作为已有十几年教学生涯的数学教师。多数教师都认为自己对小学数学知识了然于胸或认为是比较有研究的。时间久了不自觉的在积累教学经验时就会养成自己的思维定势。有一次我讲完新内容就没按已有的经验进行练习，而是让学生思考提问竟然得到了意外的收获。
　　那是在教学五年级上册小数乘小数的时候。我出示例题，学生读题理解题意，抽学生列式8.35×1.8=然后学生用自己独立或小组探索算法。然后学生汇报教师讲解：先把8.35和1.8分别扩大100倍和10倍按照整数乘法计算出积，再把积缩小1000倍。然后我让学生独立完成“做一做”。集体订正完以后，我随意地问了一句：“学懂了吗？还有问题吗？”意思是如果没有的话，再做后面的练习了。我心中自以为没问题了。
　　没想到，居然有一只小手举了起来，“我认为结果是对的，但是列竖式不对——小数点没对齐。”顿时教室里议论纷纷已经有一小部分学生表示赞同。我意识到学生是联系到小数加减法了。我只好板书一道小数加法的竖式来和小数乘小数的竖式进行对比教学它们的联系与区别。说明小数乘法主要是转化为整数乘法来乘所以我们就用整数乘法的竖式。那一小部分学生终于明白了，我才恍然大悟:如果讲例题的时候就与小数加减法进行比较不就好了吗。
　　真没想到，在教学资料上与我们自己的教学经验里都没有或没想到要和小数加减法竖式比较，但比较后的效果确实好。我不禁想到著名教育家乌申斯基说的：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”小学数学中有许多内容，既有联系又有区别，在教学中充分运用比较的方法，有助于突出教学重点，突破教学难点，利于学生接受新知识，以防在学习中新旧知识相互混淆，提高辨别能力，从而扎实地掌握数学基础知识，培养和发展逻辑思维能力。
　　很庆幸自己那不经意的一问，否则一个事半功倍的教学经验就与我擦肩而过了。真庆幸自己没有凭经验主义就结束学生的探索活动。
　　反思一下自己平常的教学：让学生提问题时，学生没提问以前，心中已经有了预想的答案；学生没有提出教师心中的答案，就继续让学生提；一旦学生提出了教师心中的答案，提问活动就终止了。通过这次的经历使我认识到：教师的思维代替不了学生的思维，无论你有多少年的教学经验，千万不要让经验束缚自己，让学生心中感悟、眼中看到、口中说出。