培养文化观念和人文精神
　　
　　2000年初，美术新大纲指出了美术的人文性质。这就要求美术教学不能只局限于技能的文化层面，而必须提高到文化的学习层面，教给学生文化观念和伦理道德规范。但受传统模式的影响，加上主客观条件限制，很难找到大量相关的优秀美术作品。现在我们应用多媒体辅助美术教学，通过网络就能欣赏到大量清晰的美术作品，而且还能了解大量的美术家、作品的历史背景和作品所赋予的深厚人文精神。这不但培养了学生的审美情趣，还使他们对美术家带给人类的精神影响有了认识。例如，我带学生欣赏达·芬奇的著名作品《最后的晚餐》时，先引导他们从作者所处的文艺复兴时期的历史、政治、文化背景入手，了解人文主义的核心是肯定人是生活的创造者和主人，提倡人权，反对神权，与封建文化的宗教性质截然相反。然后再带他们欣赏作品，最后让学生评析这幅画，每一个学生都能把这幅画的内涵说出来了。
　　
　　创设动感情境，激发创造欲望
　　
　　学生具有强烈的好奇心和求知欲。根据学生的这一心理特征，我在课堂上用多媒体创造出形式多样的动感情境，充分调动了学生的兴趣，激发了学生的创造欲望。使用多媒体技术的动化效果，可将静态的画面转化为动感画面，将抽象的内容形象化，从而形成学生边看、边听、边动手的全新教学情境。在学习“装饰我的居室”这一课时，我首先向学生们展示了不同国家、不同人物、不同性格、不同功能的居室设计。然后展示一间空房间，告诉学生现在这就是你自己的一间房间，你会怎样来装饰它呢？听说要为自己的房间装饰，每个学生都想展现自己的独特风格，他们的创造潜能被充分地挖掘了出来。
　　
　　深化认识表象，拓展创造视野
　　
　　美术是一门造型艺术，每节课都离不开具体可视的形象。形象的视觉效果，往往直接影响课堂教学质量。以往上美术课，学生因为缺少必要的生活经验，进行创作时常常感到无从下手。多媒体具有再现性、模拟性、容量大等优势，能增大信息密度，拓展时空界限，极大地扩展了课堂知识的容量，从而使学生在有限的时间内接触到更多的表象。例如教学“服装设计”这一课时，我通过网络向学生展示不同类型、民族、环境、季节、身份、年龄、身材、肤色的不同服饰搭配，让他们更直观地感受到了服饰搭配的基本规律，开阔了他们的视野，也提高了他们对服饰文化的审美品位。
　　
　　营造美的氛围，提升创造能力
　　
　　多媒体辅助教学将多种感官活动融为一体，可以更好地让学生感受到美的氛围，更易进入创造的情境中去。康定斯基曾说过：“音乐与美术之间存在着一种和谐。”我在设计教学时，常会在动用学生视觉的同时去刺激他们的听觉，渲染气氛。例如，在学习“剪纸”一课中，我首先给学生播放一些民族味很浓的古典音乐，伴随着音乐再让他们去欣赏那些具有民间风情的剪纸作品，然后随着鞭炮声声和清脆的喇叭声，播放过年时、结婚时的喜庆场面，并让学生感受剪纸在其中产生的喜庆效应。在整个欣赏过程中，学生充分感受到了美的氛围所呈现的艺术魅力。
　　多媒体辅助美术教学，使美术课堂耳目一新。但在利用多媒体辅助教学时，为了充分发挥它的优势，还应注意几点：
　　1.运用多媒体辅助教学手段并不意味着就实现了教学的优化。关键要看它是否运用得当，是否能促进教学的优化。要充分发挥多媒体技术的特殊功能和艺术魅力，而不应流于形式化、简单化。
　　2.使用多媒体技术教学，对教师提出了更高的要求，教师必须提升自身的现代教育技术水平，才能更好地使用多媒体为美术教学服务。
　　3.多媒体教学只能是一种辅助手段，不能一味地采用，尤其是美术教学中一些需要老师动手示范的教学形式不能省略。
　　总之，多媒体辅助教学形象、直观，能提高教学效果和课堂效率。在美术教学中，我们要借助现代教学技术，让学生多看、多想、多画、多创作优秀美术作品，激活美术课堂，提高学生的欣赏能力、理解能力、想象能力与创造能力，为祖国培养更多高素质的美术人才。