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【摘要】数学作为自然科学最基础的学科，是中学教育必不可少的基础学科。在普九义务教育的今天,随着素质教育的实施和新课改的进一步深入，农村初中数学学科厌学现象普遍存在。本文通过调查学生厌学数学的现状，分析厌学心理的成因，并提出解决问题的对策。
【关键词】农村初中，数学教学，厌学成因，方法对策
数学是中学教育必不可少的基础学科。但在普九义务教育的今天,随着素质教育的实施和新课改的进一步深入,农村初中数学学科厌学现象普遍存在，每所学校都有一批厌学学生。作为多年的农村中学数学教师,在调查中发现,有80%的学生的数学学习成绩不理想，这中间有半数以上的学生有厌学情绪，厌学已经成为制约农村基础教育发展的一个瓶颈，解决学生厌学心理刻不容缓。
1学生厌学数学的现状
由于招生就业制度的改革，新的“读书无用论”已在农村不少家长及学生头脑中泛滥，农村教育危机不再是因贫困而失学，而是转化为学生的厌学心理现象。农村学生厌学已成为一种普遍现象，有厌学心理的学生，对学习持消极态度，他们厌恶学习或者不愿意主动学习，并且有这种心理的学生在中学生中占有相当高的比例。根据一项对452名农村中学生的调查显示：26％的学生回答对学习不感兴趣，43％的学生认为学习内容枯燥乏味，21％的学生回答不愿上学。这些数字显示了存在厌学思想的人不是个别现象，而是一种普遍现象。
2学生厌学数学的成因
初中学生厌学数学的成因主要有以下几个方面。
21 学生自身的原因。
211 没有正确的学习目的。由于学习目的不明确，不知道为什么而学，因而学习的主观能动性难以调动起来，学习自觉性差，得过且过。
212 基础知识薄弱。由于前面的数学基础没有打好，他们上课时根本不知道老师在讲什么或听得一知半解，课后对老师布置的作业更是无从下手。长期如此，他们就会对学习毫无兴趣，因而产生厌学情绪。
213 学习方法不当。因为思维能力差，使他们感到数学学习是一件十分痛苦、让人疲倦、厌烦的事情。
214 思想素质较差。有相当一部分的厌学学生，纪律松散，怕吃苦，爱享受，生活我行我素，对学习缺乏应有的兴趣;上课精力不集中，开小差、讲小话或搞小动作是家常便饭,懒以动手动脑,课后沉迷网吧。随着课程的不断深入，越发感到在数学学习上力不从心。
22 社会原因。
由于招生和就业制度的改革，学生对于求学就业的前途感到渺茫，辛辛苦苦多年的学习未必能获得理想的就业岗位，不如趁年轻就出去打拼。
221 从众心理普遍。受社会上金钱至上、拜金主义等不良思潮冲击，导致一些学生的价值取向出现了偏差，缺乏远大理想。正是这种世俗观念影响了这部分学生的思想，打击了他们的信心，引发厌学情绪的出现。
222 受就业难的影响。目前升学的压力乃至大学生就业难的严峻现实，使一些学生看不到求学的出路，认为学数学习无用而厌学。
223 受不良的社会文化环境影响。由于在信息网络时代，中学生通过各种渠道获取信息。其中有高尚的、健康的，也有低俗、消极的，它们对学校教育产生了强大的冲击。学生不能抵制这些消极诱惑而造成学习分心，无法专注于数学学习。
23 家庭原因。
231 父母的不良榜样。家长对子女的态度，行为习惯及生活方式等是子女模仿的榜样。家长素质普遍较低，对教育改革和发展的根本目的认识不清，只看到眼前利益，缺乏远见，对子女前途茫然不知。有的家长从不读书，不学无术，思想道德素质不高，他们的主要精力都花在赌钱，花在吃、喝、玩、乐上，孩子受到这种家庭氛围的熏陶，导致价值观的错位，自然产生厌学心理。
232 父母的教育方式不当。父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，对待孩子的学习和成长，采取的教育方式易走极端，或过于严厉，造成学生的思想压力过大，学生因逆反心理而厌学。
233 家庭教育的缺失。
