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【摘要】词汇是构成语言的三大要素之一，学习词汇是英语学习的基础。相对于语音、语法而言，词汇是最关键也是最耗时的一部分，英语词汇教学始终是英语教学的一大难题。接下来，本文将结合兴趣记忆法对大学英语教学的意义，探讨兴趣教学法大学英语教学中的应用。
【关键词】兴趣记忆教学法 大学英语 意义 应用
一、引言
词是构成语言的基本单位，要学好英语，必须掌握一定数量的词汇。在英语中，词汇构成了词组，词组构成了句子，句子构成了段落，段落组成了文章，由此可见，词汇对于英语学习的重要性。常言道：兴趣是最好的老师，无论是对于英语词汇的学习，还是对于英语其他方面的学习，都离不开兴趣的激发。采用兴趣记忆法进行教学不仅可以实现学生学习兴趣的提升，还可以实现教学效果以及教学质量的改善，促进大学生对于英语的词汇的学习。由此可见，探讨兴趣、记忆与大学英语词汇教学的重要意义。
二、兴趣记忆法对大学英语教学的意义
1.激发学生学习兴趣。兴趣记忆法，顾名思义，就是要激发学生对于词汇学习的兴趣，因此，采用兴趣记忆法进行教学，首先最大的好处就是可以激发学生的学习兴趣。传统的教学环境下，教师大都将注意力投放在课堂教学内容的讲解上，对于词汇的学习往往是一带而过，久而久之，学生便失去了对于英语词汇的学习兴趣，更是不了解词汇学习的重要性。而在兴趣记忆教学法的应用下，针对于课堂教学，教师采用游戏教学法、知识竞赛激趣法以及情境故事激趣等多种方法实现学生对于词汇的学习兴趣的提升。
2.增强师生之间互动，改善课堂教学效果。传统的教学环境下，在课堂教学的过程中，教师大都呈现一言堂教学模式，即教师讲、学生听的教学模式，师生之间缺乏一定的互动，进而导致课堂无论是教学氛围还是教学效果都不是很理想。而在兴趣记忆教学法的帮助下，教师开始采用多种教学活动进行教学，一方面来说这些教学活动的设置可以提升学生对于词汇的学习兴趣，另一方面来说，设置这些教学活动可以增强师生之间的互动，进而提升课堂的教学效果以及教学质量。
三、兴趣记忆法在大学英语教学中的应用
1.游戏激趣教学法法。无论是对于中小学阶段的学生来说，还是对于大学生来说，游戏教学法都是最有效的教学方法，在做游戏的过程中，学生的身心得以放松，参与的积极性以及主动性也比较高，因此学习效果也是比较理想的，在大学英语词汇教学的过程中应用这一教学方法再恰当不过。
2.知识竞赛激趣记忆法。所谓的知识竞赛激趣记忆法，指的是教师可以定期举办词汇比赛，进而利用这些词汇比赛激发学生对于词汇学习的积极性以及主动性，因例如，教师可以将学生分成不同的小组，然后教师将事先准备好的竞赛内容发放给大家，知识竞赛的内容和考试一样，教师会将所有的内容制作成一张总分数为100分的卷纸，并规定竞赛的时间为40分钟。在规定时间内完成速度最快且小组累计分数最高的一组最终获得胜利。采用这种知识竞赛的方式，即可以激发大家对于大学英语的学习兴趣，又可以强化大家对于单词的记忆，同时还可以提升团队的合作力，提升学生的协作精神，进而为以后的就业奠定一定的基础。
3.情境故事激趣记忆法。除了以上的教学法以外，教师还可以通过情境故事来激发学生对于单词的学习兴趣，强化他们对于单词的记忆。单依靠背诵单词的方式记忆单词，虽然也可以实现对于单词记忆，但是无论是学习积极性还是学习效果都不是很理想，相反，假设教师可以将这些单词组合在一起创设一定的教学情境，不仅可以实现对于单词的学习，还可以加强学生对于单词的记忆。对于情境故事教学法，举个简单例子来说明，就是这样：当学习单词“marry/congratulation/apart/bride”，教师便可以利用这几个单词创设一定的情境“昨天，Jack 和Rose终于结婚（marry）了，虽然Rose的父母还是不太同意这一段婚姻，但值得高兴的是，他们还是走到了一起，她终于成了他的新娘（bride），这是一件多么值得高兴的事情。在这里吗，我们衷心祝贺（congratulation）这一段新人，百年好合，永不分离（apart）”。采用这样的一种教学方法进行教学，不仅可以帮助学生加强对于单词的记忆，还可以激发学生的学习兴趣，最重要的是，还可以强化对于单词的应用，实现写作能力的提升以及创新能力的培养。
四、结束语
综上所述，我们发现，在大学英语词汇教学中采用兴趣记忆教学法，不仅可以实现学生兴趣的提升，还可以增强师生之间的互动，提升课堂的教学效果以及教学质量。希望在与之对应的一系列的教学方法的应用下，大学英语词汇课堂教学可以得到明显地改善以及提升，进而为我国英语教育事业的发展做出一定的贡献。
参考文献：
[1]谢定兰.没有记不牢的知识：名师最能提升学生记忆效果的秘诀[M].西南师范大学出版社，2008-02.
[2]刘毅，陈静宜.英语单词趣味记忆法[M].世界图书出版公司，2005-01.
[3]安杰拉·库兹.事半功倍教英语.教育科学出版社，2009-12.
