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摘 要：初中阶段的语文知识教学，需要教师为学生们设计综合性的教学策略，以此帮助学生更好地掌握语文知识教学内容。在教师看来，学生们学习初中语文知识的过程中，需要加入更多的信息化教学元素，可以帮助学生更好地理解语文知识的内涵。所以，教师对学生们语文知识学习过程进行系统性的调查研究后，决定为其设计信息技术教学策略，以此帮助学生更好地学习理解语文知识内容，从而切实提升学生们的语文知识学习质量。
關键词：信息技术;初中语文;课堂教学;质量提升
在教师指导学生们学习初中语文知识期间，需要重点培养学生们对于语文知识的学习积极性。因此，教师为学生们设计信息技术教学策略，希望能够指导学生更好地掌握相关知识内容。故而，教师结合信息化教学内容，以此培养学生们对于初中语文知识的学习兴趣。同时，教师为学生们引入更多更形象的语文教学情境，以此为学生们呈现更精彩的教学内容，从而加深学生们对语文知识的理解。此外，教师为学生们积极拓展相关教学知识内容，使学生们对语文知识的理解更加全面，从而综合提升学生们的语文知识学习效率。
一、结合信息化教学内容，培养学生学习兴趣
教师为学生们讲解语文知识的过程中，需要重视对学生们语文学习兴趣的培养。因为，只有学生们对初中阶段的语文知识感兴趣，才能够产生相应的语文学习内在驱动力，从而更好地提升学生的语文知识水平。所以，教师根据学生们的这一学习特点，结合信息技术教学策略，设计了相应的信息化教学内容，以此帮助学生更好地理解语文知识内容。正是因为教师为学生们设计信息化教学内容，使得学生们对于语文知识的学习兴趣得到综合性提升，进而帮助学生获得更深刻的知识理解。故而，教师为学生们引入大量信息化教学内容，使之能够吸引学生们的课堂学习注意力，进而有效调动学生们的语文知识学习兴趣。
例如，教师在指导学生们学习《女娲造人》的知识时，就可为学生们设计相关的信息化教学内容，以此充分调动学生们的语文知识学习兴趣。在教师为学生们设计相关教学内容时，可以为其引导学习相关的动态化教学内容，比如播放关于女娲形象赏析或是有关女娲的神话故事的视频资料。教师利用信息技术的教学优势，为学生们创编设计动态化教学内容，以此依靠动态化的故事内容，以及其蕴含的文化知识，有效提升学生们的语文知识学习兴趣。此外，教师还可为学生们延伸相关的《山海经》故事，使学生们对其中的故事内容有更加深刻的印象，从而更好地培养学生们的语文知识学习兴趣。
二、引入形象化教学情境，加深学生知识理解
对于初中阶段的语文知识教学，需要教师为学生们设计形象化的教学情境，以此加深学生们对于语文知识的深层次理解。所以，教师需要结合信息技术教学策略，为学生们创设相应的信息化教学情境，帮助学生们更好地理解其中的知识内涵。特别是教师为学生们讲解较为复杂的语文知识时，就可利用信息技术教学策略，为学生们展示相关的形象化教学情境，使学生们对即将学习的语文知识内容有基础性的知识理解。同时，教师需要配合相应的知识教学情境，为学生们展开更深刻的知识讲解，从而使学生们更好地理解其中的知识要点。
例如，学生们在学习《庄子与惠子游于濠梁之上》时，就可由教师为学生们设计形象化的教学情境。教师引导学生们按照多媒体提示的内容，进行相应的情境再现。其中，两名学生分别饰演庄子和惠子，对应的语言交流内容需要学生们按照教学提示，进行充分的分析和研究，而后完整再现相应的对话情境。教师利用信息化教学技术，为学生们再度还原相关知识内容的教学策略，可以优化学生们对于相关语文知识的理解，进而全面提升学生们对于文言文知识的理解深度。有了教师为学生们设计的形象化教学情境，可以很好地将学生们带入相应的教学情境之中，从而有效提升学生们对于语文知识的理解水平。
三、拓展知识性教学元素，提升学生认知水平
为了能够更好地提升学生们的语文知识水平，教师需要有效利用信息技术教学策略，为学生们拓展大量的语文知识内容，使学生们对于语文知识的理解更加全面深刻。所以，教师以语文教材内容为基础，为学生们拓展大量相关的知识内容，以此帮助学生们获得更多更有效的语文知识。通过教师为学生们强调语文知识的重要性，并配合信息技术教学方法，可以更好地吸引学生们的语文知识学习注意力，从而进一步扩大学生的语文知识认知范围。
例如，学生们在学习《世说新语》的知识时，教师就可结合信息技术教学策略，为学生们推荐更多相关的知识内容。诸如“管宁割席”中教师为学生们强调专心学习的重要性和管宁的人格魅力，“道边苦李”中王戎的聪明才智等。通过教师为学生们演示相关的动画内容，学生们对拓展的相关知识有更深的理解，从而切实改善学生们的语文知识认知水平。
综上所述，教师为学生们设计信息技术教学策略，可以更好地结合学生们的语文知识学习需要，强化其语文知识学习质量。
参考文献：
[1]王洪波.浅谈信息技术在初中语文课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2015（09）：40.
