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在讲求升学、成绩的今天，学生的心理健康是比较容易被忽视的一个部分。作为在基础教育中经常被忽视的弱势群体，职业学校学生的心理健康更加特殊，更加需要我们的关注。本篇文章就职校生比较容易出现的心理问题做一些分析，并从教师的角度提出了一些思考。
【关键词】心理问题；学习问题；情感问题；教师思考
职高学生与普通高中学生相比是比较特殊的一个群体，他们虽然都是处于17，18 岁的青少年，但是进入职高的学生大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，也就是说现在因为职业学校学生在学习能力方面要比同龄人弱一些，他们比较容易受到来自学校、社会的歧视，这反而使得他們的心灵更加敏感，更加脆弱，甚至更加偏激，容易出现这样或那样的问题，所以作为教师要正视和重视学生的心理问题，多关注，多思考，促进学生健康成长。
职高学生心理问题一般存在与以下几个方面：
1 学习上
（1）学习目的不明确，有些学生缺少明确的学习目的和目标，离开初中的那种高压学习，不少学生都不知道该如何自己进行学习，甚至有些学生认为可以摆脱以前那种不断读书、背书、做作业的生活了。因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。并且希望老师也不要对他们有什么学习上的要求。
（2）学习动机不高。不少学生对学习本身没有什么兴趣，专业课只求及格，对文化基础课和政治课就更加提不起学习的兴趣，认为这些课程对以后找工作一点用都没有，学了也没用，还不如不学。所以经常有基础课老师抱怨课难上。
（3）没有良好的学习习惯和方法。一般学习成绩不理想的同学最显著的共同点就是没有从小培养好学习习惯，没有掌握良好的学习方法，导致学习能力薄弱，不会自己进行预复习工作，不善于抓重点进行复习。
（4）学习热情不高。因为整个学习氛围的不浓厚，一些成绩较好的同学的学习热情也受到了影响。主要表现为：一他们对自己的未来不确定，学习起来没有动力。他们被社会上一些不良现象所困扰，认为自己没有背景，又没有名牌大学的学历，不可能在社会上找到自己的定位，这种担忧使得他们丧失了学习的热情，恨不得赶快毕业去打工赚钱。我担任教学的一个班的班长就是晚上在超市打工，白天上课睡觉，还有一个班的男生自认为在学校学的东西一无是处，逃学到广州去打工，后来即使回校，也是上课睡觉，考试零分
2 情感上
青少年的内心世界是五彩缤纷、各具特色的，教师要了解他们的特性，这样才能更好地开展工作。
（1）情绪不稳定，自控能力较弱。处于青春期的学生具有明显的情绪变化，他们容易出现极端的情绪，例如兴奋、愤怒、悲观等。他们的情绪变化很快，表现为：面对一点点不顺心或委屈，就容易生气，甚至与人发生口角。有时老师批评几句，就会骂老师，甚至动手。
（2）社会性情感表现冷漠。现在的学生，特别是90后，00后自己意识强烈，在与人相处时，往往只考虑自己，却很少考虑别人的感受和需求，不容易和同学老师和谐相处。不少学生甚至对他人怀有戒心或敌意，拒绝同学和老师对他们的关心和帮助。在集体生活中态度冷淡，丝毫不关心班集体荣誉，对集体活动冷眼旁观。这些情感表现与学生早期的家庭、学校经历都有密切的关系。在一次和学生的谈心中，我问学生：“怎么老师苦口婆心地教育，你一点反应都没有呢？”这个男学生回答我说：“老师，我初中的老师一直骂我，有时还打我，我都麻木了。”可想而知，这些学生在讲究升学的初中不光是处于被人遗忘的角落，还可能因为成绩的不理想被责罚，所以他们的心才会“冻起来”。曾经国外心理研究者指出：在现代社会中，不少青年在心理上处于“三无”状态，即无动于衷，谓之无情；缺乏活力，谓之无力；漠不关心，谓之无心。而这在职校生中的表现就更为突出。
（3）感情容易遭受挫折，不善于应对挫折。特别是一些单亲家庭、特困家庭或家庭关系不和睦的职校生，性格比较孤僻、自卑、专横，他们往往不太愿意和同学老师交流，不愿意表达自己内心的需求，也不善于合理宣泄自己的不良情绪。长此以往，容易造成恶性循环，缺乏良好的人际关系，缺乏心理疏通的渠道，更容易引起心理问题。
