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摘要：上好复习课是提高英语课教学质量最重要的一环，它可以弥补学生知识上的不足，将分散的知识整体化、孤立的知识系统化，还可以使学生从“题海”中解脱出来。那么，如何改变复习课的现状呢？本文从组织复习材料和有效的科学反馈两个方面进行阐述。
關键词：小学英语；有效复习；教学策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0047
随着小学英语地位的日益提升，英语作为考试科目已越来越受到教师、学生和家长的普遍关注。如何改变目前复习课的现状，全面发展学生，提高教学效率，让古板的复习课上出“新滋味”来呢？笔者结合教学实践谈谈自己的一些看法。
一、精心准备材料，激发复习兴趣
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此，在复习训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。这样，不仅能保证复习内容系统、严密、循序渐进并深入；而且使所练知识新颖、奇妙。从而使学生开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。在教学中，笔者尝试从以下几个方面组织复习材料：
1. 字母复习
熟练掌握26个字母的听、说、读、写，是对学生最基本的要求。首先，笔者要求每个学生都能准确到位地唱出字母歌，让每组的小组长负责检查督促。其次，在检查字母的书写和排序上，笔者采取了默写和听写相结合的方式，按顺序默写26个大小写字母比较简单，听写就加大了难度。比如“big letter J”，让学生在写出大写的”J”后，再写出它的邻居；最后，把一些学生容易混淆发音和字形的字母，例如“G”和 “J”“I”和 “L”“M”和 “N”“O” 和 “Q” “b”和 “d”等，单独拿出来，加以反复比较，加深记忆。
2. 词汇复习
针对词汇复习，笔者设计了以下几个活动：
（1）比如Last Letter （第一个单词的末字母是第二个单词的首字母）。游戏规则是这样的：学生1任意说一个单词，如train，学生2可以接night。学生3可以接任何一个以t开始的单词，但不能重复别人说过的单词。在这个活动中，每个学生的大脑都在活动，课堂气氛自然就会活跃起来。
（2）再如Word association（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容）。例如hospital，学生可以说doctor， nurse， sick， have a toothache等单词。
（3）把所学的单词分类。如说出学过的所有关于交通工具的单词。那学生就会找出train， plane， bus， bike， taxi， subway等单词。
3. 句型复习
在句型的复习上，笔者用的较多的是三种课堂活动。首先是chant，因为节奏感强，朗朗上口，能读出英语的节奏美，而且chant既涵盖单词，又能着重操练句型。比如Hobby， hobby， hobby， what’s your hobby？ Playing the violin， playing the violin， I like playing the violin， what about you？笔者认为，任何句型都可以由教师自编成类似这样简单、韵律强、学生乐意学的chant，并让他们按照这种模式自编也比较容易，能增强自信心。第二种是chain game，比如在复习 “How do you go to...”这个句型的时候，笔者会先和一个好生做好示范，然后让学生自主选择想问的对象，比如“How do you go to school？ Zhang Li？”再让被问的学生问其他学生，唯一的规则是每个人都只有一次机会。这个活动能调动学生积极性，他们也乐意配合。这两种活动笔者在单元复习的时候用得比较多。第三种活动是笔者在综合复习时常用的。在课前，将复习的内容进行分类，并告知学生将要竞赛的内容，让他们提前准备，课下让学生自己分好小组，自定小组名。笔者将要复习的内容分为三项：回答问题类、连词成句类和造句类。然后将每类练习做成小纸条，背面写上分值，放进不同颜色（red，yellow，blue）的信封里，并标上号码。比赛规则是这样的：每个小组选一个代表（学生轮流，不能重复，以达到每个人都练习的目的）先选颜色（red，yellow，blue）再选号码，然后答题。如果答对，这个小组可以得到相应的分数，若答错，则扣掉相应的分数。
以上都是有效组织教材的好方法，教师可根据实际情况加以运用。同时，教师应特别注意时刻将目标摆于心中，切忌表面的热闹，要把握好一节课的节奏：动多了就静一静，可做点写的练习“降降温”；静大了就动一动，可做点TPR活动“热热身”，总之，使一节课起伏跌宕，情趣盎然。
二、科学进行反馈，有效检验效果
在作业、练习或考试结束后，为了改进学生的学习能力和学习态度，必须把结果向学生及时反馈。但反馈并不是简单地告诉学生优、良、中、差等级，也不是刻意指出学生在学习方法和学习态度上的缺点，而是本着扬长避短，有则改之，无则加勉的原则，提高学生的学习积极性和学习效率。在英语复习课中，我们可以通过课内外相结合的方式组织实施反馈策略。课内如教师提问、随堂检测、学生独立反思都是信息反馈的好方法。
相对于课内来说，课外时间较为充足，所以反馈的形式更为多样，可以是知识性问题的延伸，也可以是教法、学法的反思。如：
1. 作业与单元检测。练习作业与练习检测，应尽可能把新旧知识联系起来，教师要做好批阅记录，集中重点问题予以重点讲评。
2. 问卷调查与座谈。这种方法可以促进师生之间的情感交流：通过座谈与问卷调查，我们可以发现在知识点的训练上学生有哪些得失。在方法上应做哪些进一步的改进，从而实现训练方式的进一步优化。
因此，教师应采取有效的方法，科学地反馈学生的考试结果，在保护学生自尊和隐私的前提下，激发学生积极的行为反应，以提高学生的学习积极性，改进学习方法。
