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摘 要：隨着科学技术的不断进步，我国的教育模式发生了根本性的转变，特别是一些信息化技术手段在教学中的应用，使教育模式具备了现代化特点，极大提高了教学效率。而微课作为近些年来新兴的一种教学模式，能够将庞大的教学内容进行浓缩，并且实现了多样化的教学方法，因此越来越受到学生的欢迎。将微课应用到高职院校英语口语教学中，能够有效改善学生英语口语水平，实现了英语口语的灵活教学。本文便对微课在高职英语口语教学中的应用进行了探讨。
关键词：微课 高职英语 口语教学 应用
近些年来，我国科学技术水平不断提高，使我国教育领域全面迈向了信息化。特别是近些年来，微课在教学领域中的兴起，使现代化教学模式变得更加多元化。在高职院校英语口语教学中，传统的教学模式不仅难以适应当前的教学环境，还会严重扼杀学生对英语口语学习的积极性，再加上教师不注重对学生口语表达能力的培养，致使形成了哑巴式的口语教学，这不利于学生未来对英语的应用。而将微课应用到高职英语口语教学中，不仅能使庞大的教学内容浓缩成短短的五至十分钟，还能使学生随时随地的学习，在丰富了英语口语教学模式的同时，极大提升了英语口语的教学效果。
一、当前高职英语口语教学过程中存在的问题
当前高职院校在英语口语教学过程中仍旧存在诸多问题，其主要体现在学生对英语口语的应用基础不一致、教学内容庞大、英语词汇量较大、教学过程枯燥乏味、教学手段运用受限等几个方面。
1.口语水平参差不齐。当前，我国高职院校在招生规模上不断增长，学生数量与日俱增，而这些学生来源较为广泛，并且其家庭条件、教育环境、自身性格的不同，使其在自身素质上也存在较大差异，这也导致学生在学习英语口语时，其口语水平也参差不齐，许多学生虽然笔试基础良好，但却难以用口语进行表达，并且普遍存在语句不通、发音不准等问题，致使其在用口语进行表达时，打击了学生的口语表达积极性。
2.教学模式不够灵活。长期以来，高职院校虽然已经开始重视对英语教学的改革，但在英语口语教学中依旧沿用着传统的教学模式，教师在课堂中也忽视了对学生口语能力的培养，进而只是在课堂中一味的灌输英语知识，而学生也只能被动去接受教师的灌输，致使学生的主体学习地位无法得到充分体现，从而使整个英语口语的教学气氛显得更加沉闷、枯燥，这种教学模式不会变通，没有变化，必然会使学生的学习积极性受到极大影响，进而使学生的口语表达能力难以得到有效培养和提升。
3.教学手段运用受限。近些年来，高职院校在英语口语教学中所使用的教材多种多样，并且这些教材都有与之配套的多媒体资料，如视频、音频等。但是，由于学生自身英语口语水平的不同，致使教师无法在众多种类的口语教材中找出既能提高学生英语口语水平，又能引起学生学习热情的口语教材。加上课堂时间有限，教师不仅要建立英语对话场景来引起学生兴趣，又要进行教材内容的教学，致使其很难在有限时间的课堂教学中做到面面俱到，致使教学资源的运用受到了极大限制。
二、微课的特点分析
1.教学内容浓缩化。微课能够将课堂需要进行教学的内容进行浓缩，使其能够在较短时间内就完成讲解任务。当前，我国在微课教学过程中，只需要5至10分钟即可完成教学任务，在教学过程中需要对教学目标进行明确，并在微课中突出重点部分，对前期的铺垫和知识导入部分予以摒除，并对教学内容中的关键节点进行了系统划分，从而使微课教学的要点更能清晰的呈现。
2.教学模式多样化。微课教学通过呈现教学要点的方式来开展具有针对性的教学，教师能够通过许多教学手段来丰富教学内容，例如情景建立法、任务教学法等，以此实现多种教学方法的互补，并能通过多媒体设备，采用多种表达形式对知识内容进行丰富表达，从而使学生的学习热情更高，对知识的学习也更为深刻。多种教学模式的充分应用，充分实现了教学模式的多样化。
