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摘 要：“卓越课堂”是当前课堂教学的趋势，开展“卓越课堂”，需要教师的创造能力，将“课前、课堂、课后”三个部分和谐地贯穿在一起，在与学生的充分互动中，开启学生思维的阀门，最大限度地激发学生的学习能力，与学生共同探索问题，解决问题，升华问题，从而促进学生灵性的唤醒、创造性的培养、个人能力的提高，本文试图从“课前、课堂、课后”三个环节和“教”与“学”两个方面探讨有效开展“卓越课堂”的相关理念与方法。
关键词：卓越课堂 教学改革 师生关系
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-149-01
社会在发展，教育形势日新月异，如何顺应时代潮流，实现课堂教学的与时俱进，是广大教育工作者应该深思的问题。“卓越课堂”在这一时代背景下应运而生，它要求改变传统课堂教学模式，从旧的教学理念的枷锁中解脱出来，反思“教什么”和“怎样教”这两个本质性问题。
一.“卓越课堂“的内涵
首先，“卓越”在《现代汉语词典》中被诠释为“非常优秀、超出一般”之义。开展“卓越课堂”，是对未来课堂教育的一种美好期许，也是当前形势下的现实要求。“卓越课堂”不是一种具体的教学模式，而是对现代理想课堂的一种描绘和期待，是课堂教学的一种思想、一种理念。其核心理念是“以人为本”，要在课堂教学中真正做到“以学生为本，充分尊重学生，充分相信学生，一切为了学生”。“卓越课堂”强调最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段。
二.浅谈开展“卓越课堂”的方法
1.课前制定切实的教案，使教学过程有章可循，有的放矢
在这个环节中，教师是主体，教师的视野决定课堂教育所能触及的范围，每节课前都应制定教案。教学是一种创造性劳动，写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、经验、个性和教学艺术性的综合体现。好的教案应具有：（1）科学性：教师应按教材内在规律，结合教学实际，归纳教学重点、难点，不能脱离教材，脱离实际。（2）差异性：准备同一堂课，一千个教育工作者就会有一千份不同的教案，只有风格不一的教师，没有千篇一律的教案。（3）艺术性：将课堂教学视为一件艺术品，教案则是教育者充满灵感的思维勾勒。教案要成为一篇独特优美的“教学散文”，让学生赏心悦目，如沐春风。教育就应该是潜移默化，直抵人心的过程。（4）考虑可变化性：学生是一堂课的“听众”，其反应是无法预料的，根据学生的即时反应而随机应变是教师应具备的能力。教师应能够因势利导，动态调整。
2. 课堂上讲求互动，巧设情景，争取学生合作
课堂更像是师生的舞台，教师应引导学生去尝试、去体验、去创造。整个过程师生相互作用，是动静交流，知行统一的过程。教师如何根据学生的反馈信息得以调整是授课的关键所在。
（1）创设情境，引导学生入门：杜威先生说过：“兴趣是生长中的能力的信号和象征，……兴趣显示着最初出现的能力。”教师要能够带领学生进入兴趣的门径，找到求知的入口，保证课堂有一个好的开端。教师应能够根据课程特点，将抽象概念与具体事物联系起来，以活跃氛围，从而调动学生积极性。（2）师生互动，情感交流：一堂生动的课，体现了和谐的师生关系，和谐的师生关系靠真诚得以维系。教师的表情、肢体动作等体现着教师的情绪，继而会感染学生。在课堂上，教师的一个笑话能够引爆全场，一个感人的故事能够催人泪下，真挚的感情交流是学生能够更好接受知识的催化剂。（3）注重动手实践，提高教学效率：如在数学课“求三角形的面积”的教学过程中，给学生分发三角板，剪刀等工具，通过小组讨论或者独立思考，让学生们围绕“求三角形面积问题的转化”探讨学习，想办法将三角形转化为长方形或正方向，每个学生都能兴致勃勃地获得知识，丰富实践。
3.强化课后与课堂的联系，巩固学习效果
课后是教学过程的后续。课后环节主要是通过教师合理布置任务，发挥学生的主观能动性，使其具备自主总结、探索、发现的能力。由于思维能力不成熟，一些课程需要渐进地教授，这就需要在课时划分及章节内容布置上具有一定的连贯性，通过课后任务的布置，使各部分知识获得联系，让学生易于接受。譬如“光明小学某班有4个小队，每个小队有12名少先队员，在“希望工程”捐款活动中，共捐款240元。平均每个少先队员捐款多少元？”这种问题是从已知条件入手，推出问题需要的相关条件，将两种应用题联系起来，需要步步分析的能力，这就要求学生及时掌握与及时复习，提高解决问题的能力；还可以建立家长监督反馈机制，通过家长对学生独立完成作业能力的观察与将相关信息反馈至教师，使得教师能够掌握学生学习动态，了解不同学生的掌握效果，以调整教学计划，平衡教学进度。
“快樂的感受是人更好学习的情感基础，快乐的日子使人聪明。”长期以来的实践印证了这句话的正确，教育改革已成当今教育的主题，一改传统教育的枯燥，让每个学生都能沐浴“卓越课堂”之风，快乐地学习，是广大教育者应不懈奋斗的目标。开展“卓越课堂”，关注课堂生长，让课堂在师生的共同成长中绽放美丽的精彩。
参考文献：