家长疏于子女思想品德教育，可是，农村现在学生的父母大部分在外打工，将子女托给专人或亲友代管，他们只关心子女的吃穿、身体、学习等情况，对女子思想品德教育很少过问，加上老人对于子孙总有一种舍不得的感情，亲友又不便管理，这样更放纵了孩子，使孩子自私、任性、怕苦怕累，胸无大志。学校紧张的学习生活和家庭中自由舒散的生活形成了鲜明对比，贪图玩乐、享受、不求上进进而产生厌学情绪。
24 学校方面原因。
教育行政部门简单的管理模式，以考试作为评价学校工作、教师教学水平和学生学习情况的唯一手段，导致学校对统考科目的学习强度加强，学习时间延长，相应地削弱了其它传统科目的学习时间和学生课外活动时间，虽然一再改革教学方式方法，改善教学设备教学手段，但难以使学生的个性得到充分发挥，压抑了学生的情绪。
241 应试教育下的传统教学方法，使部分学生难于招架。
在任务重、内容难和时间紧的情况下，为了完成教学任务，传统教学方法仍然是课堂教学中常用的方法，这样注入式的教学方法也会在所难免。另一方面，如果教师不注意把学生从教育客体转变为教育主体来教学，没有把握“主导”与“主体”的关系，长此以往，势必造成某些学生在学习上囫囵吞枣，消化不良，从而增加学习困难，厌学情绪就会酝酿而生。
242 不恰当的批评，可能产生逆反心理。
初中生自我主体意识的日益觉醒和强化，是改革开放时代初中学生思想变化的主要趋向，他们具有强烈的平等、自主交往的意识，虽然他们的这种主体意识还不是等于良好的主体精神，经常不合课堂需要的音符，但他们并不喜欢来自老师或家长对其活动方式的干预，特别重视别人对自已的态度和评价。在教学中，不恰当的批评纠正，有时给某些学生产生对学科教师的反感，随之产生逆反心理而厌学。
243 学校管理没有做到以人为本。“严”的多，“宽”的少；“围堵”的多，“疏导”的少；校园文化氛围不浓。学生在学校感受不到学习的快乐，产生了厌倦情绪。 244 教师课堂教法不当。如重知识传授、死记硬背、题海战术，轻思想政治教育、学法指导和能力培养；讲课脱离实际，枯燥无味，课堂缺乏生气等，使学生对数学产生畏难心理而厌学。
245 一些教师缺乏敬业精神，不能做到善待每一位学生。教师能力素质与学生的期望值有距离，也会使学生厌学。
教师的基本职责是通过教书育人为社会培养人才，教师随时随地为学生展示社会行为修养范例，教师的精神面貌、言谈举止都会给学生带来各方面的影响，随着初中学生理智因素增强，学生对教师各方面的期望也越来越高。由于教师的学识水平、教学技能及方式、行为性格等不一定满足学生的期望，倘若学生不正确对待，势必损害到教师自身的威信，失去教师应有的人格影响，由此就会造成学生在学习上缺乏进取精神。
例如教师厌恶、歧视后进生，会使学生对教师产生逆反心理，学习情绪低落。久而久之，他们就会产生“破罐子破摔”的心理，讨厌学习数学，甚至公然与老师对抗。
246 教育教学上的原因。
教学是教与学共同活动的具体表现，课堂教学是实现教学价值的主要途径，又是学生学习的主要活动形式。教学又是矛盾的统一体，既相互排斥又相互促进，只有双方协调地进行，教学才会取得好的效果。学生出现厌学，说明在教学中产生了教与学的失调，原因出自哪里是值得深思的。
3解决学生厌学数学的对策
31 切实提高教师的素质。
转化学生的厌学现象关键在教师。教育实践证明：只要教育得法，没有一个学生可以认为是不可救药的。教育的艺术就在于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火；帮助学生体会到学习取得成功的快乐，诱发学生的责任感和荣誉感。为此，提高教师素质是迫不急待的任务。我们可以通过校本培训，通过“走出去，请进来”的方式来学习先进的教学经验，还可以通过学习教学理论来提高教师的教学水平。教师要讲究科学的教学方法，充分发挥学生的主体作用，强化课堂教学的主体意识。要让学生变厌学为好学，大有文章可做，并且仁者见仁智者见智，其关键在于教师的素质。
32 要转变教育观念，创新授课途径。
