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【中图分类号】G625 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)04-0100-02
教育需要爱心，孩子渴望关爱。教师应以"海纳百川"的宽广胸怀接纳每一位学生，以一颗慈母般的爱心滋润着每个孩子的心田。有一位教育家曾把学校比作池，把学生比作池中鱼，把师爱比作池中水。试想，如果没有师爱，学校就是无水之池，学生就是无水之鱼。我的教育原则是：关爱每一位学生。只有走进孩子心灵世界的教育，才能引发孩子心灵深处的共鸣。几年来的教育工作，我深切体会到：要耐心倾听，感受心灵；要爱中有严，严中有爱；要耐心做好学困生的转化工作。
一、感受心灵，倾听心的呼声
老师，应当是爱的使者，一句话，一个眼神，都应该洋溢着诚挚无私的爱。小学生情绪容易冲动而且多变，自我调控能力较之幼儿阶段有了发展，但仍然比较差，特别容易受外界的影响与暗示，加之年龄小，胆子小，很多学生遇到不愉快的事情不会主动和老师交流，他们把不良情绪藏在心里，不管在学校还是在家中，他们都会闷闷不乐，这样不仅影响学习，还会影响同学之间的关系，影响心理健康。我经常利用课余时间和学生谈心，谈谈他们的爸爸妈妈，聊聊他们的快乐和烦恼，说说他们的喜怒哀乐，慢慢地走入学生的内心世界。
有一次刚下课，有一位学生来到我的身边，她闷闷不乐，好像有事情要说，却又不开口，我看到她吞吞吐吐的样子，料定她有心里话要说，可能是我身边围的学生多，她不好意思开口。我创设机会，叫她帮我把作业拿到办公室，她一听，很高兴地捧起作业往办公室走，在路上，我主动地问她是不是有什么事情要和老师说，她的脸微微一红，撇撇小嘴巴。我向她点点头，微笑表示鼓励。她说这次数学检测很差，不敢拿给家长看，但不拿又怕老师批评，不知道怎样做才好。我让她分析检测差的原因，然后鼓励她与家长说明原因，并大胆地说出自己的想法和以后的学习目标，家长肯定会理解的。下午，她蹦蹦跳跳到我的身边，说家长非常赞同她这样的做法，表扬她能自己分析问题，鼓励她以后不管什么事情都要自己分析原因并改正。渐渐地，学生越来越喜欢围在我的身边，叽叽喳喳讲个不停，不管什么事情，学生都乐意来告诉我。当学生来到我的身边时，无论有多累，我都认真地倾听。每当他们的生活、学习遇到困难时，我总是竭尽全力地关心和帮助他们。
二、爱中有严，严中有爱
俗话说，严师出高徒，"爱"与"严"同为老师工作的两个要素，没有慈爱的严是冷酷苛求，没有严格要求的爱是骄宠溺爱。经验告诉我，要用严格的要求规范学生行为，做到严中有爱，爱中有严。首先是严于律己，言传身教。在学生的心目中，老师是知识的源泉，是智慧的化身，是道德完美的统一，因此教师的一言一行，一举手，一投足都会对学生产生很大的影响和震动。我在平时对自己的要求很严格，处处注意自身形象，事事做学生的表率。在校园里，见到垃圾就捡，见到脏物就扫。在班集体的劳动中，身体力行，和学生一起冲洗厕所，打扫卫生死角。这样既增进了师生感情，又培养了学生爱劳动爱集体的良好习惯。其次是宽严有度，因材施教。对品学兼优的学生，要不断提出新要求，激发他们的潜能，偶尔犯错误，要诚恳批评；对学困生，教育要以表扬和鼓励为主，赏识他们的点滴进步，尽管是做错了事情，也要讲究语言的艺术，避免他们产生"破罐子破摔"的想法。当有学生做错事情时，我总是寻找机会，用事例或语言巧妙地纠正他们的不良习惯，把生硬的校规班纪、模糊的做人道理变成能操作并且能做到的行为准则，并逐步成为学生的自觉行为规范。
三、用爱心感化每一位学生，耐心做好学困生的转化工作
爱是一种巨大的教育力量，是教育好学生的基础，也是师生沟通感情的桥梁，尤其对学困生，教师更要有一份爱心。苏霍姆林斯基说过："要成为孩子们真正的教育者,就要把自己的心奉献给他们。"
