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一、发现美
美育，就是要处处美，不仅行为要美，审美要美，生活的环境也要美。
作为幼儿园老师的我们，每天都在为幼儿创造美的环境，幼儿园内每一次环境创设，每一个角落，每一个细节，我们都要做到尽善尽美，尽量为孩子创造优美的教育环境，这样才有助于幼儿的身心发展。
幼儿园老师真的是独具匠心。废旧的轮胎，刷上漂亮颜色的油漆，轮胎里放上土和花挂在幼儿园户外的墙体上，幼儿园内瞬间就变的文艺了许多。我经常带领幼儿去观察幼儿园这些美好的角落，幼儿和我在一起，看的津津有味。在看的同时幼儿不仅知道了花的名称和颜色，也可以熟练的点数出花瓣的个数，既让幼儿观察到了美丽的花朵，又能增进幼儿对数字的概念。如此看来，美给我们带来的并不是对于美的感受，那么简单。
作为幼儿园老师的我，在穿着上也很注意，我会穿一些颜色鲜艳的衣服，这使孩子们对我的衣服非常的喜欢，经常能听到孩子说：“老师你的衣服真漂亮！”“老师你的衣服上有小花！”等等这样的话，从孩子的言语中，我也感受到了作为幼儿园老师的幸福感。孩子们在看，不仅看老师的衣服，还要看老师的言行，老师做事懒散，说话不文明，就很不美，带出来的幼儿也不会让有有一种美的感受。对幼儿说话用孩子的语言，温柔而不失尊严，孩子会很喜欢这样的老师，即便这个老师长得一般，穿的一般，孩子也会发自内心的对老师产生美的感受。
教育者爱美，受教育者自然爱美。有了美的环境，才能让受教育者发现美，有了美的行为才能让受教育者知道美。所以，美育不仅是言传身教，而是存在生活的点点滴滴。
二、感受美
身边美好的事物比比皆是，教育者辛勤努力的结果没有白费，受教育者感同身受，他们拥有了一双发现美的眼睛，也同时拥有了一颗感受美的心灵。
每每听到孩子们告诉我说：“老师，你的衣服真漂亮，我也很喜欢。”并愣愣的站在原地。这个时候我就知道，孩子给我传达了一个信号：他在感受，在欣赏。我没有打扰他，我会安静的和他说：“谢谢宝贝！”
在一日生活中，他们在感受，在学习，在模仿，尤其是小班幼儿，模仿能力是相当强的。教师的一举一动，一颦一笑，孩子都会效仿，都说孩子是家长的一面镜子，其实把家长这个词放在老师身上，也是恰到好处的。
让幼儿感受美的过程，也是需要教师在幼儿发现美的前提下去引导幼儿感受美。看到了一株美丽的黄颜色的小花，孩子们会说，老师这花好美，但孩子们通常说不出花朵为什么看起来美，这就需要孩子去感受。教师引导幼儿看花，这个时候老师就要说出这样的话：“小朋友们看，这朵黄颜色的小花真美。”甚至可以把花瓣的样子清楚的叙述给幼儿听，幼儿从此便知道花儿为什么美。等下次幼儿发现小花的时候，就会告诉我：“老师，那多黄色（红色、白色等）的小花好美，你看，它有好几个花瓣呢！”这个时候，幼儿根据教师的前期培养经验，可以准确的描述出他看到的花朵的颜色，甚至是形状，这是一种感受，看到物品之后在思维中产生的感受，并用语言表达了出来。
感受不仅是一种可以用语言表达出来的一种看法，也可以是一种表情，甚至是一种动作。幼儿看到老师手里拿了一个可爱的大黄鸭音乐播放器，就是马上睁大双眼，目瞪口呆的看着，之后才会发出惊讶的声音。捕捉幼儿的表情很关键，如果教师能够很好的把握住幼儿的表情，就可以尽量把握住对新奇的美的事物的好奇心，引发幼儿对大黄鸭播放器的关注度，这个时候再给幼儿放故事听音乐，孩子就会安静许多。
聆听美，感受美，也是很重要的。聒噪的环境，幼儿不会因此感觉很快乐，暴躁的老师，只会让幼儿害怕和讨厌，这些都不是美的表现。用温柔的话语，听舒服的音乐，孩子的世界也会变得安静下来。哪一个教育者不是从孩子走向成人的？每个人都一样，回忆一下，如果当初自己的老师能够再温柔一点，也许我们现在的身心发展会更加健康。