3.制作简易，操作方便。随着科学技术的进步，各种各样的电子产品已经全面普及到教学当中，而微课的制作相比于以往也变得更加简单，教师在制作微课时，只需要具备带有摄像功能的设备即可，并且所拍摄出来的微课时间较短，所占资源容量也很少，能够将这些微课上传到互联网中，使学生能够随时随地对这些微课进行学习和观看。
4.实时调整，随时修改。学生在互联网上学习微课时，除了能够学习微课上的内容时，还能对微课的教学效果进行讨论和反馈，通过微信、QQ等社交软件与教师进行沟通，来对微课中的重点、难点及要点进行及时的反馈，教师能够根据学生们的反馈内容来进行分析，并能够对微课进行实时的调整和修改，以此使微课内容更加具有针对性，使学生能够通过对微课的反馈和学习，来进一步提升自己的学习效率。
三、微课在高职英语口语教学中的应用
1.微课在教学中的应用。在英语口语教学过程中，由于课堂时间为45分钟，在这么长的时间内让学生的注意力始终集中是非常困难的，英语口语教学效果也就可想而知。而通过微课在英语口语教学中的应用，能使学生在短短5至10分钟内就能高效的完成课堂教学任务，从而极大提升了课堂的教学效果。
2.微课在课堂中的应用。在传统英语口语教学过程中，教师只注重于对教材的讲解，并且讲解过程中还要进行较长时间的铺垫，因此所耗课时较长。而通过微课在英语口语教学中的应用，能使较为枯燥的知识内容转变为生动形象的情景对话，并能通过多种表达形式和表达风格来使英语口语学习变得更加有趣，进而使学生能够被微课的内容所吸引，使学生能够在视频和音频教学中加深对英语知识的理解，并将其应用到课堂交流当中去，从而使课堂气氛充分活跃起来，不仅提高了课堂的教学效果，也使学生在不断的口语交流过程中充分培养了自己的自信心。
3.微课在课后学习中的应用。在英语口语教学中，不仅仅包括课堂中的学习，同样也包括课后的学习。而微课在英语口语教学中的应用，使学生既能在课堂中对微课进行学习，还能通过微课的拷贝，使其能够在课后对微课进行随时随地的学习，并且能够根据微课内容中的重点部分进行加深练习，以此提高自己的英语应用能力，并能通过对微课内容情景对话的观摩和模仿，来提高自己的口语表达能力，通过不断的反复练习和循序渐进，能使学生的口语水平不断提高，最终实现利用口语进行交流的目标。
4.使学生主动参与到微课的制作与修改。学生是微课的主要使用者，也是微课的主要参与者，通过对微课的学习，学生能够通过对微课中重难点知识的理解及学习的效果的评价，将评价信息反馈给教师，由教师根据这些评价信息来对微课内容的可行性和合理性做出客观评估，并以学生的建议对微课内容进行修改，从而在不断的修改过程中，达到教学效果改良的目的。教师还可以通过合作的方式来邀请学生主动参与到微课的制作与修改当中去，从而使学生能够主动参与到教学活动当中，使微课更有针对性，教学效果也因此大幅度提高。
综上所述，本文通过对当前高职院校在英语口语教学过程中所存在的问题进行分析，明确了当前学生在学习英语口语过程中的学习难度大、缺乏学习兴趣的原因，并对微课的特点进行分析，以此提出微课在英语口语教学中的应用策略。总而言之，微课能将英语口语教学中庞大的英语词汇和教学内容有机整合在一起，并能通过对话情景的建立来使学生充分融入其中，使其能在短短的规定课时内，高效完成教学任务。学生还能通过微课进行线下学习，以此来打下坚实的口语基础，它制作较为简单，并且操作方便，并能够通过学生的反馈来对微课内容进行随时的修改，在丰富了教学模式的同时，也极大提高了高职院校的英语口语教学效果，因此极具应用价值。
参考文献：
[1]张立峰，何守仁，陈婷婷.互联网+时代基于PEC理念的微课在高职英语口语翻转课堂中的应用[J].戏剧之家，2016，24：216+218.
