《语文课程标准》指出在作文教学中，引导学生说真话、诉真情。这恰恰印证了：言为心声。作文应该是学生思想感情的流露，作为一线教师，我也时常教育学生要写真事，抒真情，学生似乎也知道，但写出来的文章经常会有抄袭，仿作等现象，那么如何才能让学生写出真情实感，我认为可以从以下几方面入手。
　　1.关注生活，在生活中积累写作素材
　　俗话说：“言为心声，文贵真情。”真情从何而来——生活，不是有这么一句话吗，文学艺术源于生活，因此我们可以引导学生关注生活，努力在作文中写出真情实感。
　　学生的生活看似平淡无奇，每天都是三点一线，似乎无东西可写，然而，就在这些日常小事情上，如果学生善于观察，积累素材，那一定会写出好文章。比如说一堂体育课有打篮球的，有打羽毛球的，有自由活动的……这些活动看起来很平凡，很普通，但若仔细观察，或许篮球场上那个活泼、敏捷的身影，也许就是平时在班上学习稍差的学生，如果学生抓住了这一点，这难道不可以成为写人叙事类文章的素材？利用这种素材写出来的文章，难道会没有真情实感？
　　一位哲人说过，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中的真情事理无处不在，点点滴滴中，只要我们善于捕捉，善于积累，就一定能获得素材，如若不然，既使有再好的素材，也会如流星一样，稍纵即逝。我在教学中，采用每天写日记的方法，让学生把当天觉得特别的，印象深刻的事写下来，在写的过程中大胆地去写，想到哪写到哪，不需要多，100字左右既可，有了真实的事例，有了发自肺腑的真情实感，学生在习作时才不至于无东西可写，这也正体现了“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”
　　2.创设情境，在情境中积累写作素材。
　　生活就是作文的源泉，生活也是培植创新精神的土壤，生活中点点滴滴的浪花最容易激起学生创作的欲望。教师要想让学生达到想写东西的境界，那么教师首先要为学生创设情境、提供写作的素材，这一点是至关重要的。比如我在上初三人教版语文《我的叔叔于勒》一文中，课堂上和学生一起分析菲利普夫妇对待于勒的态度时，讲到，起初因为于勒糟蹋钱，并占用了应得的遗产，他们认为于勒是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”；后来于勒来信说“赚了点钱”“做了大买卖”表示不但愿赔偿哥哥的损失，而且还要回来与兄嫂一起愉活地过日子，这时，他们就赞美于勒，于勒便一跃而成为“正直的”“有良心的”“好心的”“有办法的人”。可是，当在船上巧遇落魄成为穷光蛋的于勒时，于勒再次成为被咒骂的对象，这时，我趁机引出，如果菲利普夫妇在船上发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎么样？请展开丰富的联想，写成200字左右的短文，我话音未落，学生便跃跃欲试。让我感到惊讶的是，这次学生写的文章大多超过了300字，有的达到了600字，他们大都能依据菲利普夫妇的性格，将人物写得活灵活现，大大超出了我预想的结果。这就是创设情境，提供素材所达到的效果！
　　3.欣赏他人，在赏识中明确写作技巧
　　积累了素材，作为教师要做的就是多鼓励学生写出真情实感，哪怕这篇文章很一般，但却写得是真事，抒的是真情，作为老师也应鼓励，一次考试中，我班有一位平时学习成绩差的学生，写了一篇名为《我用微笑书写人生》的文章。在这篇文章中，小作者起了两个小标题，一是笑对指责，二是笑对失败，笑对指责中，作者写的是他忘了收作业，英语教师在不知实情的情况下批评了全班同学，面对课后同学们的指责，“他”以微笑面对，给同学们解释，并发誓，下一次一定不会了，同学都原谅了他。在笑对失败中，“他”写得是考试的失利后，“他”并没有气馁与退缩，而是总结经验，微笑面对。在这篇文章中，作者语言朴素，素材也不算新颖，但文章却是亲身所历，这在学生习作中不多见，因而，那次我给了他40分。在讲评作文时，我在班上表扬了他，并告诉其他同学，为什么这是一篇优秀作文。从那之后，班上写真事，抒真情的文章渐渐多了起来。
　　总之，要让学生写出具有真情实感的文章，就要让学生关注生活，教师为其创设、提供素材及教师在平常的写作中表扬、鼓励写出真情实感的学生，这就会在全班形成一种写作的导向，长此以往，学生就会渐渐养成总结去写真事，抒真情的写作习惯。