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摘要：本文中的小学数学有效教学注重从学生学习能力、学习情感以及教学氛围的营造三方面进行介绍，并在此过程中，注重从微课教学法、游戏教学法以及网站教学法进行融入，旨在促进小学数学有效教学的良性发展。与此同时，在具体的实践教学过程中，教师注重从学生的角度，开展相应的教学，注重为学生提供展示个人思维的平台，注重为学生搭建自主交流的空间，真正让学生在此过程中，获得数学学习能力的提升，真正打造增强数学教学有效性的目的。
关键词：小学数学;有效教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-339
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师并不注重教学氛围的营造，采用标准化的方式，向学生灌输知识，导致学生的学习积极性被严重消磨;不注重为学生提供自主性学习空间和思考空间，导致学生对教师存在严重的学习依赖心理，缺乏学习的自主性，造成整体教学效果差的局面，而提升小学数学教学的有效性，便成为空谈了。针对这种状况，小学数学教师应转变原有的授课观念，并在此基础上，构建具有自主性的教学模式，真正为学生享受学习的乐趣创造条件，为学生感受数学学习的成绩感，创造机会，真正培养他们良好的数学学习情感，提升学生的数学学习能力，获得良好的数学教学效果。
一、运用微课教学法，让学生获得数学学习成就感
小学数学教师在数学教学的过程中，可以运用微课的方式授课，并在此过程中，为学生提供独立的学习空间和思考空间，真正让学生运用个人的知识储备，以及借助多种外部力量，进行相应问题的解决，促进学生数学学习能力的提升，真正让学生获得数学学习的成就感。与此同时，教师可以为学生提供展示学习成果的空间，结合学生的学习状况，进行针对性的引导，真正让学生明确个人的学习漏洞，并进行针对性的弥补，促进学生学习能力的增强，充分发挥微课教学的积极作用。
例如，在讲授“克、千克和吨”这部分内容时，教师运用微课的方式，开展此部分内容的授课，让学生在课下学习知识，在课上展示，并结合学生的学习表现，进行针对性的引导，真正让学生在获得学习方法的同时，获得数学学习的成就感。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，制作微课内容。在制作微课内容的过程中，教师注重考虑具体的教学目标，并结合学生的实际学习水平，注重引入生活性的教学情境，拉近学生与数学之间的距离，并在此基础上，让学生在理解数学知识的基础上，进行相应问题的解决，真正促进学生数学学习能力的提升。第二点，进行针对引导。在实际的微课学习过程中，教师深知部分学生的数学基础较差，运用现代通讯技术，和这部分学生保持联络，并在此基础上，积极地与学生进行互动，结合他们出现的问题，进行针对性引导，真正让学生在感受到教师关注的过程中，更为积极地投入到数学学习的过程中，促进他们数学学习能力的提升。第三点，展示成果。在展示成果阶段，教师应真正让学生将话说完，严谨打断学生;应真正了解学生的具体表达内容，并在此基础上，适时地对学生的思维进行引导，真正让学生获得教师的理解，并更为积极地学习相应的数学知识。更为重要的是，教师应适时地鼓励学生，即切合实际地进行鼓励，真正激发学生的学习热情，让他们获得数学学习的成就感。通过运用微课教学的方式，教师为学生提供自主学习空间的同时，真正调动学生的数学学习热情，并让学生在表达的过程中，在获得教师鼓励的过程中，获得数学学习的成就感;在教师的指导中，更为积极地吸收教师提出的建议，促进他们数学学习能力的提升。
二、采用游戏教学法，让学生享受数学学习趣味性
小学数学教师可以运用游戏教学法授课，在调动学生学习热情的同时，让学生融入到相应的游戏中，并更为积极地进行游戏，促进学生知识掌握能力的提升，在一次次闯关过程中，享受数学学习的趣味性，获得良好的游戏教学效果。
