生着巨变，可以说变化是这个时代的特征。教育改革的步伐之大、触及问题之深入也同样令人惊讶。新课改，要求“既有利于教师创造性的教学，又有利于学生主动探索知识的生成和发展”。同时，在课程管理上的指令性减弱，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。这必然消解既有的管理模型。面对非程序化问题日益增加的现实，教学质量管理如果不将重心转向创新，就无法完成改革重任、达成课改目标。
（三）强化教务管理
教务管理工作是组织实施教学活动，协调并优化教与学关系的良性循环，优质高效地解决教与学的矛盾，促进教学目标全面实现的必不可少的保证。当教师、学生、教学媒体三要素基本具备之后，如何将这些要求继续完善和优化，并使教学各要素及教学过程的各个阶段能够协调组织，并顺利开展，就要靠教务管理的水平和效能了。
教务管理工作虽表面看有着大量重复性、琐碎的工作，其实技术含量颇高，这项工作几乎要求零瑕疵，一点错误可能导致非常重要的教学事故，所以对于教务管理必须要树立质量管理理念，将质量管理贯穿到教务活动的之中，实行全员质量管理。
（四）转变教学管理机制
学校教学质量的管理，要通过评价机制、激励机制和监督机制的创新，改变以往教学质量仅仅靠被督促检查的局面。在评价机制上，以校级重点课程任课教师必须参加评优为基础，实行综合性评优和单项评优相结合的方式，有效提高教师的参与面和积极性。特别要注重评优课，向课堂教学要质量。评优课作为一种手段，应促进教师队伍整体素质的提高。应当从促进学生发展的角度来审视一个优秀教师应起的作用。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等行为表现，来评价教师的课堂教学，树立“以学论教”的质量管理理念。
参考文献：
[1]苏鹏，王妍，史晨曦.当前高校教学管理面临的问题与对策研究[J].求知导刊，2016（07）.
[2]张新成.高校的教学管理现状[J].品牌（下半月），2014（11）.
[3]陈玮.论当前高校教学管理中存在的問题及对策[J].亚太教育，2016（27）.
[4]王麟娜.当前高校教学管理存在的问题及其对策[J].教育探索，2011（03）.
[5]谷自力.新形势下的高校教学管理改革问题与对策探析[J].教育教学论坛，2011（29）.
关键词：高校；教学；质量管理
一、树立学校教学质量管理理念的重要作用
在教学质量管理的实践中，传统观点认为“外控管理”模式在对学校教育质量的保证和人员的管理能起到强有力的作用。这种方法也确实有效，在一定时期内发挥了重要作用。究其原因，这种质量管理理念，是根据一般的经验常识得来的，严格的规章制度确实能令人在短时间服从，然而，长期以往，恐怕会造成教学质量管理人员与教师之间的敌对关系，进而影响学校的气氛和下一步的发展。
随着我国教育教学改革逐步深入，教学质量稳步提高，涌现出了一批教育质量较高的富有特色的学校，积累了丰富的经验，如何及时和科学地总结这些经验，进行深入的理性思考，自觉地把握规律，形成能有效地指导实践的理论概括，是摆在每个管理者和研究者面前的任务。
二、学校教学质量管理理念存在的普遍性问题
只重视知识教育，忽视德、智体、美全面发展；只重视对少数学生的选拔教育，忽视面向全体学生的素质教育，这历来是很多学校存在的问题，尤其是普教领域更为明显，高教领域因为没有所谓成绩的压力，不是十分明显。在教育实践中的许多做法，如只重视学生的学习成绩，只关注学校的升学率等都反映了这种片面的教育质量观。许多学生家长也把提高学生的成绩和学校的升学率作为评判学校教育质量的唯一标准。进而，在教育实践中，人们便认为，学校的教育质量高，学校的办学效能就高。
教学是学校的中心工作，学校教学管理是教学质量管理重要组成部分、学校教学管理的效能将直接影响到学校教学质量的提高，学生素质的全面发展。从目前教學管理现状来看，存在着诸多问题，具体表现在：教师管理缺乏民主性。目前对教师的管理主要靠行政管理，是自上而下的管理，对教师的教学要求整齐划一，忽视教师在教学工作中的民主性和创造性；课程设置缺乏规范性。有的学校对国家规定的课程随意更改，或增加课时总量、或减少和挪用非考试科目课时，课程管理主观随意性大；课堂教学管理缺乏整体性。相当多的学校教学管理还是围绕着知识传授进行的，仍然停留在考试管理上，并按升学率和考试成绩来作为教学工作的唯一评价标准。
三、如何构建学校教学质量管理理念
（一）实行目标管理
科学的教学管理，应首先根据培养目标和教学过程的要求，建立健全各种教学规章制度、管理目标，根据学校教学管理目标的要求，通过对教学的组织和检查、教师教案管理、学生学籍与成绩管理以及教学计划管理、对专业、课程、教材的管理，师资管理和教学设备管理等内容来具体体现、落实学校的教学管理目标。
（二）注重创新管理
目前，学校所处的内外环境都发生了根本的变化。整个社会都以前所未有的速度发生着巨变，可以说变化是这个时代的特征。教育改革的步伐之大、触及问题之深入也同样令人惊讶。新课改，要求“既有利于教师创造性的教学，又有利于学生主动探索知识的生成和发展”。同时，在课程管理上的指令性减弱，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。这必然消解既有的管理模型。面对非程序化问题日益增加的现实，教学质量管理如果不将重心转向创新，就无法完成改革重任、达成课改目标。
（三）强化教务管理
教务管理工作是组织实施教学活动，协调并优化教与学关系的良性循环，优质高效地解决教与学的矛盾，促进教学目标全面实现的必不可少的保证。当教师、学生、教学媒体三要素基本具备之后，如何将这些要求继续完善和优化，并使教学各要素及教学过程的各个阶段能够协调组织，并顺利开展，就要靠教务管理的水平和效能了。
教务管理工作虽表面看有着大量重复性、琐碎的工作，其实技术含量颇高，这项工作几乎要求零瑕疵，一点错误可能导致非常重要的教学事故，所以对于教务管理必须要树立质量管理理念，将质量管理贯穿到教务活动的之中，实行全员质量管理。
（四）转变教学管理机制
学校教学质量的管理，要通过评价机制、激励机制和监督机制的创新，改变以往教学质量仅仅靠被督促检查的局面。在评价机制上，以校级重点课程任课教师必须参加评优为基础，实行综合性评优和单项评优相结合的方式，有效提高教师的参与面和积极性。特别要注重评优课，向课堂教学要质量。评优课作为一种手段，应促进教师队伍整体素质的提高。应当从促进学生发展的角度来审视一个优秀教师应起的作用。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等行为表现，来评价教师的课堂教学，树立“以学论教”的质量管理理念。
参考文献：
[1]苏鹏，王妍，史晨曦.当前高校教学管理面临的问题与对策研究[J].求知导刊，2016（07）.
[2]张新成.高校的教学管理现状[J].品牌（下半月），2014（11）.
[3]陈玮.论当前高校教学管理中存在的問题及对策[J].亚太教育，2016（27）.
[4]王麟娜.当前高校教学管理存在的问题及其对策[J].教育探索，2011（03）.
[5]谷自力.新形势下的高校教学管理改革问题与对策探析[J].教育教学论坛，2011（29）.