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【摘要】文章从现代教育理念出发，论述了自主学习的内涵。提出应从增强学生自主学习英语的自信心，培养大学生的学习英语的兴趣，使学生掌握自主学习英语的方法及让学生养成自主学习英语的习惯等几个方面入手来培养大学生英语学习的自主性及自主学习能力。
【关键词】大学英语 自主学习 兴趣 方法 习惯
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0043-01
改变学生的学习方式，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势。所谓自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。在大学英语教学中，教师不仅要传授知识，更重要的是培养他们的自主学习能力，让学生能在一生中不断地获得日新月异的知识，适应信息化、学习化社会的要求。针对目前在大学英语教学中学生自主学习能力较差这一现状，下面谈点体会。
一、教师应正确认识自主学习，转变教育教学观念
现代教学的趋势就是，把教学的重点从教师向学生传授知识转移到在教师指导下由学生独立地获取知识。教师应深刻领会教学实质上是教会学生学会自主学习，我们倡导自主学习就是要强调以学生为主体，把获取知识的主动权还给学生，从根本上改变学生在教学过程中消极、被动的地位，唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展。近年来，在大学英语教学过程中教师用大部分的课堂教学时间，将语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则被动地听、记、背、练。他们不是语言学习的主体，而是知识灌输的对象。这样的教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，缺乏对学生进行自主学习能力的培养，教学效率往往不高。要提高英语教学的效率，就要求我们转变教学观念，发挥教师的作用。教师要摒弃“满堂灌”的教学模式，形成以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。在研究教法的同时，更要注重对学生自主学习能力的培养，使我们的学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”，使学生掌握学习方法，养成学习习惯。
二、营造轻松愉快的自主学习氛围
在教学中，创造自主、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，为学生创新思维的开发创造了一个良好的课堂环境，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境，有利于学生自主学习、独立思考。教学活动在民主、平等、互尊、互爱的环境中开展，尊重学生，信任学生，热爱学生，理解学生又能公平对待每一位学生，给学生以表现自我的机会，让学生获得成功的体验，引导学生坦然面对失败，鼓励学生接受挑战性任务等，都能增强学生学习的自信心。教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终实现自主学习。因此，营造轻松愉快的学习气氛，调动学生的非智力因素，充分发挥学生的主体性，从而大大提高学生对语言的自主学习能力。
三、增强学生自信心，培养自主学习英语的兴趣
把学生自主言语学习能力的培养作为教学的终极目标，教师应重视对学生兴趣的激发和培养。改变教学方法，让学生在兴趣中学会自主，而学生主体性的确立离开了兴趣，就难以成为可能。针对大学生，我们主要从增强学习自信心着手。在很多情况下学生学习动机不足，有自卑、畏难的倾向，并不是智力问题，而是对自身能力产生怀疑，或者有错误的认识，即感觉自己没有能力完成学习任务，或感觉自己的能力不可能改变或提高。教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，增加语言实践，巧用学习规律，活跃课堂气氛，让学生充分体验成功喜悦，增强学生自我价值和能力的认识，增强学生的自信心，从而激发学生的学习兴趣。学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，学生学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强，开展自主学习的效果就越好。
四、使学生掌握自主学习英语的方法
在大学英语学习中往往存在着较为严重的两极分化。学得好的学生往往有一套自己的行之有效的学习方法。而那些学习成绩差的学生，往往过分地依赖教师，不懂得运用有关的学习策略来指导自己的学习。学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程，掌握科学的学习方法是学生从被动学习到自主学习的关键。我们从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性。研究证明，以下方法的掌握有助于提高英语自主学习的能力：模仿英语的语音、语调等；学会查阅词典、资料等；有意识地应用已知的语言学习规律；把单词或词组放在具体的语言环境中去理解；利用所学语言材料的上下文和有关背景知识理解不熟悉的词汇、观点等。教师可通过座谈和讨论，让学生交流学习方法和心得，帮助学生总结经验、反思得失，取长补短，以丰富和完善自己的学习方法。大胆放手让学生独自学习，给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，从而提高自主学习能力。
五、养成自主学习英语的习惯
对在校学生而言，他们的自主学习活动是从养成良好的自主学习习惯开始的。良好的学习习惯主要有预习的习惯，复习的习惯，使用工具书的习惯等。这与教师坚持要求、督促检查有关，长期坚持，就能使学生养成良好的习惯。要培养学生自主学习习惯就要学生尽可能少地依赖教师，凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。在开始阶段，教师除了适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。可根据学生的程度，有意识地布置一些课外任务，让学生课外独自计划、实施和完成语言任务。如英语晚会、办英语墙报和手抄报、进行英语专题广播、英语角、编英语小品等都是极好的形式。这些语言任务不仅创设了英语学习环境，增加了学生接触英语的机会，又激发了学生的求知欲和学习动机，有利于学生主动地学习、运用英语，解决实际问题，从而真正学会学习。
六、结语
