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摘要：在课堂短短的40分钟内，如何提高教学效率的最大化，已经成为了我们每一个人所关注的问题。近年来，学科核心素养教育成为了小学阶段教育教学工作的重点内容，在学科核心素养教育培养下学生将能更好地将所学知识应用于生活实际，真正达到学以致用的目的。在小学语文学科中积极开展核心素养教育还将有利于学生语言表达、阅读理解、写作表达等能力的形成，为学生后续发展和深入学习打下坚实基础。
关键词：小学语文;能力挖掘;核心素养;意义;策略
在最新的《语文课程标准》中为小学语文学科教育工作开展提出了新的要求，学科教育不应单一停留在理论知识的灌输教学上，更多的是应该从学生语文核心素养教育培养出发，使学生能够从语文课堂学习中获得更大提升。然而，在核心素养培养教学过程中却因为教师教学方式固定、学生参与性低、教学目标不明确等问题存在而导致语文核心素养培养教学工作难以正常进行。教育工作者应加大对能力挖掘模式的开发探究，提高学生在语文课堂中的探究性作用，当学生思维能力被有效激发后核心素养培养教学工作将能高效展开。
一、阅读教学有效开展对语文核心素养形成的重要意义
语文核心素养培养教学是现阶段小学语文学科教育的重点内容，随着学生语文核心素养的逐步形成，学生将能更好地将所学知识进行实践应用。与传统的语文课堂教育模式不同，在核心素养培养教学中既要让学生多读、多思、多用，从实践应用中提高自身语文能力水平，又要从思想文化和情感教育角度出发使学生情感、文化内涵得到培养提升。但在实际教学过程中教师无法全面顾及每一位学生的学习需求，学生核心素养能力形成将会存在差异化的情况，同时在语文核心素养教学过程中对学生语文基础有一定要求，学生仅是依靠教师知识技巧传授的方式是难以掌握到语文核心素养内涵的。这要求教师转变当前教学模式，通过在语文课堂教学中运用能力挖掘模式，让学生在语文课堂教学中充分发挥其主导作用，在能力挖掘模式下教师将能更好掌握到学生学习需求和学习情况，从而根据学生需求来展开相应的教学工作调整。另一方面，在能力挖掘模式下学生的想象力、创造力更容易得到激发，通过带领学生对拓展性强、与现实生活联系紧密的教学内容进行探究，学生能力素质将会得到进一步提升。此外，在能力挖掘模式下语文课堂教学开展方式也极具多样性，教师可以通过翻转课堂、创设教学情境、合作学习等教学方式，使学生能力素质得到培养提升的同时又能让学生从语文课堂中获取更多对自己有用的知识。
二、小学语文阅读有效开展的策略
（一）注重學生个体差异，全面提升学生能力
能力挖掘模式下教师应更加注重学生个体差异问题，确保班级之中每一位学生都能参与到课堂讨论探究之中，在学生的有效参与下班级学生语文核心素养能力才会得到整体提升。一方面教师应发挥好自身教学引导作用，给予学生足够的提升和引导使学生能力得到有效激发。另一方面，则需要教师坚持“以人为本”的教学理念，关注每一位学生的成长情况和学习需求，使每一位学生都能积极参与到课堂学习。
例如：《蝙蝠和雷达》教学的过程中，教师可以让学生来对雷达的原理进行深入的理解，这样他们才能够在阅读的过程中，将蝙蝠和雷达二者的共同点找得更加清晰明了。面对不同的学生，教师所安排的任务应该是不同的学习基础差的学生，我们在课堂上要求他们对本文所规定的生字进行熟练地掌握;中等学习水平的学生，需要他们在教师预习阶段提出的问题能够自主完成;而学习基础较好的学生教师可以给他们安排一些拓展性内容，让学生来找一些仿生学的物品，例如声呐与蝙蝠之间的联系等等。
（二）拓展教学，促进学生能力发挥
在语文核心素养教学中需要给予学生更多的思考空间、讨论空间、应用空间，在学生能力素质的有效发挥下，学生才更容易形成语文核心素养。因此，教师可以应用能力挖掘模式在语文课堂中引入拓展性强的教学内容，让学生综合利用自身所学知识和知识积累去讨论探究拓展问题。
例如，在口语交际“我们与环境”教学活动中为了使学生能够对环保意识有更为深入的了解，在课堂教学时，我们首先给学生展现了当前人类所面临的环境污染，以及这些环境污染对个人健康所造成的影响，只有将个人与环境相联系，才能够提高每个人的感知，接下来教师可以让学生通过演讲或倡议书的形式来表达自己对环保理念。在拓展学习的过程中，学生的见识可以通过实践过程不断提高，也能够深化他们对语言的运用能力。
三、结语
在小学语文教学的过程中，我们必须要结合当前的教育形势，向40分钟的课堂要效率双减工作开始以后教师给学生安排的课业量会逐渐降低而学生能力的提高，需要在课堂上借助多元化的教学模式来引导学生参与学习，这样才能够提高学生的核心素养。
参考文献：
[1] 刁玉平.论新视野下家庭教育对小学生语文核心素养形成的重要意义[J].新一代：理论版，2018（17）：88.