关爱厌学学生要转变观念，更新思想。不能用学习成绩这把尺子去衡量学生，这种做法会不可避免地在对学生的认识和评价上产生偏差。认为成绩好的就是“好生”，成绩差的自然是“差生”，好生则后生可畏，前途无量，差生则是朽木一根，不可救药。这种观念严重违背了国家的教育方针，使教育偏离了正常轨道。尤其和我们当前所倡导的“为了一切学生的全面发展”的课改理念背道而驰。关爱厌学学生要发自内心，多给他们关怀、友爱和帮助，多给予他们信任和鼓励，为他们创造正确表现自己的机会，引导他们正视困难，正视挫折，帮他们消除心理障碍，才能教育他们勇敢接受挑战，进而培养良好的心理品质。关爱厌学学生要找出原因，对症下药。
33 改进和加强思想教育工作，帮助学生端正学习态度。
要纠正和克服学生的“厌学”现象，首要的是从思想政治工作入手。通过积极的思想政治工作，提高学生的思想觉悟，使他们明确学习目的，端正学习态度。
农村初中学生“厌学”的根本原因是这些学生没有树立正确的世界观和人生观，对自己的人生座标不明确，没有树立远大的理想。思想教育就必须紧紧抓住这点，根据不同年龄段学生的心理素质情况，有针对性的进行世界观和人生观的教育。要使学生真正认识到，随着社会的不断进步，社会竞争还会更加激烈，自己不能依靠父母一辈子，今后的路要靠自己去走。“少壮不努力，老大徒伤悲”，没有知识、没有文化，今后就很难适应社会生存和发展。另一方面，要教育帮助学生正确分析当前社会的“用人”形势，克服上学无用的心理，使学生认识到，随着我国社会主义建设事业的不断发展，社会上只会越来越需要大批的拥有丰富知识的人才。
34 建立新型的师生关系，调动学生学习的积极性。
师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。反之，他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类，制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。
给予学生更多的关爱。老师对于有厌学情绪的学生，不能不闻不问，更不能横眉冷对，厉声呵斥，那样只会让他们产生逆反心理，越来越讨厌学习。首先，要多与他们交谈，找到他们厌学的根源，帮助他们找回学习的自信和兴趣。其次，要多检查、指导厌学者的作业。这样，才会使他们体会到平等观念，感受到老师的慈爱，好学上进；第三，要善于发现学生的闪光点，通过及时的表扬和鼓励，让学生品尝到学习的成功感和趣味感。逐步消除学生厌学的心理障碍，进而树立信心、坚定信念。
总之，以“公平”的眼光尊重他们，以“期待”的眼光激励他们，以“宽容”的眼光启发他们，这样才能让他们消除厌学的情绪回到集体中来。
35 因势利导，因材施教，激发学生的学习积极性。
尽管教师学识渊博，在讲台上讲得天花乱坠，但是，有些学生还是不愿听他的课而产生“厌学”情绪，结果是教师埋怨学生难教，学生则埋怨教师授课听不懂。解决问题的主要方法有以下几点：
35１ 数学老师在开展教学活动时，要从每个农村学生的实际情况出发，把水平相差不多的学生分成一组，再根据每个组的不同情况制定教学计划、教学任务、教学方式或手段以及教学目标等。
35２ 因势利导，因材施教。
教师要了解各个年龄段学生不同的心理特征和所教班级的班风、学风，采用相应的教学措施和教育方法。
学校教育是治理学生厌学的主要渠道，而解决这一问题的对策最重要的方法是让学生喜欢数学学科。这就要求教师要充分利用数学学科特点，采取灵活多样的教学方法以培养和激起农村初中生学习数学的兴趣。正如爱因斯坦所言,“兴趣是最好的老师”。当学生对学习有了兴趣,他门的知觉就会清晰而明确,记忆会深刻而持久,在学习上变被动为主动。所以，在教学中,要以知识本身吸引学生。巧妙引入,精心设疑,造成学生渴求新知识的心理状态,激发学生学习的积极性和主动性。如数学课中利用课本每一章开始的插图,提出一般的实际问题,这样既能提高学生的学习兴趣,又能帮助学生了解每一章的学习目的。