[2]谢拓.微课堂，大世界——微课在中职英语口语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报，2016，07：72-74.
[3]黄奕云.基于建构主义学习理论的高职英语口语微课的应用研究[J].广东水利电力职业技术学院学报，2017，01：67-70+80.
关键词：微课 高职英语 口语教学 应用
近些年来，我国科学技术水平不断提高，使我国教育领域全面迈向了信息化。特别是近些年来，微课在教学领域中的兴起，使现代化教学模式变得更加多元化。在高职院校英语口语教学中，传统的教学模式不仅难以适应当前的教学环境，还会严重扼杀学生对英语口语学习的积极性，再加上教师不注重对学生口语表达能力的培养，致使形成了哑巴式的口语教学，这不利于学生未来对英语的应用。而将微课应用到高职英语口语教学中，不仅能使庞大的教学内容浓缩成短短的五至十分钟，还能使学生随时随地的学习，在丰富了英语口语教学模式的同时，极大提升了英语口语的教学效果。
一、当前高职英语口语教学过程中存在的问题
当前高职院校在英语口语教学过程中仍旧存在诸多问题，其主要体现在学生对英语口语的应用基础不一致、教学内容庞大、英语词汇量较大、教学过程枯燥乏味、教学手段运用受限等几个方面。
1.口语水平参差不齐。当前，我国高职院校在招生规模上不断增长，学生数量与日俱增，而这些学生来源较为广泛，并且其家庭条件、教育环境、自身性格的不同，使其在自身素质上也存在较大差异，这也导致学生在学习英语口语时，其口语水平也参差不齐，许多学生虽然笔试基础良好，但却难以用口语进行表达，并且普遍存在语句不通、发音不准等问题，致使其在用口语进行表达时，打击了学生的口语表达积极性。
2.教学模式不够灵活。长期以来，高职院校虽然已经开始重视对英语教学的改革，但在英语口语教学中依旧沿用着传统的教学模式，教师在课堂中也忽视了对学生口语能力的培养，进而只是在课堂中一味的灌输英语知识，而学生也只能被动去接受教师的灌输，致使学生的主体学习地位无法得到充分体现，从而使整个英语口语的教学气氛显得更加沉闷、枯燥，这种教学模式不会变通，没有变化，必然会使学生的学习积极性受到极大影响，进而使学生的口语表达能力难以得到有效培养和提升。
3.教学手段运用受限。近些年来，高职院校在英语口语教学中所使用的教材多种多样，并且这些教材都有与之配套的多媒体资料，如视频、音频等。但是，由于学生自身英语口语水平的不同，致使教师无法在众多种类的口语教材中找出既能提高学生英语口语水平，又能引起学生学习热情的口语教材。加上课堂时间有限，教师不仅要建立英语对话场景来引起学生兴趣，又要进行教材内容的教学，致使其很难在有限时间的课堂教学中做到面面俱到，致使教学资源的运用受到了极大限制。
二、微课的特点分析
1.教学内容浓缩化。微课能够将课堂需要进行教学的内容进行浓缩，使其能够在较短时间内就完成讲解任务。当前，我国在微课教学过程中，只需要5至10分钟即可完成教学任务，在教学过程中需要对教学目标进行明确，并在微课中突出重点部分，对前期的铺垫和知识导入部分予以摒除，并对教学内容中的关键节点进行了系统划分，从而使微课教学的要点更能清晰的呈现。
2.教学模式多样化。微课教学通过呈现教学要点的方式来开展具有针对性的教学，教师能够通过许多教学手段来丰富教学内容，例如情景建立法、任务教学法等，以此实现多种教学方法的互补，并能通过多媒体设备，采用多种表达形式对知识内容进行丰富表达，从而使学生的学习热情更高，对知识的学习也更为深刻。多种教学模式的充分应用，充分实现了教学模式的多样化。
3.制作简易，操作方便。随着科学技术的进步，各种各样的电子产品已经全面普及到教学当中，而微课的制作相比于以往也变得更加简单，教师在制作微课时，只需要具备带有摄像功能的设备即可，并且所拍摄出来的微课时间较短，所占资源容量也很少，能够将这些微课上传到互联网中，使学生能够随时随地对这些微课进行学习和观看。