时代在进步，教育在发展，有了更加良好的教育机构、教育理念，才能培育出更健康更聪明的孩子，因此，美育工作就受到了社会各界的重视。培养幼儿感受美，首先教育者要创造美，没有美如何感受？
三、创造美
美育的最終目的也就是让受教育者创造美了，通过发现生活中的美，感受到了美是什么，接下来教育者就要带领幼儿创造美。
“幼儿园里许多美丽的小花张开了小嘴巴，真好看，什么颜色都有，红色、黄色、粉色、白色等等！”教师引导幼儿回忆小花的美，就可以让幼儿自己制作出精美的小花。制作小花也是需要分年龄层的，小班可以做简单的涂鸦或者粘贴；中班就可以做立体的，在纸棍儿上粘；大班就可以直接教折纸，或者自己动手创作更美丽的小花。
体育也是人们喜闻乐见的一种美，一个标准的动作，看着舒服，美观。教师在体育游戏教学的过程中，就要用正确的动作为幼儿示范，真正的，从正面教育幼儿，让幼儿感受体育动作的美感。
没有一个人是天生下来就知道什么是美的，美的定义也是人类多年的经验设定的，但是时代更新快，我们是不是更该注意如何创造出新的美。新的观点，新的潮流，新的一切。“以美育代宗教”是我国近代美学发展的一大思潮，早在王国维先生《去毒篇》一文便说：“美术者，上流社会之宗教也。”有关“以美育代宗教”的争论，客观上是刺激了当时人们对美学、对宗教本质属性的认识，是有其历史意义的，值得我们后人深入思考。前人的观点不摒弃，后人的想法不打击，才能创造出更美的事物。
美育对德育、智育、体育都有积极的影响。美育用优美感人的艺术形象，可以帮助学生认识人们的生活、理想和斗争，使他们受到生动的思想品德教育，促进他们的政治品质、道德面貌和思想感情健康地成长。美育不仅可以帮助学生认识现实，认识历史，同时可以发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力；还能调剂他们的生活，提高学习效果。在美育中要求整齐清洁，美化环境，也有利于健康，有助于体育的开展。
美育时时刻刻存在我们的生活中，教育者要抓住生活的点滴，让幼儿发现美、感受美、创造美！
美育，就是要处处美，不仅行为要美，审美要美，生活的环境也要美。
作为幼儿园老师的我们，每天都在为幼儿创造美的环境，幼儿园内每一次环境创设，每一个角落，每一个细节，我们都要做到尽善尽美，尽量为孩子创造优美的教育环境，这样才有助于幼儿的身心发展。
幼儿园老师真的是独具匠心。废旧的轮胎，刷上漂亮颜色的油漆，轮胎里放上土和花挂在幼儿园户外的墙体上，幼儿园内瞬间就变的文艺了许多。我经常带领幼儿去观察幼儿园这些美好的角落，幼儿和我在一起，看的津津有味。在看的同时幼儿不仅知道了花的名称和颜色，也可以熟练的点数出花瓣的个数，既让幼儿观察到了美丽的花朵，又能增进幼儿对数字的概念。如此看来，美给我们带来的并不是对于美的感受，那么简单。
作为幼儿园老师的我，在穿着上也很注意，我会穿一些颜色鲜艳的衣服，这使孩子们对我的衣服非常的喜欢，经常能听到孩子说：“老师你的衣服真漂亮！”“老师你的衣服上有小花！”等等这样的话，从孩子的言语中，我也感受到了作为幼儿园老师的幸福感。孩子们在看，不仅看老师的衣服，还要看老师的言行，老师做事懒散，说话不文明，就很不美，带出来的幼儿也不会让有有一种美的感受。对幼儿说话用孩子的语言，温柔而不失尊严，孩子会很喜欢这样的老师，即便这个老师长得一般，穿的一般，孩子也会发自内心的对老师产生美的感受。
教育者爱美，受教育者自然爱美。有了美的环境，才能让受教育者发现美，有了美的行为才能让受教育者知道美。所以，美育不仅是言传身教，而是存在生活的点点滴滴。
二、感受美
身边美好的事物比比皆是，教育者辛勤努力的结果没有白费，受教育者感同身受，他们拥有了一双发现美的眼睛，也同时拥有了一颗感受美的心灵。
每每听到孩子们告诉我说：“老师，你的衣服真漂亮，我也很喜欢。”并愣愣的站在原地。这个时候我就知道，孩子给我传达了一个信号：他在感受，在欣赏。我没有打扰他，我会安静的和他说：“谢谢宝贝！”