總之，培养学生的自主学习能力是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在英语教学过程中教师应把注意力集中在培养学生的自主学习能力上，指导学生有意识地运用言语策略，帮助学生掌握言语技能，激发自主学习的兴趣，养成自主学习英语的习惯，成为学习的主体。
【关键词】大学英语 自主学习 兴趣 方法 习惯
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0043-01
改变学生的学习方式，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势。所谓自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。在大学英语教学中，教师不仅要传授知识，更重要的是培养他们的自主学习能力，让学生能在一生中不断地获得日新月异的知识，适应信息化、学习化社会的要求。针对目前在大学英语教学中学生自主学习能力较差这一现状，下面谈点体会。
一、教师应正确认识自主学习，转变教育教学观念
现代教学的趋势就是，把教学的重点从教师向学生传授知识转移到在教师指导下由学生独立地获取知识。教师应深刻领会教学实质上是教会学生学会自主学习，我们倡导自主学习就是要强调以学生为主体，把获取知识的主动权还给学生，从根本上改变学生在教学过程中消极、被动的地位，唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展。近年来，在大学英语教学过程中教师用大部分的课堂教学时间，将语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则被动地听、记、背、练。他们不是语言学习的主体，而是知识灌输的对象。这样的教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，缺乏对学生进行自主学习能力的培养，教学效率往往不高。要提高英语教学的效率，就要求我们转变教学观念，发挥教师的作用。教师要摒弃“满堂灌”的教学模式，形成以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。在研究教法的同时，更要注重对学生自主学习能力的培养，使我们的学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”，使学生掌握学习方法，养成学习习惯。
二、营造轻松愉快的自主学习氛围
在教学中，创造自主、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，为学生创新思维的开发创造了一个良好的课堂环境，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境，有利于学生自主学习、独立思考。教学活动在民主、平等、互尊、互爱的环境中开展，尊重学生，信任学生，热爱学生，理解学生又能公平对待每一位学生，给学生以表现自我的机会，让学生获得成功的体验，引导学生坦然面对失败，鼓励学生接受挑战性任务等，都能增强学生学习的自信心。教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终实现自主学习。因此，营造轻松愉快的学习气氛，调动学生的非智力因素，充分发挥学生的主体性，从而大大提高学生对语言的自主学习能力。
三、增强学生自信心，培养自主学习英语的兴趣
把学生自主言语学习能力的培养作为教学的终极目标，教师应重视对学生兴趣的激发和培养。改变教学方法，让学生在兴趣中学会自主，而学生主体性的确立离开了兴趣，就难以成为可能。针对大学生，我们主要从增强学习自信心着手。在很多情况下学生学习动机不足，有自卑、畏难的倾向，并不是智力问题，而是对自身能力产生怀疑，或者有错误的认识，即感觉自己没有能力完成学习任务，或感觉自己的能力不可能改变或提高。教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，增加语言实践，巧用学习规律，活跃课堂气氛，让学生充分体验成功喜悦，增强学生自我价值和能力的认识，增强学生的自信心，从而激发学生的学习兴趣。学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，学生学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强，开展自主学习的效果就越好。
四、使学生掌握自主学习英语的方法
在大学英语学习中往往存在着较为严重的两极分化。学得好的学生往往有一套自己的行之有效的学习方法。而那些学习成绩差的学生，往往过分地依赖教师，不懂得运用有关的学习策略来指导自己的学习。学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程，掌握科学的学习方法是学生从被动学习到自主学习的关键。我们从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性。研究证明，以下方法的掌握有助于提高英语自主学习的能力：模仿英语的语音、语调等；学会查阅词典、资料等；有意识地应用已知的语言学习规律；把单词或词组放在具体的语言环境中去理解；利用所学语言材料的上下文和有关背景知识理解不熟悉的词汇、观点等。教师可通过座谈和讨论，让学生交流学习方法和心得，帮助学生总结经验、反思得失，取长补短，以丰富和完善自己的学习方法。大胆放手让学生独自学习，给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，从而提高自主学习能力。
五、养成自主学习英语的习惯
对在校学生而言，他们的自主学习活动是从养成良好的自主学习习惯开始的。良好的学习习惯主要有预习的习惯，复习的习惯，使用工具书的习惯等。这与教师坚持要求、督促检查有关，长期坚持，就能使学生养成良好的习惯。要培养学生自主学习习惯就要学生尽可能少地依赖教师，凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。在开始阶段，教师除了适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。可根据学生的程度，有意识地布置一些课外任务，让学生课外独自计划、实施和完成语言任务。如英语晚会、办英语墙报和手抄报、进行英语专题广播、英语角、编英语小品等都是极好的形式。这些语言任务不仅创设了英语学习环境，增加了学生接触英语的机会，又激发了学生的求知欲和学习动机，有利于学生主动地学习、运用英语，解决实际问题，从而真正学会学习。
六、结语
總之，培养学生的自主学习能力是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在英语教学过程中教师应把注意力集中在培养学生的自主学习能力上，指导学生有意识地运用言语策略，帮助学生掌握言语技能，激发自主学习的兴趣，养成自主学习英语的习惯，成为学习的主体。