又如教学代数第二章有理数时,可给学生举一个实例:从讲台走向门走3米,从门走回讲台也走3米,接着问学生两个问题:位置变了没有？走了几米能用数学式子表示吗？对于问题,学生会说位置没变,可实际走了6米,怎么用数学式子表示就感到茫然了。这个例子诱发了学生的胃口,趁学生急于求知的心理状态引入新的课题:“为了满足实际需要,必须把小学学过的数扩充到有理数。”这样的教学就能很好的激起学生学习初中数学的兴趣。 35３ 努力激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。学生只有对教师无比信赖和崇敬，才会喜欢教师所教的这门课程。要正确地选择教学方法，在课堂上不能简单地告诉学生答案，而应该提示解决问题的方法，进行学法指导，使学生学会自己思考，自己消化吸收。教学双方有了良好的认知基础，学生自然学得起劲，学习的积极性也会逐步高涨。
教师要力争通过生动活泼、寓教于乐的教学方式激发学生的兴趣。
（1）实行民主教学。让学生尤其厌学者积极参与到课堂教学中，做课堂的主人，从而产生学习的兴趣和动机。
（2）利用多媒体教学手段来激活课堂。以增强直观性，增加趣味性，培养学生对数学学习的好奇心。
（3）关注社会热点。把它与教材相关的知识点结合起来进行教学，以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
（4）指导学习方法。交给学生学习的“金钥匙”，使学生克服学习的盲目性，提高自觉性，并培养自学能力。
354 要教会学生自主学习，突出学生的主体地位。
教学活动是师生的双边活动，任何知识、技能乃至情意因素，只有经过主体的内化才能养成。而要养成，就需要学生积极地参与。单纯地教师主宰课堂教学，学生被动接受知识，使得学生不会学习，不会独立地获得知识，导致学生缺乏学习热情，缺乏学习兴趣。因此在教学中，教师不应用“讲”占据课堂，不应武断地裁判学生的发言,要适当变换教学方法，增加新鲜感，要杜绝教师一言堂的现象，让学生多讲、多思考、多练习，要鼓励学生，使他们的注意力尽量集中在课堂上，让学生成为学习过程的参与者，充分发挥学生的主观能动性，引导学生思考分析问题，让学生通过独立、自主、主动、积极的思考，大胆提出自己的见解，敢于质疑，主动参与学习活动，逐步放手让学生自己去探索，充分展示自己。
355 引导学生逐步体验自我价值。
学习成绩下滑对每个学困生学生来说都不是心甘情愿的事情，他们都会为此而着急。他们希望得到老师的支持和有效的帮助，在同学面前重新树立起自尊。如果老师此时此刻能够帮助学生细心地分析学习难点，帮助他们从不理解到理解，提出学习上的合理化建议，并帮助他们付诸实施，从心理上给予他们支持，就可以稳定他们的学习情绪，克服学习困难，逐步走向成功。学习成就带来的自我价值实现，会让个体不断为实现自我价值而努力奋斗。哪里还要“厌学”的土壤和温床？
356 大力推行成功教育。
成功教育是一种教育思想、教育观念和教育目标，同时它也是一种教育方法。其核心是强调教育、教学必须从学生实际出发，通过教师帮助学生成功，学生尝试成功，学生自己争取成功，从而实现教育的最终目的。农村学生厌学的原因之一是学生学习的反复失败，因此教师在教学过程中要培养学生的自信心，调动学生学习的积极性和主动性，使学生成为学习的主人，按照“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学细则，提供成功的土壤，营造成功氛围，帮助学生取得成功，让学生体会到成功的乐趣，变讨厌学习为喜欢学习。
总之，当前农村中学生厌学数学的成因是错综复杂的，解决厌学心理问题的途径也是多种多样、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索，合理选择或综合运用，才能达到最佳效果。
参考文献
［1］ 文海山.《初中学习困难学生教育对策探索》上海教育出版社,2008.9.