例如，在讲授“一位数乘两位数”这部分内容时，教师运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，让学生感受游戏教学的趣味性，提升学生学习的能动性，获得良好的游戏教学效果。在具体执行的过程中，教师注重从以下三点入手。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授一位数乘两位数的运算规则，并在此过程中，积极地与学生进行互动，发现学生在学习中的问题，并在第一时间进行解决，促进学生知识的掌握能力。第二点，制定游戏规则。教师引入《小蝌蚪找妈妈》的故事背景，调动学生的学习兴趣，并制定如下的规则：假如学生连读答对三道题，则代表自己的小蝌蚪可以长到一个月的大小;假如学生连续答对六道题，则代表自己的小蝌蚪可以长到三个月大小。假如学生连续答对九道题，则代表自己的小蝌蚪可以变成青蛙。第三点，展示成果。由于制定具有趣味性的情境和规则，教师在调动学生游戏学习兴趣的同时，促进他们知识掌握能力的提升，获得良好的数学教学效果。
三、使用网站教学法，让学生的学习能力获得提升
小学数学教师在教学的过程中，可以运用网站教学的方式，开展此部分内容的授课，真正为学生搭建第二学习课堂，让学生结合个人实际学习能力以及具体的学习需要，灵活调整学习强度，促进他们数学学习能力的提升。与此同时，教师可以结合具体的教学情况，构建交流性的模块，真正让学生之间进行交流，并在交流的过程中，获得相应问题的解决，为促进学生数学学习能力的提升，提供必要的辅助。
例如，教师运用个人掌握的信息技术，创设相应的数学学习网站，并在此进行简要介绍：第一個学习模块为计算学习模块，包括分数计算、小数计算以及整数计算;第二个学习模块为方位学习模块;第三个为时间学习模块;第四个为重量学习模块。与此同时，教师在每个模块的最后，设置检测模板以及交流模板。检测模板是让学生检验个人的学习状况;交流模板是让学生之间相互交流，即交流学习中遇到的问题，以及好的学习方法等。通过运用这种方式，教师可以在一定程度上，促进学生自主学习能力的提升。
总而言之，在增强小学数学有效性的过程中，教师应真正深入研究数学教学中存在的问题，并在此基础上，针对性解决，从而在此过程中，获得教学能力的提升。与此同时，教师应真正落实踏实的教学精神，一步一个脚印地开展教学工作，逐步摸索出适合自己的教学道路。
参考文献
[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报.2017（03）
[2]章世倩.小学教师有效教学策略的实践研究[J].天津师范大学学报（基础教育版）.2016（03）
[3]王俊才.小学数学课堂有效教学策略研究[J].甘肃教育.2017（03）
关键词：小学数学;有效教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-339
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师并不注重教学氛围的营造，采用标准化的方式，向学生灌输知识，导致学生的学习积极性被严重消磨;不注重为学生提供自主性学习空间和思考空间，导致学生对教师存在严重的学习依赖心理，缺乏学习的自主性，造成整体教学效果差的局面，而提升小学数学教学的有效性，便成为空谈了。针对这种状况，小学数学教师应转变原有的授课观念，并在此基础上，构建具有自主性的教学模式，真正为学生享受学习的乐趣创造条件，为学生感受数学学习的成绩感，创造机会，真正培养他们良好的数学学习情感，提升学生的数学学习能力，获得良好的数学教学效果。
一、运用微课教学法，让学生获得数学学习成就感
小学数学教师在数学教学的过程中，可以运用微课的方式授课，并在此过程中，为学生提供独立的学习空间和思考空间，真正让学生运用个人的知识储备，以及借助多种外部力量，进行相应问题的解决，促进学生数学学习能力的提升，真正让学生获得数学学习的成就感。与此同时，教师可以为学生提供展示学习成果的空间，结合学生的学习状况，进行针对性的引导，真正让学生明确个人的学习漏洞，并进行针对性的弥补，促进学生学习能力的增强，充分发挥微课教学的积极作用。