（4）早恋。青春发育期的青少年容易对异性产生好奇、好感，职校生由于特别需要被人肯定、被人关爱的情感需求，以及学业的负担不重等因素，早恋的现象较普遍，但他们对爱情的意义还没有正确的认识，在对异性的追求中，容易冲动，缺乏理智的制约，所以这也是一个需要关注的问题。
最常见的例子就是因恋爱纠纷，三者关系而发生打群架，甚至严重伤人事件。
学生出现这些心理问题，有多方面的因素，社会的，家庭的，学校的。作为一名教师，我思考的是在这个方面我们教师能做些什么来帮助我们的学生缓解，甚至解决这些问题。
（1）改善我们学校的管理方式。对于我们的学生就不能只谈学习成绩，在提高他们专项技能的同时，我们可以多帮他们组织一些活动，比如义务劳动，兴趣小组等来发展学生各方面的兴趣，激发他们潜在的能力。帮助学生实现自我价值的认同。我们学校组织了许多社团，例如：摄影、炒股、篮球、编织社。，学生很乐意参加，学生们找到了自己乐于从事的事情，自信心也得到了提高，。
（2）改变我们教师的教育方式。教师对学生的不理解、不信任容易使学生产生对抗心理。如果教师对学生缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情、耐心的态度及时给予他们指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。更有甚者会促使学生厌学、逃学，情感上更加受挫。
有一些老师认为，只有对学生严格要求，才能提高学生的学习成绩。只有在学生面前不苟言笑，这样才能让学生害怕，镇住学生，因此，常常揪着他们的一点错误不放，动不动就指责。
殊不知，这样的教学方式已不适合现在的学生。职业学校本来对学生的要求和培养方向就区别于普通中学，教师们就应该用发展的眼光，采取灵活多样的教学方式，结合学生的特性，结合他们的专业方向因材施教，培养学生学习的兴趣，发展学生专业技能，为他们将来步入社会打好基础。 我们教师要拓展教师视野，更新教学理念，结合实际，因材施教。主要要做学生走向社会，融入社会的“向导者”，而不是单纯的“传道者”。适当降低对他们基础学科成绩的要求，加强专业科及就业方面的指导。因为专业科都是从零开始，可以提高他们对学习的兴趣以及信心。
多關心，理解学生。掌握一些心理学方面的知识，及时了解他们的心理动向，及时进行心理疏导。
（3）学校可以开设专门的心理健康教育课程。帮助学生了解心理健康知识，掌握一定的心理调节技术。进行一些人际交往训练，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。防患于未然。
（4）建立班级QQ群。现在的学生喜欢上网，在QQ，微信等平台上面交流，教师应该与时俱进，运用这些手段与学生进行交谈，可以避免学生面对老师时可能产生的局促情绪，放松地与老师进行交流。便于学生把自己的想法没有顾虑地倾吐给老师，使老师更有针对性地解决心理健康问题。
（5）建立良好的家校沟通。可利用家长会进行一次专题讲座。平时也注意保持与家长的联系，互通有无，特别是针对一些问题学生。
这篇文章仅是对职业学校学校学生比较普遍的心理问题的分析以及就此提出教师如何帮助学生改善这些心理问题的探讨。提高学生心理素质，健全学生人格，灵活对学生进行健康的素质教育是我们新时代教师的共同职责。这需要我们从现在开始就重视心理教育，积极探索，帮助职校生的学习、成长以及他们未来的工作和生活。
参考文献
[1]周开军.职校生心理问题及对策[J].职业圈，2007（06）.
[2]崔景贵.职校生心理问题与职业学校心理健康教育[J].江苏技术师范学院学报，2005（04）.
[3]汤小彗.单亲家庭学生的心理健康及班主任工作[J].江西教育学院学报，2008（01）.
[4]李桂琴.试谈影响中学生心理健康的因素[J].中学校长，2008（02）.
[5]王红伟.职业高中学生心理健康问题及对策[D].上海：上海师范大学硕士论文，2005-05-01.
[6]贺文瑾.中等职业技术学校学生心理问题分析[J].教育与职业，2003（12）.