无论学困生学习、纪律方面的优劣，他们受教育的机会都是均等的！我没有放弃任何一颗希望的种子，对学困生要进行"因材施教"的教育。对一些学习目的不明确的学困生，及时地引导他们，帮助他们制订一个适合自己的奋斗目标，督促他们努力实现目标，尽快赶上先进行列。特别对一些自律性不强的学生，要循循善诱地教育，也要更加严格要求，给予适当约束，使他们逐步养成良好的行为习惯。如：我所教的班级有一位同学名叫小鸿，学习成绩中下，上课不认真听讲，而且总喜欢招惹其他同学。特别是课间，我时常听到他周围的同学说："不和你一起玩！""老师，他又打我！" "老师，他又在捣乱……"可他仍旧一副满不在乎的样子，偏要站在别的同学那里"捣蛋"。多次批评、引导、教育，他屡教不改。为此，我伤透脑筋，怎么办呢？
一位名教师说过：当一个教师真正爱学生时，他的注意力将不会只放在学生错误的行为上，而是会努力寻找学生的优点，挖掘他的闪光点，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，对每个学生的微小进步都毫不吝惜地给予赞赏。那么，这个孩子的闪光点在哪里呢？我应该从哪一方面去挖掘他的闪光点呢？经过深思之后，我决定用心地观察观察他。无独有偶，有一次，班上一位同学迟交英语作业了，却不敢拿到教师办公室，我发现他很热心地帮那位同学把作业拿到办公室。我看了之后，我特意提高音量赞叹道："你真是一个热心的孩子，很乐于助人！"接着，回到班里，让同学们也表扬和鼓励他。我灵机一动：何不让他在班中当有一职呢？也许这样他会自己管好自己的。为此我创造了一个机会，我对大家说："我们班还缺少一位收作业登记本的班干，谁有信心做好这一职责呢？"大家都在讨论着。我瞧准时机大声的说："我推荐小鸿同学，大家觉得怎么样？"想不到大家都鼓掌表示同意。自从当上班干后，他慢慢地改掉坏习惯了，与同学们和睦相处，团结友爱。期末，他还被评为"友爱之星"。
教育工作让我深深体会到：对学困生的帮教是一项长期而艰巨的工作，但不代表我们就不能将学困生转化为先进生。只要我们都来关心他们、帮助他们，挖掘他们的亮点，用真诚感化他们被冷落的心，产生心灵的共鸣，帮教工作必将取得成功。爱是老师的天职，是成功的源泉。只要爱自己的事业，爱每个孩子，智慧的火花就会永远闪现，热情就会永驻心间，工作就会回味无穷。只要我们忠诚于教育事业，让爱像春雨那样，默默无声却绵绵不断地用真诚的爱心去滋润自己所耕耘的每一片土地，教育工作会更上一个台阶。
教育需要爱心，孩子渴望关爱。教师应以"海纳百川"的宽广胸怀接纳每一位学生，以一颗慈母般的爱心滋润着每个孩子的心田。有一位教育家曾把学校比作池，把学生比作池中鱼，把师爱比作池中水。试想，如果没有师爱，学校就是无水之池，学生就是无水之鱼。我的教育原则是：关爱每一位学生。只有走进孩子心灵世界的教育，才能引发孩子心灵深处的共鸣。几年来的教育工作，我深切体会到：要耐心倾听，感受心灵；要爱中有严，严中有爱；要耐心做好学困生的转化工作。
一、感受心灵，倾听心的呼声
老师，应当是爱的使者，一句话，一个眼神，都应该洋溢着诚挚无私的爱。小学生情绪容易冲动而且多变，自我调控能力较之幼儿阶段有了发展，但仍然比较差，特别容易受外界的影响与暗示，加之年龄小，胆子小，很多学生遇到不愉快的事情不会主动和老师交流，他们把不良情绪藏在心里，不管在学校还是在家中，他们都会闷闷不乐，这样不仅影响学习，还会影响同学之间的关系，影响心理健康。我经常利用课余时间和学生谈心，谈谈他们的爸爸妈妈，聊聊他们的快乐和烦恼，说说他们的喜怒哀乐，慢慢地走入学生的内心世界。
有一次刚下课，有一位学生来到我的身边，她闷闷不乐，好像有事情要说，却又不开口，我看到她吞吞吐吐的样子，料定她有心里话要说，可能是我身边围的学生多，她不好意思开口。我创设机会，叫她帮我把作业拿到办公室，她一听，很高兴地捧起作业往办公室走，在路上，我主动地问她是不是有什么事情要和老师说，她的脸微微一红，撇撇小嘴巴。我向她点点头，微笑表示鼓励。她说这次数学检测很差，不敢拿给家长看，但不拿又怕老师批评，不知道怎样做才好。我让她分析检测差的原因，然后鼓励她与家长说明原因，并大胆地说出自己的想法和以后的学习目标，家长肯定会理解的。下午，她蹦蹦跳跳到我的身边，说家长非常赞同她这样的做法，表扬她能自己分析问题，鼓励她以后不管什么事情都要自己分析原因并改正。渐渐地，学生越来越喜欢围在我的身边，叽叽喳喳讲个不停，不管什么事情，学生都乐意来告诉我。当学生来到我的身边时，无论有多累，我都认真地倾听。每当他们的生活、学习遇到困难时，我总是竭尽全力地关心和帮助他们。
