小学小班化体育课教学初探

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  摘 要: 根据新时期小班化体育教学发展的要求,小班化体育课应结合学生人数少、活动时间多、活动空间大、师生和生生接触机会多等特点,努力挖掘小班化教学优势,精心设计课堂教学组织形式,优化体育课教学过程。关注每位学生,激发学生学习兴趣,促进学生个性素质的不断优化。
  关键词: 小班教学 体育课堂 组织形式
  新时期小班化体育教学面临诸多挑战,我们需要不断摸索、探讨和研究,只有这样,才能更好地发挥小班化教学优势,提高课堂教学质量。下面我就小班化体育教学谈谈做法。
  一、多样的分组形式,提高学生学习的主动性
  因为小班人数少,分组教学不言而喻,效果非常明显。通过学习小组的不断重新组合,既能满足学生的心理需求,又能满足教学需要,提高学生学习的主动性和学习兴趣。
  1.自由组合分组
  让学生自由组合成几个小组,每组人数没有硬性规定,目的是让兴趣一致、关系好的学生组合在一起,营造愉快、和谐、团结互助的课堂氛围,增强小组实现目标的凝聚力,有利于学习和竞赛的顺利进行。例如:在游戏和足球教学中,各组内良好的组员关系可使他们练习得更加尽兴,心情更加愉快。
  2.互帮互学的分组
  根据小班学生身体素质情况和对体育动作、技能的掌握情况,使各组人员水平均衡,好差搭配,在学习中通过组员间互帮互学提高学习质量,达到共同提高的目的。例如:在跳绳和韵律活动练习中,组员之间互相帮助,好的学生在动作上对差的学生进行辅导,充当小老师,让差的学生学有榜样,学有目标,提高学习成绩。
  3.分层次教学分组
  教学中根据学生身体素质和运动能力,将学生分成不同层次的男女几个小组,区别对待和从实际出发,对不同层次小组提出不同要求,这样有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性,使各个层次的学生都在各自基础上,“学有所得,学有所成”。
  因为小班人数少,教师对每个学生都能全面接触、了解,特别是对学习有困难的学生,教师可将他们编成一个小组进行重点辅导,培养他们的自信心,最大限度地激发他们的学习兴趣,缩小和其他学生的差距。
  二、增加队形变换,满足教学需求
  以往在大班教学过程中,常用一种集合队形及队形变化次数少,往往学生产生审美疲劳,学习兴致不高。现在在小班体育教学中,因为学生人数少,如果按照传统的站队方式站成几列横队或几路纵队,那么既不美观又不大气。不断变换队形,可满足学生好奇的心理需求和教学需求,激发学生审美情趣和学习热情。
  根据课的需要,可经常变换队形,例如:在集合时,站成各种优美图形(半圆形、小太阳形、三角形、四人小组型)等,在练习过程中,根据课的组织需要,经常不断变换练习队形,激发学生学习兴趣。在课的结束部分,根据内容需要,经常进行队列变换,让学生的心理得到放松和满足。小班队形遵循多样化、随机化的原则,促进学生与学生之间、学生与教师之间的心理与空间距离大大缩小。教师可以最大限度地和每一位学生发生接触,及时了解学生的学习情况,具有更多和学生进行相互接触的机会;教师要注重指导帮助,保证学生有与学习内容相适宜的独立思考与练习时间,教会学生学习,营造师生之间、生生之间、个体与群体之间互动交往的局面。因为在教学各个部分中增加了队形的变换,吸引了学生注意力,强化了课堂教学效果。有时,在小组练习中,要求学生自己开动脑筋站成不同队形,培养学生的创新意识和审美情趣。
  三、营造平等互动的学习氛围,点面结合
  小班化教育过程的重心由教师主体转向学生主体,为每个学生提供发展机会。教师在进行教学活动时要营造宽松、融洽的活动环境。因为我们清楚活动的主体和受益者是学生,要使活动获得良好的效果,学生的主体作用的发挥是关键,在教学活动中应以学生为主体,开展多向互动活动,使每一个学生都能参与。发挥学生主体作用的关键是教师营造宽松融洽的学习环境。当教师与学生之间形成彼此尊重、心理相容、情感融洽、相互信任的良好关系,开展各种活动就比较容易,学生参与的积极性自然会提高,他们都乐意在心情舒畅的环境下学习。
  在小班教学中,可充分关注每位学生的均衡发展,让每位学生都有充分展示自我的空间。如:在课的准备活动部分,让每个人轮流做小组长,按照老师的课前要求,每人事先准备好活动内容,各显其能,带领本组学生活动,让课堂充满活力。在教学活动中,教师心中装着每个学生,让每位学生都有展示的机会,又如:在韵律活动教学中,教师说:“今天我们来做击鼓传花游戏,传到谁,谁就要展示动作,看谁做得最棒。”学生个个跃跃欲试,满足了每位学生的心理需求,充分发挥了学生的优势和长处,促进了他们个性素质的不断提高,同时增强了学生学习的自信心,提高了课堂教学效益。
  四、创设音乐情境,激发学生学习兴趣
  小班学生思维敏捷,善于学习。音乐能够培养人的美好情操,使学生在玩和活动中受到教育,通过音乐的引导激发学生学习兴趣,如:低年级“动物模仿操”教学,在边欣赏音乐边想象边玩的过程中学习。
  在《森林的早晨》音乐中响起了小兔跳、青蛙跳、老虎跳的声音,这时学生的情绪受到音乐的感染,老师加以情境语言激趣:“哦!小动物们进行晨练了,我们也来参加吧!”学生的情绪一下子被激活了,伸伸腿,弯弯腰,跑一跑,跳一跳,嘴里还不停地学着动物的叫声,哼着儿歌。有的扮演小兔子;有的扮演小青蛙;有的扮演鸟儿飞;还有的学着马儿跑,操场上顿时出现了热闹的场面。紧接着引导学生通过交流、小组学习、创编自己喜爱的动物形象,并伴以音乐伴奏,这样,学生在宽松、没有压力的情况下学习,发挥了积极性、主动性和创造性,经过讨论—实践—交流—共享,最后一套“动物模仿操”在音乐的伴奏下栩栩如生。
  又如:在五年级的篮球原地运球教学中,教师在学生练习的基础上播放一段节奏鲜明的音乐,要求学生根据音乐节奏进行运球练习,这时学生练习的激情高涨,既培养了学生运球的节奏感,又激发了学生的学习兴趣。
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