在一日生活中，他们在感受，在学习，在模仿，尤其是小班幼儿，模仿能力是相当强的。教师的一举一动，一颦一笑，孩子都会效仿，都说孩子是家长的一面镜子，其实把家长这个词放在老师身上，也是恰到好处的。
让幼儿感受美的过程，也是需要教师在幼儿发现美的前提下去引导幼儿感受美。看到了一株美丽的黄颜色的小花，孩子们会说，老师这花好美，但孩子们通常说不出花朵为什么看起来美，这就需要孩子去感受。教师引导幼儿看花，这个时候老师就要说出这样的话：“小朋友们看，这朵黄颜色的小花真美。”甚至可以把花瓣的样子清楚的叙述给幼儿听，幼儿从此便知道花儿为什么美。等下次幼儿发现小花的时候，就会告诉我：“老师，那多黄色（红色、白色等）的小花好美，你看，它有好几个花瓣呢！”这个时候，幼儿根据教师的前期培养经验，可以准确的描述出他看到的花朵的颜色，甚至是形状，这是一种感受，看到物品之后在思维中产生的感受，并用语言表达了出来。
感受不仅是一种可以用语言表达出来的一种看法，也可以是一种表情，甚至是一种动作。幼儿看到老师手里拿了一个可爱的大黄鸭音乐播放器，就是马上睁大双眼，目瞪口呆的看着，之后才会发出惊讶的声音。捕捉幼儿的表情很关键，如果教师能够很好的把握住幼儿的表情，就可以尽量把握住对新奇的美的事物的好奇心，引发幼儿对大黄鸭播放器的关注度，这个时候再给幼儿放故事听音乐，孩子就会安静许多。
聆听美，感受美，也是很重要的。聒噪的环境，幼儿不会因此感觉很快乐，暴躁的老师，只会让幼儿害怕和讨厌，这些都不是美的表现。用温柔的话语，听舒服的音乐，孩子的世界也会变得安静下来。哪一个教育者不是从孩子走向成人的？每个人都一样，回忆一下，如果当初自己的老师能够再温柔一点，也许我们现在的身心发展会更加健康。
时代在进步，教育在发展，有了更加良好的教育机构、教育理念，才能培育出更健康更聪明的孩子，因此，美育工作就受到了社会各界的重视。培养幼儿感受美，首先教育者要创造美，没有美如何感受？
三、创造美
美育的最終目的也就是让受教育者创造美了，通过发现生活中的美，感受到了美是什么，接下来教育者就要带领幼儿创造美。
“幼儿园里许多美丽的小花张开了小嘴巴，真好看，什么颜色都有，红色、黄色、粉色、白色等等！”教师引导幼儿回忆小花的美，就可以让幼儿自己制作出精美的小花。制作小花也是需要分年龄层的，小班可以做简单的涂鸦或者粘贴；中班就可以做立体的，在纸棍儿上粘；大班就可以直接教折纸，或者自己动手创作更美丽的小花。
体育也是人们喜闻乐见的一种美，一个标准的动作，看着舒服，美观。教师在体育游戏教学的过程中，就要用正确的动作为幼儿示范，真正的，从正面教育幼儿，让幼儿感受体育动作的美感。
没有一个人是天生下来就知道什么是美的，美的定义也是人类多年的经验设定的，但是时代更新快，我们是不是更该注意如何创造出新的美。新的观点，新的潮流，新的一切。“以美育代宗教”是我国近代美学发展的一大思潮，早在王国维先生《去毒篇》一文便说：“美术者，上流社会之宗教也。”有关“以美育代宗教”的争论，客观上是刺激了当时人们对美学、对宗教本质属性的认识，是有其历史意义的，值得我们后人深入思考。前人的观点不摒弃，后人的想法不打击，才能创造出更美的事物。
美育对德育、智育、体育都有积极的影响。美育用优美感人的艺术形象，可以帮助学生认识人们的生活、理想和斗争，使他们受到生动的思想品德教育，促进他们的政治品质、道德面貌和思想感情健康地成长。美育不仅可以帮助学生认识现实，认识历史，同时可以发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力；还能调剂他们的生活，提高学习效果。在美育中要求整齐清洁，美化环境，也有利于健康，有助于体育的开展。
美育时时刻刻存在我们的生活中，教育者要抓住生活的点滴，让幼儿发现美、感受美、创造美！