［2］ 石国锋.《中学数学学困生教学策略》光明日报出版社,2007.10.
【关键词】农村初中，数学教学，厌学成因，方法对策
数学是中学教育必不可少的基础学科。但在普九义务教育的今天,随着素质教育的实施和新课改的进一步深入,农村初中数学学科厌学现象普遍存在，每所学校都有一批厌学学生。作为多年的农村中学数学教师,在调查中发现,有80%的学生的数学学习成绩不理想，这中间有半数以上的学生有厌学情绪，厌学已经成为制约农村基础教育发展的一个瓶颈，解决学生厌学心理刻不容缓。
1学生厌学数学的现状
由于招生就业制度的改革，新的“读书无用论”已在农村不少家长及学生头脑中泛滥，农村教育危机不再是因贫困而失学，而是转化为学生的厌学心理现象。农村学生厌学已成为一种普遍现象，有厌学心理的学生，对学习持消极态度，他们厌恶学习或者不愿意主动学习，并且有这种心理的学生在中学生中占有相当高的比例。根据一项对452名农村中学生的调查显示：26％的学生回答对学习不感兴趣，43％的学生认为学习内容枯燥乏味，21％的学生回答不愿上学。这些数字显示了存在厌学思想的人不是个别现象，而是一种普遍现象。
2学生厌学数学的成因
初中学生厌学数学的成因主要有以下几个方面。
21 学生自身的原因。
211 没有正确的学习目的。由于学习目的不明确，不知道为什么而学，因而学习的主观能动性难以调动起来，学习自觉性差，得过且过。
212 基础知识薄弱。由于前面的数学基础没有打好，他们上课时根本不知道老师在讲什么或听得一知半解，课后对老师布置的作业更是无从下手。长期如此，他们就会对学习毫无兴趣，因而产生厌学情绪。
213 学习方法不当。因为思维能力差，使他们感到数学学习是一件十分痛苦、让人疲倦、厌烦的事情。
214 思想素质较差。有相当一部分的厌学学生，纪律松散，怕吃苦，爱享受，生活我行我素，对学习缺乏应有的兴趣;上课精力不集中，开小差、讲小话或搞小动作是家常便饭,懒以动手动脑,课后沉迷网吧。随着课程的不断深入，越发感到在数学学习上力不从心。
22 社会原因。
由于招生和就业制度的改革，学生对于求学就业的前途感到渺茫，辛辛苦苦多年的学习未必能获得理想的就业岗位，不如趁年轻就出去打拼。
221 从众心理普遍。受社会上金钱至上、拜金主义等不良思潮冲击，导致一些学生的价值取向出现了偏差，缺乏远大理想。正是这种世俗观念影响了这部分学生的思想，打击了他们的信心，引发厌学情绪的出现。
222 受就业难的影响。目前升学的压力乃至大学生就业难的严峻现实，使一些学生看不到求学的出路，认为学数学习无用而厌学。
223 受不良的社会文化环境影响。由于在信息网络时代，中学生通过各种渠道获取信息。其中有高尚的、健康的，也有低俗、消极的，它们对学校教育产生了强大的冲击。学生不能抵制这些消极诱惑而造成学习分心，无法专注于数学学习。
23 家庭原因。
231 父母的不良榜样。家长对子女的态度，行为习惯及生活方式等是子女模仿的榜样。家长素质普遍较低，对教育改革和发展的根本目的认识不清，只看到眼前利益，缺乏远见，对子女前途茫然不知。有的家长从不读书，不学无术，思想道德素质不高，他们的主要精力都花在赌钱，花在吃、喝、玩、乐上，孩子受到这种家庭氛围的熏陶，导致价值观的错位，自然产生厌学心理。
232 父母的教育方式不当。父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，对待孩子的学习和成长，采取的教育方式易走极端，或过于严厉，造成学生的思想压力过大，学生因逆反心理而厌学。
233 家庭教育的缺失。
家长疏于子女思想品德教育，可是，农村现在学生的父母大部分在外打工，将子女托给专人或亲友代管，他们只关心子女的吃穿、身体、学习等情况，对女子思想品德教育很少过问，加上老人对于子孙总有一种舍不得的感情，亲友又不便管理，这样更放纵了孩子，使孩子自私、任性、怕苦怕累，胸无大志。学校紧张的学习生活和家庭中自由舒散的生活形成了鲜明对比，贪图玩乐、享受、不求上进进而产生厌学情绪。