4.实时调整，随时修改。学生在互联网上学习微课时，除了能够学习微课上的内容时，还能对微课的教学效果进行讨论和反馈，通过微信、QQ等社交软件与教师进行沟通，来对微课中的重点、难点及要点进行及时的反馈，教师能够根据学生们的反馈内容来进行分析，并能够对微课进行实时的调整和修改，以此使微课内容更加具有针对性，使学生能够通过对微课的反馈和学习，来进一步提升自己的学习效率。
三、微课在高职英语口语教学中的应用
1.微课在教学中的应用。在英语口语教学过程中，由于课堂时间为45分钟，在这么长的时间内让学生的注意力始终集中是非常困难的，英语口语教学效果也就可想而知。而通过微课在英语口语教学中的应用，能使学生在短短5至10分钟内就能高效的完成课堂教学任务，从而极大提升了课堂的教学效果。
2.微课在课堂中的应用。在传统英语口语教学过程中，教师只注重于对教材的讲解，并且讲解过程中还要进行较长时间的铺垫，因此所耗课时较长。而通过微课在英语口语教学中的应用，能使较为枯燥的知识内容转变为生动形象的情景对话，并能通过多种表达形式和表达风格来使英语口语学习变得更加有趣，进而使学生能够被微课的内容所吸引，使学生能够在视频和音频教学中加深对英语知识的理解，并将其应用到课堂交流当中去，从而使课堂气氛充分活跃起来，不仅提高了课堂的教学效果，也使学生在不断的口语交流过程中充分培养了自己的自信心。
3.微课在课后学习中的应用。在英语口语教学中，不仅仅包括课堂中的学习，同样也包括课后的学习。而微课在英语口语教学中的应用，使学生既能在课堂中对微课进行学习，还能通过微课的拷贝，使其能够在课后对微课进行随时随地的学习，并且能够根据微课内容中的重点部分进行加深练习，以此提高自己的英语应用能力，并能通过对微课内容情景对话的观摩和模仿，来提高自己的口语表达能力，通过不断的反复练习和循序渐进，能使学生的口语水平不断提高，最终实现利用口语进行交流的目标。
4.使学生主动参与到微课的制作与修改。学生是微课的主要使用者，也是微课的主要参与者，通过对微课的学习，学生能够通过对微课中重难点知识的理解及学习的效果的评价，将评价信息反馈给教师，由教师根据这些评价信息来对微课内容的可行性和合理性做出客观评估，并以学生的建议对微课内容进行修改，从而在不断的修改过程中，达到教学效果改良的目的。教师还可以通过合作的方式来邀请学生主动参与到微课的制作与修改当中去，从而使学生能够主动参与到教学活动当中，使微课更有针对性，教学效果也因此大幅度提高。
综上所述，本文通过对当前高职院校在英语口语教学过程中所存在的问题进行分析，明确了当前学生在学习英语口语过程中的学习难度大、缺乏学习兴趣的原因，并对微课的特点进行分析，以此提出微课在英语口语教学中的应用策略。总而言之，微课能将英语口语教学中庞大的英语词汇和教学内容有机整合在一起，并能通过对话情景的建立来使学生充分融入其中，使其能在短短的规定课时内，高效完成教学任务。学生还能通过微课进行线下学习，以此来打下坚实的口语基础，它制作较为简单，并且操作方便，并能够通过学生的反馈来对微课内容进行随时的修改，在丰富了教学模式的同时，也极大提高了高职院校的英语口语教学效果，因此极具应用价值。
参考文献：
[1]张立峰，何守仁，陈婷婷.互联网+时代基于PEC理念的微课在高职英语口语翻转课堂中的应用[J].戏剧之家，2016，24：216+218.
[2]谢拓.微课堂，大世界——微课在中职英语口语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报，2016，07：72-74.
[3]黄奕云.基于建构主义学习理论的高职英语口语微课的应用研究[J].广东水利电力职业技术学院学报，2017，01：67-70+80.