作者简介：
王玉洁（1984-），女，汉族，山西河津人，硕士，助教，研究方向：应用语言学及英语教学法。
郭有志（1986-），男，汉族，山东蓬莱人，硕士，助教，研究方向：日语语言学。
【关键词】兴趣记忆教学法 大学英语 意义 应用
一、引言
词是构成语言的基本单位，要学好英语，必须掌握一定数量的词汇。在英语中，词汇构成了词组，词组构成了句子，句子构成了段落，段落组成了文章，由此可见，词汇对于英语学习的重要性。常言道：兴趣是最好的老师，无论是对于英语词汇的学习，还是对于英语其他方面的学习，都离不开兴趣的激发。采用兴趣记忆法进行教学不仅可以实现学生学习兴趣的提升，还可以实现教学效果以及教学质量的改善，促进大学生对于英语的词汇的学习。由此可见，探讨兴趣、记忆与大学英语词汇教学的重要意义。
二、兴趣记忆法对大学英语教学的意义
1.激发学生学习兴趣。兴趣记忆法，顾名思义，就是要激发学生对于词汇学习的兴趣，因此，采用兴趣记忆法进行教学，首先最大的好处就是可以激发学生的学习兴趣。传统的教学环境下，教师大都将注意力投放在课堂教学内容的讲解上，对于词汇的学习往往是一带而过，久而久之，学生便失去了对于英语词汇的学习兴趣，更是不了解词汇学习的重要性。而在兴趣记忆教学法的应用下，针对于课堂教学，教师采用游戏教学法、知识竞赛激趣法以及情境故事激趣等多种方法实现学生对于词汇的学习兴趣的提升。
2.增强师生之间互动，改善课堂教学效果。传统的教学环境下，在课堂教学的过程中，教师大都呈现一言堂教学模式，即教师讲、学生听的教学模式，师生之间缺乏一定的互动，进而导致课堂无论是教学氛围还是教学效果都不是很理想。而在兴趣记忆教学法的帮助下，教师开始采用多种教学活动进行教学，一方面来说这些教学活动的设置可以提升学生对于词汇的学习兴趣，另一方面来说，设置这些教学活动可以增强师生之间的互动，进而提升课堂的教学效果以及教学质量。
三、兴趣记忆法在大学英语教学中的应用
1.游戏激趣教学法法。无论是对于中小学阶段的学生来说，还是对于大学生来说，游戏教学法都是最有效的教学方法，在做游戏的过程中，学生的身心得以放松，参与的积极性以及主动性也比较高，因此学习效果也是比较理想的，在大学英语词汇教学的过程中应用这一教学方法再恰当不过。
2.知识竞赛激趣记忆法。所谓的知识竞赛激趣记忆法，指的是教师可以定期举办词汇比赛，进而利用这些词汇比赛激发学生对于词汇学习的积极性以及主动性，因例如，教师可以将学生分成不同的小组，然后教师将事先准备好的竞赛内容发放给大家，知识竞赛的内容和考试一样，教师会将所有的内容制作成一张总分数为100分的卷纸，并规定竞赛的时间为40分钟。在规定时间内完成速度最快且小组累计分数最高的一组最终获得胜利。采用这种知识竞赛的方式，即可以激发大家对于大学英语的学习兴趣，又可以强化大家对于单词的记忆，同时还可以提升团队的合作力，提升学生的协作精神，进而为以后的就业奠定一定的基础。
3.情境故事激趣记忆法。除了以上的教学法以外，教师还可以通过情境故事来激发学生对于单词的学习兴趣，强化他们对于单词的记忆。单依靠背诵单词的方式记忆单词，虽然也可以实现对于单词记忆，但是无论是学习积极性还是学习效果都不是很理想，相反，假设教师可以将这些单词组合在一起创设一定的教学情境，不仅可以实现对于单词的学习，还可以加强学生对于单词的记忆。对于情境故事教学法，举个简单例子来说明，就是这样：当学习单词“marry/congratulation/apart/bride”，教师便可以利用这几个单词创设一定的情境“昨天，Jack 和Rose终于结婚（marry）了，虽然Rose的父母还是不太同意这一段婚姻，但值得高兴的是，他们还是走到了一起，她终于成了他的新娘（bride），这是一件多么值得高兴的事情。在这里吗，我们衷心祝贺（congratulation）这一段新人，百年好合，永不分离（apart）”。采用这样的一种教学方法进行教学，不仅可以帮助学生加强对于单词的记忆，还可以激发学生的学习兴趣，最重要的是，还可以强化对于单词的应用，实现写作能力的提升以及创新能力的培养。
四、结束语
综上所述，我们发现，在大学英语词汇教学中采用兴趣记忆教学法，不仅可以实现学生兴趣的提升，还可以增强师生之间的互动，提升课堂的教学效果以及教学质量。希望在与之对应的一系列的教学方法的应用下，大学英语词汇课堂教学可以得到明显地改善以及提升，进而为我国英语教育事业的发展做出一定的贡献。
参考文献：
[1]谢定兰.没有记不牢的知识：名师最能提升学生记忆效果的秘诀[M].西南师范大学出版社，2008-02.
[2]刘毅，陈静宜.英语单词趣味记忆法[M].世界图书出版公司，2005-01.
[3]安杰拉·库兹.事半功倍教英语.教育科学出版社，2009-12.
作者简介：
王玉洁（1984-），女，汉族，山西河津人，硕士，助教，研究方向：应用语言学及英语教学法。
郭有志（1986-），男，汉族，山东蓬莱人，硕士，助教，研究方向：日语语言学。