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【摘要】课堂教学是学生学习的重要环节。要提高思想品德课的教学质量，向课堂40分钟要效率，教师应该精心设计问题情境，善于把握提问的时间、对象。重视学生的参与度，因材施教，实现课堂高效的目标。
【关键词】思想品德高效课堂
新课程改革的春风吹遍了大江南北，新的教育教学理念深入人心。但具体如何去做，采用什么模式，“仁者见仁，智者见智”，正所谓教学有法，教无定法。我认为农村学校和城市学校应该有所不同，就是不同的学科，操作方法也不尽相同。作为一名农村中学的政治教师，我就如何调动学生的的学习积极性、主动性，如何打造思想品德课教学的高效课堂，把自己多年来教学实践的点滴写出来，谈谈我的一些见解。下面，我从课前准备、转变师生角色、充分利用教材资源这些方面来论述。
一、注重课前的准备
古人云：“工欲善其事，必先得其器。”俗话也讲得好：磨刀不误砍柴工。我认为要打造初中思想品德教学的高效课堂，课前的准备是至关重要的。这些准备，不仅仅是指教师的准备，更重要的是指学生的准备。先简单谈一谈教师的准备。教师先要吃透教材，根据农村学校的教学条件和学生的特点，灵活处理教材，编写教案；根据学生的具体情况，如班级里的突发事件，学生可能问到的问题，或者近期的社会热点设计教学程序。教师可以根据教学需要，将学生的学习生活中最生动的事例补充进来，使教学更加贴近学生的实际。教师的课前准备是每个教师都必须的，无须赘言。下面，我谈谈学生的课前准备。学生的课前准备非常重要。如果这一点做得不好，课堂上师生角色的转换就难以实施。在教学实践中，我是这样做的：每一堂课课前都给学生布置学习任务，让学生带着问题去预习教材，结合教材内容联系自然、社会、学生的学习生活实际来思考问题。如我在教学“世界因生命而精彩”时，为了让学生理解多彩的生命构成了缤纷的世界。课前给学生布置任务，以小组为单位收集人类、植物、动物、微生物等生命体的实物、图片等，并且要求他们做好在课堂上展示并作简单介绍的准备。又如在教学“人民当家作主的国家”之前，我要求每一位学生找一枚人民币的硬币，并仔细观察硬币上的国徽图案。要求学生思考下面的问题：四颗小五角星环绕一颗大五角星象征什么？齿轮和麦稻穗象征什么？天安门又象征了什么？整个国徽图案体现了什么？
二、转换师生的角色有了前面的课前准备，师生角色的转换也就水到渠成了。
如果我们把课堂教学比喻成一场演出，是比较恰当的。演出的地点是教室，时间45分钟。传统的教学，老师自编自导自演。学生只是观看“演出”的观众。教师在讲台上“演”得“精彩”的时候，学生在下面洗耳恭听；“演”得不精彩的时候，学生在下面恹恹思睡，或者讲小话，或者搞小动作。实际上学生只是被动地接受知识。我们要想提高思想品德课课堂教学的效率，打造高效课堂，师生角色必须转变：教师当“编剧”、当“导演”，学生当“演员”。教师的编写教案是起了一个“编剧”的作用，教师当“导演”，就是组织整堂课的教学。把课堂还给学生，让学生在课堂教学上尽情的表演，充分的展示。如我在教学“世界因生命而精彩”时，课前要同学们收集有关人类、动物、植物、微生物等生命的实物、图片。课堂上，同学们纷纷展示自己收集到的实物、图片。其中不乏精彩的发言。如收集小草的同学谈到小草绿化美化生态环境的重要作用，谈到小草具有顽强的生命力，并引用唐诗：“野火烧不尽，春风吹又生”。展示松树枝的同学引用了“欲知松高洁，待到雪化时”的诗句。展示动物图片的同学谈到：正是有这些野生动物的存在，我们的大自然才充满了生机和活力。同学们纷纷展示并发言后，教师适当地点拔：正是因为这多彩的生命才构成了缤纷的世界，生命是顽强的，也是脆弱的，生命需要相互关爱。这样的教学，不是收到了很好的课堂效果吗？
又如：我在教学“人民当家作主的国家”时，同学们纷纷展示自己收集到的硬币，举手发言，回答课前提出的问题：四颗小五角星环绕一颗大五角星，象征着中国共产党领导下的全国各族人民的大团结；齿轮和麦稻穗象征着工人阶级领导下的工家联盟；天安门则体现了中国人民的革命传统，同时也是我们伟大祖国首都北京的象征，教师适时点拨：整个国徽图案体现了我国的国家的性质。我国是工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。采用这样的教学方式，我国的国家性质不再是抽象的政治概念，而是具体可感的形象。