[2]李蔚.初中语文教学与现代信息技术有效融合初探[J].上海课程教学研究，2017（10）：56-59+75.
關键词：信息技术;初中语文;课堂教学;质量提升
在教师指导学生们学习初中语文知识期间，需要重点培养学生们对于语文知识的学习积极性。因此，教师为学生们设计信息技术教学策略，希望能够指导学生更好地掌握相关知识内容。故而，教师结合信息化教学内容，以此培养学生们对于初中语文知识的学习兴趣。同时，教师为学生们引入更多更形象的语文教学情境，以此为学生们呈现更精彩的教学内容，从而加深学生们对语文知识的理解。此外，教师为学生们积极拓展相关教学知识内容，使学生们对语文知识的理解更加全面，从而综合提升学生们的语文知识学习效率。
一、结合信息化教学内容，培养学生学习兴趣
教师为学生们讲解语文知识的过程中，需要重视对学生们语文学习兴趣的培养。因为，只有学生们对初中阶段的语文知识感兴趣，才能够产生相应的语文学习内在驱动力，从而更好地提升学生的语文知识水平。所以，教师根据学生们的这一学习特点，结合信息技术教学策略，设计了相应的信息化教学内容，以此帮助学生更好地理解语文知识内容。正是因为教师为学生们设计信息化教学内容，使得学生们对于语文知识的学习兴趣得到综合性提升，进而帮助学生获得更深刻的知识理解。故而，教师为学生们引入大量信息化教学内容，使之能够吸引学生们的课堂学习注意力，进而有效调动学生们的语文知识学习兴趣。
例如，教师在指导学生们学习《女娲造人》的知识时，就可为学生们设计相关的信息化教学内容，以此充分调动学生们的语文知识学习兴趣。在教师为学生们设计相关教学内容时，可以为其引导学习相关的动态化教学内容，比如播放关于女娲形象赏析或是有关女娲的神话故事的视频资料。教师利用信息技术的教学优势，为学生们创编设计动态化教学内容，以此依靠动态化的故事内容，以及其蕴含的文化知识，有效提升学生们的语文知识学习兴趣。此外，教师还可为学生们延伸相关的《山海经》故事，使学生们对其中的故事内容有更加深刻的印象，从而更好地培养学生们的语文知识学习兴趣。
二、引入形象化教学情境，加深学生知识理解
对于初中阶段的语文知识教学，需要教师为学生们设计形象化的教学情境，以此加深学生们对于语文知识的深层次理解。所以，教师需要结合信息技术教学策略，为学生们创设相应的信息化教学情境，帮助学生们更好地理解其中的知识内涵。特别是教师为学生们讲解较为复杂的语文知识时，就可利用信息技术教学策略，为学生们展示相关的形象化教学情境，使学生们对即将学习的语文知识内容有基础性的知识理解。同时，教师需要配合相应的知识教学情境，为学生们展开更深刻的知识讲解，从而使学生们更好地理解其中的知识要点。
例如，学生们在学习《庄子与惠子游于濠梁之上》时，就可由教师为学生们设计形象化的教学情境。教师引导学生们按照多媒体提示的内容，进行相应的情境再现。其中，两名学生分别饰演庄子和惠子，对应的语言交流内容需要学生们按照教学提示，进行充分的分析和研究，而后完整再现相应的对话情境。教师利用信息化教学技术，为学生们再度还原相关知识内容的教学策略，可以优化学生们对于相关语文知识的理解，进而全面提升学生们对于文言文知识的理解深度。有了教师为学生们设计的形象化教学情境，可以很好地将学生们带入相应的教学情境之中，从而有效提升学生们对于语文知识的理解水平。
三、拓展知识性教学元素，提升学生认知水平
为了能够更好地提升学生们的语文知识水平，教师需要有效利用信息技术教学策略，为学生们拓展大量的语文知识内容，使学生们对于语文知识的理解更加全面深刻。所以，教师以语文教材内容为基础，为学生们拓展大量相关的知识内容，以此帮助学生们获得更多更有效的语文知识。通过教师为学生们强调语文知识的重要性，并配合信息技术教学方法，可以更好地吸引学生们的语文知识学习注意力，从而进一步扩大学生的语文知识认知范围。
例如，学生们在学习《世说新语》的知识时，教师就可结合信息技术教学策略，为学生们推荐更多相关的知识内容。诸如“管宁割席”中教师为学生们强调专心学习的重要性和管宁的人格魅力，“道边苦李”中王戎的聪明才智等。通过教师为学生们演示相关的动画内容，学生们对拓展的相关知识有更深的理解，从而切实改善学生们的语文知识认知水平。
综上所述，教师为学生们设计信息技术教学策略，可以更好地结合学生们的语文知识学习需要，强化其语文知识学习质量。
参考文献：
[1]王洪波.浅谈信息技术在初中语文课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2015（09）：40.
[2]李蔚.初中语文教学与现代信息技术有效融合初探[J].上海课程教学研究，2017（10）：56-59+75.