[1]杨继明.小学数学卓越课堂教学的几点做法[J].教学·信息，2010，（12）：169
[2]胡清淑.打造卓越课堂文化 提高语文教学质量[J].教育科研， 2010，（35）：52
[3]明敏.动静相宜 知行合一[J].语文教学通讯，2013，722（2）：50-52
关键词：卓越课堂 教学改革 师生关系
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-149-01
社会在发展，教育形势日新月异，如何顺应时代潮流，实现课堂教学的与时俱进，是广大教育工作者应该深思的问题。“卓越课堂”在这一时代背景下应运而生，它要求改变传统课堂教学模式，从旧的教学理念的枷锁中解脱出来，反思“教什么”和“怎样教”这两个本质性问题。
一.“卓越课堂“的内涵
首先，“卓越”在《现代汉语词典》中被诠释为“非常优秀、超出一般”之义。开展“卓越课堂”，是对未来课堂教育的一种美好期许，也是当前形势下的现实要求。“卓越课堂”不是一种具体的教学模式，而是对现代理想课堂的一种描绘和期待，是课堂教学的一种思想、一种理念。其核心理念是“以人为本”，要在课堂教学中真正做到“以学生为本，充分尊重学生，充分相信学生，一切为了学生”。“卓越课堂”强调最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段。
二.浅谈开展“卓越课堂”的方法
1.课前制定切实的教案，使教学过程有章可循，有的放矢
在这个环节中，教师是主体，教师的视野决定课堂教育所能触及的范围，每节课前都应制定教案。教学是一种创造性劳动，写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、经验、个性和教学艺术性的综合体现。好的教案应具有：（1）科学性：教师应按教材内在规律，结合教学实际，归纳教学重点、难点，不能脱离教材，脱离实际。（2）差异性：准备同一堂课，一千个教育工作者就会有一千份不同的教案，只有风格不一的教师，没有千篇一律的教案。（3）艺术性：将课堂教学视为一件艺术品，教案则是教育者充满灵感的思维勾勒。教案要成为一篇独特优美的“教学散文”，让学生赏心悦目，如沐春风。教育就应该是潜移默化，直抵人心的过程。（4）考虑可变化性：学生是一堂课的“听众”，其反应是无法预料的，根据学生的即时反应而随机应变是教师应具备的能力。教师应能够因势利导，动态调整。
2. 课堂上讲求互动，巧设情景，争取学生合作
课堂更像是师生的舞台，教师应引导学生去尝试、去体验、去创造。整个过程师生相互作用，是动静交流，知行统一的过程。教师如何根据学生的反馈信息得以调整是授课的关键所在。
（1）创设情境，引导学生入门：杜威先生说过：“兴趣是生长中的能力的信号和象征，……兴趣显示着最初出现的能力。”教师要能够带领学生进入兴趣的门径，找到求知的入口，保证课堂有一个好的开端。教师应能够根据课程特点，将抽象概念与具体事物联系起来，以活跃氛围，从而调动学生积极性。（2）师生互动，情感交流：一堂生动的课，体现了和谐的师生关系，和谐的师生关系靠真诚得以维系。教师的表情、肢体动作等体现着教师的情绪，继而会感染学生。在课堂上，教师的一个笑话能够引爆全场，一个感人的故事能够催人泪下，真挚的感情交流是学生能够更好接受知识的催化剂。（3）注重动手实践，提高教学效率：如在数学课“求三角形的面积”的教学过程中，给学生分发三角板，剪刀等工具，通过小组讨论或者独立思考，让学生们围绕“求三角形面积问题的转化”探讨学习，想办法将三角形转化为长方形或正方向，每个学生都能兴致勃勃地获得知识，丰富实践。
3.强化课后与课堂的联系，巩固学习效果
课后是教学过程的后续。课后环节主要是通过教师合理布置任务，发挥学生的主观能动性，使其具备自主总结、探索、发现的能力。由于思维能力不成熟，一些课程需要渐进地教授，这就需要在课时划分及章节内容布置上具有一定的连贯性，通过课后任务的布置，使各部分知识获得联系，让学生易于接受。譬如“光明小学某班有4个小队，每个小队有12名少先队员，在“希望工程”捐款活动中，共捐款240元。平均每个少先队员捐款多少元？”这种问题是从已知条件入手，推出问题需要的相关条件，将两种应用题联系起来，需要步步分析的能力，这就要求学生及时掌握与及时复习，提高解决问题的能力；还可以建立家长监督反馈机制，通过家长对学生独立完成作业能力的观察与将相关信息反馈至教师，使得教师能够掌握学生学习动态，了解不同学生的掌握效果，以调整教学计划，平衡教学进度。
“快樂的感受是人更好学习的情感基础，快乐的日子使人聪明。”长期以来的实践印证了这句话的正确，教育改革已成当今教育的主题，一改传统教育的枯燥，让每个学生都能沐浴“卓越课堂”之风，快乐地学习，是广大教育者应不懈奋斗的目标。开展“卓越课堂”，关注课堂生长，让课堂在师生的共同成长中绽放美丽的精彩。
参考文献：
[1]杨继明.小学数学卓越课堂教学的几点做法[J].教学·信息，2010，（12）：169
[2]胡清淑.打造卓越课堂文化 提高语文教学质量[J].教育科研， 2010，（35）：52
[3]明敏.动静相宜 知行合一[J].语文教学通讯，2013，722（2）：50-52