总之，师生角色的转换，就是让学生自主学习，从而提高课堂教学的质量。
三、充分利用教材提供的资源
作为偏远的农村学校，由于条件上的限制，不可能像城里学校那样利用多媒体进行教学，把课堂搞得五光十色。但是，我们除了利用课前准备的资源外，还可以充分利用教材上的插图、小资料、小故事，同样把课堂搞得很精彩。现行的初中思想品德教材拥有大量的小资料、小故事及插图，图文并茂。融故事性、趣味性、可读性、知识性于一体，为学生的自主学习提供了很大的便利。
如我在教学“什么是自负”时，布置学生阅读教材“青蛙比‘大’”的故事。故事的梗概是这样的：一群动物举行比“大”竞赛。首先是老牛走上擂台，台下一片欢呼：“大！”。紧接着大象又登台表演，台下又是一片欢呼：“大！”。这时候，青蛙看在眼里，很不服气，跳上一块巨石，鼓起肚皮，神采飞扬地高喊：“我大吗？”台下传来一片嘲讽之声“不大！”青蛙继续鼓肚皮，“嘭”的一声，肚皮破了。青蛙至死也不知道它到底有多大。这个有趣的故事激发了学生的学习兴趣。通过交流讨论，学生明白：青蛙因不知天高地厚而死，也就是说因自负而死。自负不同于自信，就在于自负者依据的事实是虚假的，追求的目标根本不可能性达到。又如，我在教学“维护人格最重要”时，让学生阅读“晏子使楚”的故事和插图，并让学生思考问题：晏子为什么坚持要从大门进城？然后引导学生对故事讨论、探究，学生明白了故事所蕴含的道理：晏子坚持从大门进城，不仅使自己的人格免受侮辱，而且也维护了国家的尊严。
教材上的小资料、小故事及插图有利于激发学生的学习兴趣，有利于拓展学生的思维空间，有助于学生的自主学习。因此，在教学中我们必须充分利用这些资源。如何让学生自主学习，如何实现初中思想品德课教学的高效课堂，我从上述几个方面给予了论述。这些是我在教学实践中的一点点经验。
参考文献
[1]毛静.新课改上思想品德提问的调查报告【J】.科学教育，2011，7（5）；35-38.
[2]王平.思想品德教学策略—-教与学例【J】北京教育学院学报，2010，25（SI）：166-168.
[3]李正元.思想品德提问应掌握的一些技巧【J】.现代阅读，2011，15（6）：124-150.
【关键词】思想品德高效课堂
新课程改革的春风吹遍了大江南北，新的教育教学理念深入人心。但具体如何去做，采用什么模式，“仁者见仁，智者见智”，正所谓教学有法，教无定法。我认为农村学校和城市学校应该有所不同，就是不同的学科，操作方法也不尽相同。作为一名农村中学的政治教师，我就如何调动学生的的学习积极性、主动性，如何打造思想品德课教学的高效课堂，把自己多年来教学实践的点滴写出来，谈谈我的一些见解。下面，我从课前准备、转变师生角色、充分利用教材资源这些方面来论述。
一、注重课前的准备
古人云：“工欲善其事，必先得其器。”俗话也讲得好：磨刀不误砍柴工。我认为要打造初中思想品德教学的高效课堂，课前的准备是至关重要的。这些准备，不仅仅是指教师的准备，更重要的是指学生的准备。先简单谈一谈教师的准备。教师先要吃透教材，根据农村学校的教学条件和学生的特点，灵活处理教材，编写教案；根据学生的具体情况，如班级里的突发事件，学生可能问到的问题，或者近期的社会热点设计教学程序。教师可以根据教学需要，将学生的学习生活中最生动的事例补充进来，使教学更加贴近学生的实际。教师的课前准备是每个教师都必须的，无须赘言。下面，我谈谈学生的课前准备。学生的课前准备非常重要。如果这一点做得不好，课堂上师生角色的转换就难以实施。在教学实践中，我是这样做的：每一堂课课前都给学生布置学习任务，让学生带着问题去预习教材，结合教材内容联系自然、社会、学生的学习生活实际来思考问题。如我在教学“世界因生命而精彩”时，为了让学生理解多彩的生命构成了缤纷的世界。课前给学生布置任务，以小组为单位收集人类、植物、动物、微生物等生命体的实物、图片等，并且要求他们做好在课堂上展示并作简单介绍的准备。又如在教学“人民当家作主的国家”之前，我要求每一位学生找一枚人民币的硬币，并仔细观察硬币上的国徽图案。要求学生思考下面的问题：四颗小五角星环绕一颗大五角星象征什么？齿轮和麦稻穗象征什么？天安门又象征了什么？整个国徽图案体现了什么？
