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高中文言文开展思辨性阅读教学,是在梳理文意的基础上引导学生对文本内容进行思考,多维度多层面地对文本提出质疑,鼓励学生学会有效地提问题;然后利用文献资料去求证、辨析,从自已的角度出发对文本形成一个完整而有逻辑的观点,同时理性地评价自我、反思自我,最终实现学生辩证分析和体悟生命的统一。
梳理文意多维质疑,求证辨析感悟提升——以《苏武传》为例谈高中文言文思辨性阅读教学模式
【摘 要】
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高中文言文开展思辨性阅读教学,是在梳理文意的基础上引导学生对文本内容进行思考,多维度多层面地对文本提出质疑,鼓励学生学会有效地提问题;然后利用文献资料去求证、辨析,从自已的角度出发对文本形成一个完整而有逻辑的观点,同时理性地评价自我、反思自我,最终实现学生辩证分析和体悟生命的统一。
【机 构】
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福建省连江华侨中学
【出 处】
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高考
【发表日期】
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2021年02期
【基金项目】
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福州市教育科学研究2019年课题“农村高中文言文思辨性阅读教学模式研究”（立项批准号:FZ2019GH142）阶段性研究成果；
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