二、爱中有严，严中有爱
俗话说，严师出高徒，"爱"与"严"同为老师工作的两个要素，没有慈爱的严是冷酷苛求，没有严格要求的爱是骄宠溺爱。经验告诉我，要用严格的要求规范学生行为，做到严中有爱，爱中有严。首先是严于律己，言传身教。在学生的心目中，老师是知识的源泉，是智慧的化身，是道德完美的统一，因此教师的一言一行，一举手，一投足都会对学生产生很大的影响和震动。我在平时对自己的要求很严格，处处注意自身形象，事事做学生的表率。在校园里，见到垃圾就捡，见到脏物就扫。在班集体的劳动中，身体力行，和学生一起冲洗厕所，打扫卫生死角。这样既增进了师生感情，又培养了学生爱劳动爱集体的良好习惯。其次是宽严有度，因材施教。对品学兼优的学生，要不断提出新要求，激发他们的潜能，偶尔犯错误，要诚恳批评；对学困生，教育要以表扬和鼓励为主，赏识他们的点滴进步，尽管是做错了事情，也要讲究语言的艺术，避免他们产生"破罐子破摔"的想法。当有学生做错事情时，我总是寻找机会，用事例或语言巧妙地纠正他们的不良习惯，把生硬的校规班纪、模糊的做人道理变成能操作并且能做到的行为准则，并逐步成为学生的自觉行为规范。
三、用爱心感化每一位学生，耐心做好学困生的转化工作
爱是一种巨大的教育力量，是教育好学生的基础，也是师生沟通感情的桥梁，尤其对学困生，教师更要有一份爱心。苏霍姆林斯基说过："要成为孩子们真正的教育者,就要把自己的心奉献给他们。"
无论学困生学习、纪律方面的优劣，他们受教育的机会都是均等的！我没有放弃任何一颗希望的种子，对学困生要进行"因材施教"的教育。对一些学习目的不明确的学困生，及时地引导他们，帮助他们制订一个适合自己的奋斗目标，督促他们努力实现目标，尽快赶上先进行列。特别对一些自律性不强的学生，要循循善诱地教育，也要更加严格要求，给予适当约束，使他们逐步养成良好的行为习惯。如：我所教的班级有一位同学名叫小鸿，学习成绩中下，上课不认真听讲，而且总喜欢招惹其他同学。特别是课间，我时常听到他周围的同学说："不和你一起玩！""老师，他又打我！" "老师，他又在捣乱……"可他仍旧一副满不在乎的样子，偏要站在别的同学那里"捣蛋"。多次批评、引导、教育，他屡教不改。为此，我伤透脑筋，怎么办呢？
一位名教师说过：当一个教师真正爱学生时，他的注意力将不会只放在学生错误的行为上，而是会努力寻找学生的优点，挖掘他的闪光点，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，对每个学生的微小进步都毫不吝惜地给予赞赏。那么，这个孩子的闪光点在哪里呢？我应该从哪一方面去挖掘他的闪光点呢？经过深思之后，我决定用心地观察观察他。无独有偶，有一次，班上一位同学迟交英语作业了，却不敢拿到教师办公室，我发现他很热心地帮那位同学把作业拿到办公室。我看了之后，我特意提高音量赞叹道："你真是一个热心的孩子，很乐于助人！"接着，回到班里，让同学们也表扬和鼓励他。我灵机一动：何不让他在班中当有一职呢？也许这样他会自己管好自己的。为此我创造了一个机会，我对大家说："我们班还缺少一位收作业登记本的班干，谁有信心做好这一职责呢？"大家都在讨论着。我瞧准时机大声的说："我推荐小鸿同学，大家觉得怎么样？"想不到大家都鼓掌表示同意。自从当上班干后，他慢慢地改掉坏习惯了，与同学们和睦相处，团结友爱。期末，他还被评为"友爱之星"。
教育工作让我深深体会到：对学困生的帮教是一项长期而艰巨的工作，但不代表我们就不能将学困生转化为先进生。只要我们都来关心他们、帮助他们，挖掘他们的亮点，用真诚感化他们被冷落的心，产生心灵的共鸣，帮教工作必将取得成功。爱是老师的天职，是成功的源泉。只要爱自己的事业，爱每个孩子，智慧的火花就会永远闪现，热情就会永驻心间，工作就会回味无穷。只要我们忠诚于教育事业，让爱像春雨那样，默默无声却绵绵不断地用真诚的爱心去滋润自己所耕耘的每一片土地，教育工作会更上一个台阶。