24 学校方面原因。
教育行政部门简单的管理模式，以考试作为评价学校工作、教师教学水平和学生学习情况的唯一手段，导致学校对统考科目的学习强度加强，学习时间延长，相应地削弱了其它传统科目的学习时间和学生课外活动时间，虽然一再改革教学方式方法，改善教学设备教学手段，但难以使学生的个性得到充分发挥，压抑了学生的情绪。
241 应试教育下的传统教学方法，使部分学生难于招架。
在任务重、内容难和时间紧的情况下，为了完成教学任务，传统教学方法仍然是课堂教学中常用的方法，这样注入式的教学方法也会在所难免。另一方面，如果教师不注意把学生从教育客体转变为教育主体来教学，没有把握“主导”与“主体”的关系，长此以往，势必造成某些学生在学习上囫囵吞枣，消化不良，从而增加学习困难，厌学情绪就会酝酿而生。
242 不恰当的批评，可能产生逆反心理。
初中生自我主体意识的日益觉醒和强化，是改革开放时代初中学生思想变化的主要趋向，他们具有强烈的平等、自主交往的意识，虽然他们的这种主体意识还不是等于良好的主体精神，经常不合课堂需要的音符，但他们并不喜欢来自老师或家长对其活动方式的干预，特别重视别人对自已的态度和评价。在教学中，不恰当的批评纠正，有时给某些学生产生对学科教师的反感，随之产生逆反心理而厌学。
243 学校管理没有做到以人为本。“严”的多，“宽”的少；“围堵”的多，“疏导”的少；校园文化氛围不浓。学生在学校感受不到学习的快乐，产生了厌倦情绪。 244 教师课堂教法不当。如重知识传授、死记硬背、题海战术，轻思想政治教育、学法指导和能力培养；讲课脱离实际，枯燥无味，课堂缺乏生气等，使学生对数学产生畏难心理而厌学。
245 一些教师缺乏敬业精神，不能做到善待每一位学生。教师能力素质与学生的期望值有距离，也会使学生厌学。
教师的基本职责是通过教书育人为社会培养人才，教师随时随地为学生展示社会行为修养范例，教师的精神面貌、言谈举止都会给学生带来各方面的影响，随着初中学生理智因素增强，学生对教师各方面的期望也越来越高。由于教师的学识水平、教学技能及方式、行为性格等不一定满足学生的期望，倘若学生不正确对待，势必损害到教师自身的威信，失去教师应有的人格影响，由此就会造成学生在学习上缺乏进取精神。
例如教师厌恶、歧视后进生，会使学生对教师产生逆反心理，学习情绪低落。久而久之，他们就会产生“破罐子破摔”的心理，讨厌学习数学，甚至公然与老师对抗。
246 教育教学上的原因。
教学是教与学共同活动的具体表现，课堂教学是实现教学价值的主要途径，又是学生学习的主要活动形式。教学又是矛盾的统一体，既相互排斥又相互促进，只有双方协调地进行，教学才会取得好的效果。学生出现厌学，说明在教学中产生了教与学的失调，原因出自哪里是值得深思的。
3解决学生厌学数学的对策
31 切实提高教师的素质。
转化学生的厌学现象关键在教师。教育实践证明：只要教育得法，没有一个学生可以认为是不可救药的。教育的艺术就在于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火；帮助学生体会到学习取得成功的快乐，诱发学生的责任感和荣誉感。为此，提高教师素质是迫不急待的任务。我们可以通过校本培训，通过“走出去，请进来”的方式来学习先进的教学经验，还可以通过学习教学理论来提高教师的教学水平。教师要讲究科学的教学方法，充分发挥学生的主体作用，强化课堂教学的主体意识。要让学生变厌学为好学，大有文章可做，并且仁者见仁智者见智，其关键在于教师的素质。
32 要转变教育观念，创新授课途径。