[7]鲍旭萍.职业学校学生心理问题探索[J].课程教育研究，2012（09）.
作者单位
无锡城市职业技术学院 无锡高等师范学校 江苏省无锡市 214000
【关键词】心理问题；学习问题；情感问题；教师思考
职高学生与普通高中学生相比是比较特殊的一个群体，他们虽然都是处于17，18 岁的青少年，但是进入职高的学生大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，也就是说现在因为职业学校学生在学习能力方面要比同龄人弱一些，他们比较容易受到来自学校、社会的歧视，这反而使得他們的心灵更加敏感，更加脆弱，甚至更加偏激，容易出现这样或那样的问题，所以作为教师要正视和重视学生的心理问题，多关注，多思考，促进学生健康成长。
职高学生心理问题一般存在与以下几个方面：
1 学习上
（1）学习目的不明确，有些学生缺少明确的学习目的和目标，离开初中的那种高压学习，不少学生都不知道该如何自己进行学习，甚至有些学生认为可以摆脱以前那种不断读书、背书、做作业的生活了。因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。并且希望老师也不要对他们有什么学习上的要求。
（2）学习动机不高。不少学生对学习本身没有什么兴趣，专业课只求及格，对文化基础课和政治课就更加提不起学习的兴趣，认为这些课程对以后找工作一点用都没有，学了也没用，还不如不学。所以经常有基础课老师抱怨课难上。
（3）没有良好的学习习惯和方法。一般学习成绩不理想的同学最显著的共同点就是没有从小培养好学习习惯，没有掌握良好的学习方法，导致学习能力薄弱，不会自己进行预复习工作，不善于抓重点进行复习。
（4）学习热情不高。因为整个学习氛围的不浓厚，一些成绩较好的同学的学习热情也受到了影响。主要表现为：一他们对自己的未来不确定，学习起来没有动力。他们被社会上一些不良现象所困扰，认为自己没有背景，又没有名牌大学的学历，不可能在社会上找到自己的定位，这种担忧使得他们丧失了学习的热情，恨不得赶快毕业去打工赚钱。我担任教学的一个班的班长就是晚上在超市打工，白天上课睡觉，还有一个班的男生自认为在学校学的东西一无是处，逃学到广州去打工，后来即使回校，也是上课睡觉，考试零分
2 情感上
青少年的内心世界是五彩缤纷、各具特色的，教师要了解他们的特性，这样才能更好地开展工作。
（1）情绪不稳定，自控能力较弱。处于青春期的学生具有明显的情绪变化，他们容易出现极端的情绪，例如兴奋、愤怒、悲观等。他们的情绪变化很快，表现为：面对一点点不顺心或委屈，就容易生气，甚至与人发生口角。有时老师批评几句，就会骂老师，甚至动手。
（2）社会性情感表现冷漠。现在的学生，特别是90后，00后自己意识强烈，在与人相处时，往往只考虑自己，却很少考虑别人的感受和需求，不容易和同学老师和谐相处。不少学生甚至对他人怀有戒心或敌意，拒绝同学和老师对他们的关心和帮助。在集体生活中态度冷淡，丝毫不关心班集体荣誉，对集体活动冷眼旁观。这些情感表现与学生早期的家庭、学校经历都有密切的关系。在一次和学生的谈心中，我问学生：“怎么老师苦口婆心地教育，你一点反应都没有呢？”这个男学生回答我说：“老师，我初中的老师一直骂我，有时还打我，我都麻木了。”可想而知，这些学生在讲究升学的初中不光是处于被人遗忘的角落，还可能因为成绩的不理想被责罚，所以他们的心才会“冻起来”。曾经国外心理研究者指出：在现代社会中，不少青年在心理上处于“三无”状态，即无动于衷，谓之无情；缺乏活力，谓之无力；漠不关心，谓之无心。而这在职校生中的表现就更为突出。
（3）感情容易遭受挫折，不善于应对挫折。特别是一些单亲家庭、特困家庭或家庭关系不和睦的职校生，性格比较孤僻、自卑、专横，他们往往不太愿意和同学老师交流，不愿意表达自己内心的需求，也不善于合理宣泄自己的不良情绪。长此以往，容易造成恶性循环，缺乏良好的人际关系，缺乏心理疏通的渠道，更容易引起心理问题。
