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【摘要】在大力推广素质教育的今天，“学中玩、玩中学”已经成为教学中的一个共识，游戏教学渐渐成为学科教学中一个必不可少的内容和环节。在教学中灵活运用游戏教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且能最大限度地发挥学生的内在潜能，能快速、质优地完成学习任务。
【关键词】小学；数学教学；游戏中国近现代教育家陈鹤琴曾指出：游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。对于学龄儿童，游戏便是生活的大部分，儿童在游戏中学习、在游戏中成长。对于各年龄阶段的学生，游戏更被赋予了更多的功能和意义。游戏活动需要多种感官同时参与，能同时培养学生动手能力、动口能力、动脑能力。学科教学中引入游戏活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且能最大限度地发挥学生的内在潜能，能快速、质优地完成学习任务。在大力推广素质教育的今天，“学中玩、玩中学”已经成为教学中的一个共识，游戏教学渐渐成为学科教学中一个必不可少的内容和环节。怎样把“游戏”灵活应用于小学数学教学中呢？这是值得每位小学数学教师去探讨的问题，下面我就谈谈多年的小学数学教学实践中的一些做法。
1应用游戏，增强自信
学习落后的学生在小学数学课堂中出现表现不佳，语言思维能力发展迟缓，除生理健康状况因素等原因之外，还有一个最主要的原因，就是心理因素。在教学活动中教师根据教材内容和班级学生特点设计游戏活动，在情趣盎然的游戏活动中，让每一个学生参与到游戏中，克服学习落后学生胆怯、自卑、退缩等不良心理障碍，感受学习的乐趣，发展语言交往能力。如我在《认识人民币》一课教学中，设置竞猜价格游戏，看谁能在最短的时间内猜出物品的价格，教师先给出价格范围，例如在5元到8元之间，再根据学生猜的价格，老师给出“高了”或是“低了”的提示。游戏中课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，让我意想不到的是平时沉默寡言，从来不回答问题的学生也敢于估价了，因为平时生活中他经常帮奶奶爷爷买东西，对生活用品价格他了解很多。猜价格游戏不仅使学生学习热情高涨，而且便于学生更好的学习以后有关人民币的知识。
2应用游戏，激发兴趣
我国著名的诺贝尔物理学获奖者杨振宁博士也指出：“成功的秘诀在于兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，它是学生主动思考、积极探索、勇于创新的强大动力来源。教师要善于利用各种的游戏创设生动有趣的数学活动情境，使学生产生浓厚的兴趣，让学生一开始就被吸引住了，立即就进入最佳的学习状态。例如：一位老师在教学人民教育出版社三年级上册第八单元《可能性》时，他设计了一个抽奖游戏。先准备好了一个抽奖箱，并放了8个白球、3个黄球，1个红球。学生一听说可以抽奖，还有奖品，都兴奋不已，跃跃欲试。我公布游戏规则：“摸到白球没奖，摸到黄球，安慰奖，摸到红球一等奖。同学们，请问你想摸到什么奖呢？”学生们都异口同声地说：“我要一等奖。”刚开始摸球的几个同学都摸到白球或黄球，很少摸到红球。这时，他让学生说说自己的想法。有学生说是因为摸球的人运气不好，有学生觉得可能是老师在球上做了“手脚”，有学生开始怀疑箱内没有红球。这时教师把抽奖箱中的球全部倒出来，让学生数清楚颜色和个数，再开始第二次的抽奖并做好结果的记录。经过一番抽奖后，还是抽到一等奖的人较少。教师置疑：怎么又是这样的结果？为什么呢？你在生活中遇到过这样的现象吗？学生们纷纷积极发表自己看法，还引用了很多生活中的例子，这节课的高涨的游戏和热烈的讨论中结束。课堂教学中采用游戏活动与生活实例相结合的形式，使学生对新课产生强烈的求知欲和兴趣，把抽象的概念和知识形象直观地让学生亲身体验，知识的掌握自然就牢固。
3应用游戏，突出重点，突破难点
我在教学人教版五年级下册第二单元《质数和合数》时，学生前面刚刚接触过《奇数和偶数》的教学，显然受到干扰。而奇数和偶数的判定方法是显性的，学生容易理解，质数和合数是根据某一个数的因数的个数去判断的，相比较而言判定方法就是隐性的，且内容也复杂得多，抽象得多，学生容易混淆，因此质数和合数的教学是本节课的重点又是本单元内容的难点。为了加强对比和感悟，让学生更好地理解和区分自然数的两种不同的分类方法，我设计这样的游戏：让学生拿出自己的学号牌，请学号是质数的同学站到老师的左边，再请学号是合数的同学站到老师的右边，互相检验一下，站对了吗？有没有找不到的同学？思考：学号是1号的同学为什么既不站到左边，也不站到右边？从而得出结论：1既不是质数，也不是合数。同时通过对比得出：自然数（0除外），按是不是2的倍数，可以分为（奇数）和（偶数）两类；根据含因数的个数的情况，可以分为（质数）、（合数）和（1）三类。用游戏的方式，揭示自然数根据含因数的情况来分可以分为三类，尤其突出了“1”的与众不同，学生体验深刻，记得牢固。