关爱厌学学生要转变观念，更新思想。不能用学习成绩这把尺子去衡量学生，这种做法会不可避免地在对学生的认识和评价上产生偏差。认为成绩好的就是“好生”，成绩差的自然是“差生”，好生则后生可畏，前途无量，差生则是朽木一根，不可救药。这种观念严重违背了国家的教育方针，使教育偏离了正常轨道。尤其和我们当前所倡导的“为了一切学生的全面发展”的课改理念背道而驰。关爱厌学学生要发自内心，多给他们关怀、友爱和帮助，多给予他们信任和鼓励，为他们创造正确表现自己的机会，引导他们正视困难，正视挫折，帮他们消除心理障碍，才能教育他们勇敢接受挑战，进而培养良好的心理品质。关爱厌学学生要找出原因，对症下药。
33 改进和加强思想教育工作，帮助学生端正学习态度。
要纠正和克服学生的“厌学”现象，首要的是从思想政治工作入手。通过积极的思想政治工作，提高学生的思想觉悟，使他们明确学习目的，端正学习态度。
农村初中学生“厌学”的根本原因是这些学生没有树立正确的世界观和人生观，对自己的人生座标不明确，没有树立远大的理想。思想教育就必须紧紧抓住这点，根据不同年龄段学生的心理素质情况，有针对性的进行世界观和人生观的教育。要使学生真正认识到，随着社会的不断进步，社会竞争还会更加激烈，自己不能依靠父母一辈子，今后的路要靠自己去走。“少壮不努力，老大徒伤悲”，没有知识、没有文化，今后就很难适应社会生存和发展。另一方面，要教育帮助学生正确分析当前社会的“用人”形势，克服上学无用的心理，使学生认识到，随着我国社会主义建设事业的不断发展，社会上只会越来越需要大批的拥有丰富知识的人才。
34 建立新型的师生关系，调动学生学习的积极性。
师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。反之，他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类，制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。
给予学生更多的关爱。老师对于有厌学情绪的学生，不能不闻不问，更不能横眉冷对，厉声呵斥，那样只会让他们产生逆反心理，越来越讨厌学习。首先，要多与他们交谈，找到他们厌学的根源，帮助他们找回学习的自信和兴趣。其次，要多检查、指导厌学者的作业。这样，才会使他们体会到平等观念，感受到老师的慈爱，好学上进；第三，要善于发现学生的闪光点，通过及时的表扬和鼓励，让学生品尝到学习的成功感和趣味感。逐步消除学生厌学的心理障碍，进而树立信心、坚定信念。
总之，以“公平”的眼光尊重他们，以“期待”的眼光激励他们，以“宽容”的眼光启发他们，这样才能让他们消除厌学的情绪回到集体中来。
35 因势利导，因材施教，激发学生的学习积极性。
尽管教师学识渊博，在讲台上讲得天花乱坠，但是，有些学生还是不愿听他的课而产生“厌学”情绪，结果是教师埋怨学生难教，学生则埋怨教师授课听不懂。解决问题的主要方法有以下几点：
35１ 数学老师在开展教学活动时，要从每个农村学生的实际情况出发，把水平相差不多的学生分成一组，再根据每个组的不同情况制定教学计划、教学任务、教学方式或手段以及教学目标等。
35２ 因势利导，因材施教。
教师要了解各个年龄段学生不同的心理特征和所教班级的班风、学风，采用相应的教学措施和教育方法。
学校教育是治理学生厌学的主要渠道，而解决这一问题的对策最重要的方法是让学生喜欢数学学科。这就要求教师要充分利用数学学科特点，采取灵活多样的教学方法以培养和激起农村初中生学习数学的兴趣。正如爱因斯坦所言,“兴趣是最好的老师”。当学生对学习有了兴趣,他门的知觉就会清晰而明确,记忆会深刻而持久,在学习上变被动为主动。所以，在教学中,要以知识本身吸引学生。巧妙引入,精心设疑,造成学生渴求新知识的心理状态,激发学生学习的积极性和主动性。如数学课中利用课本每一章开始的插图,提出一般的实际问题,这样既能提高学生的学习兴趣,又能帮助学生了解每一章的学习目的。又如教学代数第二章有理数时,可给学生举一个实例:从讲台走向门走3米,从门走回讲台也走3米,接着问学生两个问题:位置变了没有？