二、转换师生的角色有了前面的课前准备，师生角色的转换也就水到渠成了。
如果我们把课堂教学比喻成一场演出，是比较恰当的。演出的地点是教室，时间45分钟。传统的教学，老师自编自导自演。学生只是观看“演出”的观众。教师在讲台上“演”得“精彩”的时候，学生在下面洗耳恭听；“演”得不精彩的时候，学生在下面恹恹思睡，或者讲小话，或者搞小动作。实际上学生只是被动地接受知识。我们要想提高思想品德课课堂教学的效率，打造高效课堂，师生角色必须转变：教师当“编剧”、当“导演”，学生当“演员”。教师的编写教案是起了一个“编剧”的作用，教师当“导演”，就是组织整堂课的教学。把课堂还给学生，让学生在课堂教学上尽情的表演，充分的展示。如我在教学“世界因生命而精彩”时，课前要同学们收集有关人类、动物、植物、微生物等生命的实物、图片。课堂上，同学们纷纷展示自己收集到的实物、图片。其中不乏精彩的发言。如收集小草的同学谈到小草绿化美化生态环境的重要作用，谈到小草具有顽强的生命力，并引用唐诗：“野火烧不尽，春风吹又生”。展示松树枝的同学引用了“欲知松高洁，待到雪化时”的诗句。展示动物图片的同学谈到：正是有这些野生动物的存在，我们的大自然才充满了生机和活力。同学们纷纷展示并发言后，教师适当地点拔：正是因为这多彩的生命才构成了缤纷的世界，生命是顽强的，也是脆弱的，生命需要相互关爱。这样的教学，不是收到了很好的课堂效果吗？
又如：我在教学“人民当家作主的国家”时，同学们纷纷展示自己收集到的硬币，举手发言，回答课前提出的问题：四颗小五角星环绕一颗大五角星，象征着中国共产党领导下的全国各族人民的大团结；齿轮和麦稻穗象征着工人阶级领导下的工家联盟；天安门则体现了中国人民的革命传统，同时也是我们伟大祖国首都北京的象征，教师适时点拨：整个国徽图案体现了我国的国家的性质。我国是工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。采用这样的教学方式，我国的国家性质不再是抽象的政治概念，而是具体可感的形象。
总之，师生角色的转换，就是让学生自主学习，从而提高课堂教学的质量。
三、充分利用教材提供的资源
作为偏远的农村学校，由于条件上的限制，不可能像城里学校那样利用多媒体进行教学，把课堂搞得五光十色。但是，我们除了利用课前准备的资源外，还可以充分利用教材上的插图、小资料、小故事，同样把课堂搞得很精彩。现行的初中思想品德教材拥有大量的小资料、小故事及插图，图文并茂。融故事性、趣味性、可读性、知识性于一体，为学生的自主学习提供了很大的便利。
如我在教学“什么是自负”时，布置学生阅读教材“青蛙比‘大’”的故事。故事的梗概是这样的：一群动物举行比“大”竞赛。首先是老牛走上擂台，台下一片欢呼：“大！”。紧接着大象又登台表演，台下又是一片欢呼：“大！”。这时候，青蛙看在眼里，很不服气，跳上一块巨石，鼓起肚皮，神采飞扬地高喊：“我大吗？”台下传来一片嘲讽之声“不大！”青蛙继续鼓肚皮，“嘭”的一声，肚皮破了。青蛙至死也不知道它到底有多大。这个有趣的故事激发了学生的学习兴趣。通过交流讨论，学生明白：青蛙因不知天高地厚而死，也就是说因自负而死。自负不同于自信，就在于自负者依据的事实是虚假的，追求的目标根本不可能性达到。又如，我在教学“维护人格最重要”时，让学生阅读“晏子使楚”的故事和插图，并让学生思考问题：晏子为什么坚持要从大门进城？然后引导学生对故事讨论、探究，学生明白了故事所蕴含的道理：晏子坚持从大门进城，不仅使自己的人格免受侮辱，而且也维护了国家的尊严。
教材上的小资料、小故事及插图有利于激发学生的学习兴趣，有利于拓展学生的思维空间，有助于学生的自主学习。因此，在教学中我们必须充分利用这些资源。如何让学生自主学习，如何实现初中思想品德课教学的高效课堂，我从上述几个方面给予了论述。这些是我在教学实践中的一点点经验。
参考文献
[1]毛静.新课改上思想品德提问的调查报告【J】.科学教育，2011，7（5）；35-38.
[2]王平.思想品德教学策略—-教与学例【J】北京教育学院学报，2010，25（SI）：166-168.
[3]李正元.思想品德提问应掌握的一些技巧【J】.现代阅读，2011，15（6）：124-150.