例如，在讲授“克、千克和吨”这部分内容时，教师运用微课的方式，开展此部分内容的授课，让学生在课下学习知识，在课上展示，并结合学生的学习表现，进行针对性的引导，真正让学生在获得学习方法的同时，获得数学学习的成就感。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，制作微课内容。在制作微课内容的过程中，教师注重考虑具体的教学目标，并结合学生的实际学习水平，注重引入生活性的教学情境，拉近学生与数学之间的距离，并在此基础上，让学生在理解数学知识的基础上，进行相应问题的解决，真正促进学生数学学习能力的提升。第二点，进行针对引导。在实际的微课学习过程中，教师深知部分学生的数学基础较差，运用现代通讯技术，和这部分学生保持联络，并在此基础上，积极地与学生进行互动，结合他们出现的问题，进行针对性引导，真正让学生在感受到教师关注的过程中，更为积极地投入到数学学习的过程中，促进他们数学学习能力的提升。第三点，展示成果。在展示成果阶段，教师应真正让学生将话说完，严谨打断学生;应真正了解学生的具体表达内容，并在此基础上，适时地对学生的思维进行引导，真正让学生获得教师的理解，并更为积极地学习相应的数学知识。更为重要的是，教师应适时地鼓励学生，即切合实际地进行鼓励，真正激发学生的学习热情，让他们获得数学学习的成就感。通过运用微课教学的方式，教师为学生提供自主学习空间的同时，真正调动学生的数学学习热情，并让学生在表达的过程中，在获得教师鼓励的过程中，获得数学学习的成就感;在教师的指导中，更为积极地吸收教师提出的建议，促进他们数学学习能力的提升。
二、采用游戏教学法，让学生享受数学学习趣味性
小学数学教师可以运用游戏教学法授课，在调动学生学习热情的同时，让学生融入到相应的游戏中，并更为积极地进行游戏，促进学生知识掌握能力的提升，在一次次闯关过程中，享受数学学习的趣味性，获得良好的游戏教学效果。
例如，在讲授“一位数乘两位数”这部分内容时，教师运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，让学生感受游戏教学的趣味性，提升学生学习的能动性，获得良好的游戏教学效果。在具体执行的过程中，教师注重从以下三点入手。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授一位数乘两位数的运算规则，并在此过程中，积极地与学生进行互动，发现学生在学习中的问题，并在第一时间进行解决，促进学生知识的掌握能力。第二点，制定游戏规则。教师引入《小蝌蚪找妈妈》的故事背景，调动学生的学习兴趣，并制定如下的规则：假如学生连读答对三道题，则代表自己的小蝌蚪可以长到一个月的大小;假如学生连续答对六道题，则代表自己的小蝌蚪可以长到三个月大小。假如学生连续答对九道题，则代表自己的小蝌蚪可以变成青蛙。第三点，展示成果。由于制定具有趣味性的情境和规则，教师在调动学生游戏学习兴趣的同时，促进他们知识掌握能力的提升，获得良好的数学教学效果。
三、使用网站教学法，让学生的学习能力获得提升
小学数学教师在教学的过程中，可以运用网站教学的方式，开展此部分内容的授课，真正为学生搭建第二学习课堂，让学生结合个人实际学习能力以及具体的学习需要，灵活调整学习强度，促进他们数学学习能力的提升。与此同时，教师可以结合具体的教学情况，构建交流性的模块，真正让学生之间进行交流，并在交流的过程中，获得相应问题的解决，为促进学生数学学习能力的提升，提供必要的辅助。
例如，教师运用个人掌握的信息技术，创设相应的数学学习网站，并在此进行简要介绍：第一個学习模块为计算学习模块，包括分数计算、小数计算以及整数计算;第二个学习模块为方位学习模块;第三个为时间学习模块;第四个为重量学习模块。与此同时，教师在每个模块的最后，设置检测模板以及交流模板。检测模板是让学生检验个人的学习状况;交流模板是让学生之间相互交流，即交流学习中遇到的问题，以及好的学习方法等。通过运用这种方式，教师可以在一定程度上，促进学生自主学习能力的提升。
总而言之，在增强小学数学有效性的过程中，教师应真正深入研究数学教学中存在的问题，并在此基础上，针对性解决，从而在此过程中，获得教学能力的提升。与此同时，教师应真正落实踏实的教学精神，一步一个脚印地开展教学工作，逐步摸索出适合自己的教学道路。
参考文献
[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报.2017（03）
[2]章世倩.小学教师有效教学策略的实践研究[J].天津师范大学学报（基础教育版）.2016（03）
[3]王俊才.小学数学课堂有效教学策略研究[J].甘肃教育.2017（03）