走了几米能用数学式子表示吗？对于问题,学生会说位置没变,可实际走了6米,怎么用数学式子表示就感到茫然了。这个例子诱发了学生的胃口,趁学生急于求知的心理状态引入新的课题:“为了满足实际需要,必须把小学学过的数扩充到有理数。”这样的教学就能很好的激起学生学习初中数学的兴趣。 35３ 努力激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。学生只有对教师无比信赖和崇敬，才会喜欢教师所教的这门课程。要正确地选择教学方法，在课堂上不能简单地告诉学生答案，而应该提示解决问题的方法，进行学法指导，使学生学会自己思考，自己消化吸收。教学双方有了良好的认知基础，学生自然学得起劲，学习的积极性也会逐步高涨。
教师要力争通过生动活泼、寓教于乐的教学方式激发学生的兴趣。
（1）实行民主教学。让学生尤其厌学者积极参与到课堂教学中，做课堂的主人，从而产生学习的兴趣和动机。
（2）利用多媒体教学手段来激活课堂。以增强直观性，增加趣味性，培养学生对数学学习的好奇心。
（3）关注社会热点。把它与教材相关的知识点结合起来进行教学，以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
（4）指导学习方法。交给学生学习的“金钥匙”，使学生克服学习的盲目性，提高自觉性，并培养自学能力。
354 要教会学生自主学习，突出学生的主体地位。
教学活动是师生的双边活动，任何知识、技能乃至情意因素，只有经过主体的内化才能养成。而要养成，就需要学生积极地参与。单纯地教师主宰课堂教学，学生被动接受知识，使得学生不会学习，不会独立地获得知识，导致学生缺乏学习热情，缺乏学习兴趣。因此在教学中，教师不应用“讲”占据课堂，不应武断地裁判学生的发言,要适当变换教学方法，增加新鲜感，要杜绝教师一言堂的现象，让学生多讲、多思考、多练习，要鼓励学生，使他们的注意力尽量集中在课堂上，让学生成为学习过程的参与者，充分发挥学生的主观能动性，引导学生思考分析问题，让学生通过独立、自主、主动、积极的思考，大胆提出自己的见解，敢于质疑，主动参与学习活动，逐步放手让学生自己去探索，充分展示自己。
355 引导学生逐步体验自我价值。
学习成绩下滑对每个学困生学生来说都不是心甘情愿的事情，他们都会为此而着急。他们希望得到老师的支持和有效的帮助，在同学面前重新树立起自尊。如果老师此时此刻能够帮助学生细心地分析学习难点，帮助他们从不理解到理解，提出学习上的合理化建议，并帮助他们付诸实施，从心理上给予他们支持，就可以稳定他们的学习情绪，克服学习困难，逐步走向成功。学习成就带来的自我价值实现，会让个体不断为实现自我价值而努力奋斗。哪里还要“厌学”的土壤和温床？
356 大力推行成功教育。
成功教育是一种教育思想、教育观念和教育目标，同时它也是一种教育方法。其核心是强调教育、教学必须从学生实际出发，通过教师帮助学生成功，学生尝试成功，学生自己争取成功，从而实现教育的最终目的。农村学生厌学的原因之一是学生学习的反复失败，因此教师在教学过程中要培养学生的自信心，调动学生学习的积极性和主动性，使学生成为学习的主人，按照“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学细则，提供成功的土壤，营造成功氛围，帮助学生取得成功，让学生体会到成功的乐趣，变讨厌学习为喜欢学习。
总之，当前农村中学生厌学数学的成因是错综复杂的，解决厌学心理问题的途径也是多种多样、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索，合理选择或综合运用，才能达到最佳效果。
参考文献
［1］ 文海山.《初中学习困难学生教育对策探索》上海教育出版社,2008.9.
［2］ 石国锋.《中学数学学困生教学策略》光明日报出版社,2007.10.