总而言之，要改变复习课上学生消极、被动的学习状态，提升学生整体英语水平，教师就要从学生实际出发，大胆尝试、积极实践各种复习策略，使英语课堂呈现出多姿多彩的氛围。
（作者单位：浙江省苍南县钱库小学 325804）
關键词：小学英语；有效复习；教学策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0047
随着小学英语地位的日益提升，英语作为考试科目已越来越受到教师、学生和家长的普遍关注。如何改变目前复习课的现状，全面发展学生，提高教学效率，让古板的复习课上出“新滋味”来呢？笔者结合教学实践谈谈自己的一些看法。
一、精心准备材料，激发复习兴趣
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此，在复习训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。这样，不仅能保证复习内容系统、严密、循序渐进并深入；而且使所练知识新颖、奇妙。从而使学生开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。在教学中，笔者尝试从以下几个方面组织复习材料：
1. 字母复习
熟练掌握26个字母的听、说、读、写，是对学生最基本的要求。首先，笔者要求每个学生都能准确到位地唱出字母歌，让每组的小组长负责检查督促。其次，在检查字母的书写和排序上，笔者采取了默写和听写相结合的方式，按顺序默写26个大小写字母比较简单，听写就加大了难度。比如“big letter J”，让学生在写出大写的”J”后，再写出它的邻居；最后，把一些学生容易混淆发音和字形的字母，例如“G”和 “J”“I”和 “L”“M”和 “N”“O” 和 “Q” “b”和 “d”等，单独拿出来，加以反复比较，加深记忆。
2. 词汇复习
针对词汇复习，笔者设计了以下几个活动：
（1）比如Last Letter （第一个单词的末字母是第二个单词的首字母）。游戏规则是这样的：学生1任意说一个单词，如train，学生2可以接night。学生3可以接任何一个以t开始的单词，但不能重复别人说过的单词。在这个活动中，每个学生的大脑都在活动，课堂气氛自然就会活跃起来。
（2）再如Word association（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容）。例如hospital，学生可以说doctor， nurse， sick， have a toothache等单词。
（3）把所学的单词分类。如说出学过的所有关于交通工具的单词。那学生就会找出train， plane， bus， bike， taxi， subway等单词。
3. 句型复习
在句型的复习上，笔者用的较多的是三种课堂活动。首先是chant，因为节奏感强，朗朗上口，能读出英语的节奏美，而且chant既涵盖单词，又能着重操练句型。比如Hobby， hobby， hobby， what’s your hobby？ Playing the violin， playing the violin， I like playing the violin， what about you？笔者认为，任何句型都可以由教师自编成类似这样简单、韵律强、学生乐意学的chant，并让他们按照这种模式自编也比较容易，能增强自信心。第二种是chain game，比如在复习 “How do you go to...”这个句型的时候，笔者会先和一个好生做好示范，然后让学生自主选择想问的对象，比如“How do you go to school？ Zhang Li？”再让被问的学生问其他学生，唯一的规则是每个人都只有一次机会。这个活动能调动学生积极性，他们也乐意配合。这两种活动笔者在单元复习的时候用得比较多。第三种活动是笔者在综合复习时常用的。在课前，将复习的内容进行分类，并告知学生将要竞赛的内容，让他们提前准备，课下让学生自己分好小组，自定小组名。笔者将要复习的内容分为三项：回答问题类、连词成句类和造句类。然后将每类练习做成小纸条，背面写上分值，放进不同颜色（red，yellow，blue）的信封里，并标上号码。比赛规则是这样的：每个小组选一个代表（学生轮流，不能重复，以达到每个人都练习的目的）先选颜色（red，yellow，blue）再选号码，然后答题。如果答对，这个小组可以得到相应的分数，若答错，则扣掉相应的分数。
以上都是有效组织教材的好方法，教师可根据实际情况加以运用。同时，教师应特别注意时刻将目标摆于心中，切忌表面的热闹，要把握好一节课的节奏：动多了就静一静，可做点写的练习“降降温”；静大了就动一动，可做点TPR活动“热热身”，总之，使一节课起伏跌宕，情趣盎然。
二、科学进行反馈，有效检验效果
在作业、练习或考试结束后，为了改进学生的学习能力和学习态度，必须把结果向学生及时反馈。但反馈并不是简单地告诉学生优、良、中、差等级，也不是刻意指出学生在学习方法和学习态度上的缺点，而是本着扬长避短，有则改之，无则加勉的原则，提高学生的学习积极性和学习效率。在英语复习课中，我们可以通过课内外相结合的方式组织实施反馈策略。课内如教师提问、随堂检测、学生独立反思都是信息反馈的好方法。
相对于课内来说，课外时间较为充足，所以反馈的形式更为多样，可以是知识性问题的延伸，也可以是教法、学法的反思。如：
1. 作业与单元检测。练习作业与练习检测，应尽可能把新旧知识联系起来，教师要做好批阅记录，集中重点问题予以重点讲评。
2. 问卷调查与座谈。这种方法可以促进师生之间的情感交流：通过座谈与问卷调查，我们可以发现在知识点的训练上学生有哪些得失。在方法上应做哪些进一步的改进，从而实现训练方式的进一步优化。
因此，教师应采取有效的方法，科学地反馈学生的考试结果，在保护学生自尊和隐私的前提下，激发学生积极的行为反应，以提高学生的学习积极性，改进学习方法。
总而言之，要改变复习课上学生消极、被动的学习状态，提升学生整体英语水平，教师就要从学生实际出发，大胆尝试、积极实践各种复习策略，使英语课堂呈现出多姿多彩的氛围。
（作者单位：浙江省苍南县钱库小学 325804）