[2] 雷进虎.论儿童文学素养在小学语文教学中的重要意义[J].当代家庭教育，2020（22）：21.
[3] 欧阳帆.核心素养在中小学美术教学中的重要意义[J].中学课程辅导（教学研究），2018（12）：12.
关键词：小学语文;能力挖掘;核心素养;意义;策略
在最新的《语文课程标准》中为小学语文学科教育工作开展提出了新的要求，学科教育不应单一停留在理论知识的灌输教学上，更多的是应该从学生语文核心素养教育培养出发，使学生能够从语文课堂学习中获得更大提升。然而，在核心素养培养教学过程中却因为教师教学方式固定、学生参与性低、教学目标不明确等问题存在而导致语文核心素养培养教学工作难以正常进行。教育工作者应加大对能力挖掘模式的开发探究，提高学生在语文课堂中的探究性作用，当学生思维能力被有效激发后核心素养培养教学工作将能高效展开。
一、阅读教学有效开展对语文核心素养形成的重要意义
语文核心素养培养教学是现阶段小学语文学科教育的重点内容，随着学生语文核心素养的逐步形成，学生将能更好地将所学知识进行实践应用。与传统的语文课堂教育模式不同，在核心素养培养教学中既要让学生多读、多思、多用，从实践应用中提高自身语文能力水平，又要从思想文化和情感教育角度出发使学生情感、文化内涵得到培养提升。但在实际教学过程中教师无法全面顾及每一位学生的学习需求，学生核心素养能力形成将会存在差异化的情况，同时在语文核心素养教学过程中对学生语文基础有一定要求，学生仅是依靠教师知识技巧传授的方式是难以掌握到语文核心素养内涵的。这要求教师转变当前教学模式，通过在语文课堂教学中运用能力挖掘模式，让学生在语文课堂教学中充分发挥其主导作用，在能力挖掘模式下教师将能更好掌握到学生学习需求和学习情况，从而根据学生需求来展开相应的教学工作调整。另一方面，在能力挖掘模式下学生的想象力、创造力更容易得到激发，通过带领学生对拓展性强、与现实生活联系紧密的教学内容进行探究，学生能力素质将会得到进一步提升。此外，在能力挖掘模式下语文课堂教学开展方式也极具多样性，教师可以通过翻转课堂、创设教学情境、合作学习等教学方式，使学生能力素质得到培养提升的同时又能让学生从语文课堂中获取更多对自己有用的知识。
二、小学语文阅读有效开展的策略
（一）注重學生个体差异，全面提升学生能力
能力挖掘模式下教师应更加注重学生个体差异问题，确保班级之中每一位学生都能参与到课堂讨论探究之中，在学生的有效参与下班级学生语文核心素养能力才会得到整体提升。一方面教师应发挥好自身教学引导作用，给予学生足够的提升和引导使学生能力得到有效激发。另一方面，则需要教师坚持“以人为本”的教学理念，关注每一位学生的成长情况和学习需求，使每一位学生都能积极参与到课堂学习。
例如：《蝙蝠和雷达》教学的过程中，教师可以让学生来对雷达的原理进行深入的理解，这样他们才能够在阅读的过程中，将蝙蝠和雷达二者的共同点找得更加清晰明了。面对不同的学生，教师所安排的任务应该是不同的学习基础差的学生，我们在课堂上要求他们对本文所规定的生字进行熟练地掌握;中等学习水平的学生，需要他们在教师预习阶段提出的问题能够自主完成;而学习基础较好的学生教师可以给他们安排一些拓展性内容，让学生来找一些仿生学的物品，例如声呐与蝙蝠之间的联系等等。
（二）拓展教学，促进学生能力发挥
在语文核心素养教学中需要给予学生更多的思考空间、讨论空间、应用空间，在学生能力素质的有效发挥下，学生才更容易形成语文核心素养。因此，教师可以应用能力挖掘模式在语文课堂中引入拓展性强的教学内容，让学生综合利用自身所学知识和知识积累去讨论探究拓展问题。
例如，在口语交际“我们与环境”教学活动中为了使学生能够对环保意识有更为深入的了解，在课堂教学时，我们首先给学生展现了当前人类所面临的环境污染，以及这些环境污染对个人健康所造成的影响，只有将个人与环境相联系，才能够提高每个人的感知，接下来教师可以让学生通过演讲或倡议书的形式来表达自己对环保理念。在拓展学习的过程中，学生的见识可以通过实践过程不断提高，也能够深化他们对语言的运用能力。
三、结语
在小学语文教学的过程中，我们必须要结合当前的教育形势，向40分钟的课堂要效率双减工作开始以后教师给学生安排的课业量会逐渐降低而学生能力的提高，需要在课堂上借助多元化的教学模式来引导学生参与学习，这样才能够提高学生的核心素养。
参考文献：
[1] 刁玉平.论新视野下家庭教育对小学生语文核心素养形成的重要意义[J].新一代：理论版，2018（17）：88.
[2] 雷进虎.论儿童文学素养在小学语文教学中的重要意义[J].当代家庭教育，2020（22）：21.
[3] 欧阳帆.核心素养在中小学美术教学中的重要意义[J].中学课程辅导（教学研究），2018（12）：12.