道德感　是具有一定道德准则的情感体验。当人的思想、行为符合社会准则的需要时，就感到道德上的满足，否则就感到悔恨，受其良心的谴责。道德感的表现形式在整个中学阶段是形象的，学生在初一、二年级时是直觉的，初三年级时是伦理的。道德感的社会性水平随着年级升高而提高。在这方面，教师和家长自身的榜样力量十分重要。比如，教师对学生冷漠，学生就会视隔膜为正常的人际关系，隔膜就意味着缺乏同情心，缺乏同情心是犯罪的心理基础之一。因此教师一定要以身作则地教学生以心比心，设身处地与人沟通——以同情心唤醒良知，否则会对学生道德观的形成产生副作用。
　　理智感　是人在智慧活动中发生的情感体验。中学生的理智感，主要指求知欲的扩大和加深。当前中学生求知欲不高，学习动力不足，除社会因素外，理智感不强是一个重要的原因。理智感不强的另一种表现是情感驾驭理智，感情用事，甚至盲从，这也是中学生心理幼稚所导致的。教师和家长要教育中学生使之懂得理智与情感在社会交往和一般行为逻辑中的规范及行事准则。
　　审美感　一个人的道德修养水平与其审美能力分不开。真善美应是有机的整体。审美教育就是激发学生美的欲望，产生美的追求，提高审美能力，形成正确的爱憎观、美丑观。美感意识一旦产生，就不会出现以粗野为荣，以怪为美的现象。教师要引导学生从艺术和大自然中扩大美的感受，促使学生早日形成美的情操。
　　当然，人的情感特别是中学生的情感是十分复杂的，所以情感的教育和培养在中学这一成长阶段有着重要的意义和作用。
　　(本文获首届“健康杯”征文优秀奖)
　　栏目编辑／张宝玲　于 洪