（4）早恋。青春发育期的青少年容易对异性产生好奇、好感，职校生由于特别需要被人肯定、被人关爱的情感需求，以及学业的负担不重等因素，早恋的现象较普遍，但他们对爱情的意义还没有正确的认识，在对异性的追求中，容易冲动，缺乏理智的制约，所以这也是一个需要关注的问题。
最常见的例子就是因恋爱纠纷，三者关系而发生打群架，甚至严重伤人事件。
学生出现这些心理问题，有多方面的因素，社会的，家庭的，学校的。作为一名教师，我思考的是在这个方面我们教师能做些什么来帮助我们的学生缓解，甚至解决这些问题。
（1）改善我们学校的管理方式。对于我们的学生就不能只谈学习成绩，在提高他们专项技能的同时，我们可以多帮他们组织一些活动，比如义务劳动，兴趣小组等来发展学生各方面的兴趣，激发他们潜在的能力。帮助学生实现自我价值的认同。我们学校组织了许多社团，例如：摄影、炒股、篮球、编织社。，学生很乐意参加，学生们找到了自己乐于从事的事情，自信心也得到了提高，。
（2）改变我们教师的教育方式。教师对学生的不理解、不信任容易使学生产生对抗心理。如果教师对学生缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情、耐心的态度及时给予他们指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。更有甚者会促使学生厌学、逃学，情感上更加受挫。
有一些老师认为，只有对学生严格要求，才能提高学生的学习成绩。只有在学生面前不苟言笑，这样才能让学生害怕，镇住学生，因此，常常揪着他们的一点错误不放，动不动就指责。
殊不知，这样的教学方式已不适合现在的学生。职业学校本来对学生的要求和培养方向就区别于普通中学，教师们就应该用发展的眼光，采取灵活多样的教学方式，结合学生的特性，结合他们的专业方向因材施教，培养学生学习的兴趣，发展学生专业技能，为他们将来步入社会打好基础。 我们教师要拓展教师视野，更新教学理念，结合实际，因材施教。主要要做学生走向社会，融入社会的“向导者”，而不是单纯的“传道者”。适当降低对他们基础学科成绩的要求，加强专业科及就业方面的指导。因为专业科都是从零开始，可以提高他们对学习的兴趣以及信心。
多關心，理解学生。掌握一些心理学方面的知识，及时了解他们的心理动向，及时进行心理疏导。
（3）学校可以开设专门的心理健康教育课程。帮助学生了解心理健康知识，掌握一定的心理调节技术。进行一些人际交往训练，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。防患于未然。
（4）建立班级QQ群。现在的学生喜欢上网，在QQ，微信等平台上面交流，教师应该与时俱进，运用这些手段与学生进行交谈，可以避免学生面对老师时可能产生的局促情绪，放松地与老师进行交流。便于学生把自己的想法没有顾虑地倾吐给老师，使老师更有针对性地解决心理健康问题。
（5）建立良好的家校沟通。可利用家长会进行一次专题讲座。平时也注意保持与家长的联系，互通有无，特别是针对一些问题学生。
这篇文章仅是对职业学校学校学生比较普遍的心理问题的分析以及就此提出教师如何帮助学生改善这些心理问题的探讨。提高学生心理素质，健全学生人格，灵活对学生进行健康的素质教育是我们新时代教师的共同职责。这需要我们从现在开始就重视心理教育，积极探索，帮助职校生的学习、成长以及他们未来的工作和生活。
参考文献
[1]周开军.职校生心理问题及对策[J].职业圈，2007（06）.
[2]崔景贵.职校生心理问题与职业学校心理健康教育[J].江苏技术师范学院学报，2005（04）.
[3]汤小彗.单亲家庭学生的心理健康及班主任工作[J].江西教育学院学报，2008（01）.
[4]李桂琴.试谈影响中学生心理健康的因素[J].中学校长，2008（02）.
[5]王红伟.职业高中学生心理健康问题及对策[D].上海：上海师范大学硕士论文，2005-05-01.
[6]贺文瑾.中等职业技术学校学生心理问题分析[J].教育与职业，2003（12）.
[7]鲍旭萍.职业学校学生心理问题探索[J].课程教育研究，2012（09）.
作者单位
无锡城市职业技术学院 无锡高等师范学校 江苏省无锡市 214000