4应用游戏，提升能力
游戏还可以培养学生养成寻找和创造不同的思路、方法的良好学习习惯。许多研究人员都为游戏和多种不同思路之间的关系的密切程度提供了大量的事例。例如，一个小女孩玩积木游戏时，可能会尝试着用不同的组合方法来观察并尝试着把一块积木放在另一块的上面，摆多少块可以不会倒下来。她边玩边对自己的设想进行判断，充分发挥了她的主动性和创造性。并且，她还可以用从游戏中所获得的思路和方法去解决其他的问题，即使不是特意为之，也会在不经意中运用到这些思路和方法。在游戏时所用的不同思路往往就是在为某种任务或问题寻找解决的方案。因此，可以说游戏也是研究的最高形式。
教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。游戏在小学数学教学中的作用是巨大的。在数学课堂教学中只有合理地进行游戏，才能使游戏教学发挥其应有的辅助作用；只有科学地运用游戏，才能促使学生爱学数学，乐在其中，只有精心地设计游戏，才能发展学生思维，迸发出创新的火花。数学游戏在数学教学中的独特作用，还有待我们不断地去实践和发现。
【关键词】小学；数学教学；游戏中国近现代教育家陈鹤琴曾指出：游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。对于学龄儿童，游戏便是生活的大部分，儿童在游戏中学习、在游戏中成长。对于各年龄阶段的学生，游戏更被赋予了更多的功能和意义。游戏活动需要多种感官同时参与，能同时培养学生动手能力、动口能力、动脑能力。学科教学中引入游戏活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且能最大限度地发挥学生的内在潜能，能快速、质优地完成学习任务。在大力推广素质教育的今天，“学中玩、玩中学”已经成为教学中的一个共识，游戏教学渐渐成为学科教学中一个必不可少的内容和环节。怎样把“游戏”灵活应用于小学数学教学中呢？这是值得每位小学数学教师去探讨的问题，下面我就谈谈多年的小学数学教学实践中的一些做法。
1应用游戏，增强自信
学习落后的学生在小学数学课堂中出现表现不佳，语言思维能力发展迟缓，除生理健康状况因素等原因之外，还有一个最主要的原因，就是心理因素。在教学活动中教师根据教材内容和班级学生特点设计游戏活动，在情趣盎然的游戏活动中，让每一个学生参与到游戏中，克服学习落后学生胆怯、自卑、退缩等不良心理障碍，感受学习的乐趣，发展语言交往能力。如我在《认识人民币》一课教学中，设置竞猜价格游戏，看谁能在最短的时间内猜出物品的价格，教师先给出价格范围，例如在5元到8元之间，再根据学生猜的价格，老师给出“高了”或是“低了”的提示。游戏中课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，让我意想不到的是平时沉默寡言，从来不回答问题的学生也敢于估价了，因为平时生活中他经常帮奶奶爷爷买东西，对生活用品价格他了解很多。猜价格游戏不仅使学生学习热情高涨，而且便于学生更好的学习以后有关人民币的知识。
2应用游戏，激发兴趣
我国著名的诺贝尔物理学获奖者杨振宁博士也指出：“成功的秘诀在于兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，它是学生主动思考、积极探索、勇于创新的强大动力来源。教师要善于利用各种的游戏创设生动有趣的数学活动情境，使学生产生浓厚的兴趣，让学生一开始就被吸引住了，立即就进入最佳的学习状态。例如：一位老师在教学人民教育出版社三年级上册第八单元《可能性》时，他设计了一个抽奖游戏。先准备好了一个抽奖箱，并放了8个白球、3个黄球，1个红球。学生一听说可以抽奖，还有奖品，都兴奋不已，跃跃欲试。我公布游戏规则：“摸到白球没奖，摸到黄球，安慰奖，摸到红球一等奖。同学们，请问你想摸到什么奖呢？”学生们都异口同声地说：“我要一等奖。”刚开始摸球的几个同学都摸到白球或黄球，很少摸到红球。这时，他让学生说说自己的想法。有学生说是因为摸球的人运气不好，有学生觉得可能是老师在球上做了“手脚”，有学生开始怀疑箱内没有红球。这时教师把抽奖箱中的球全部倒出来，让学生数清楚颜色和个数，再开始第二次的抽奖并做好结果的记录。经过一番抽奖后，还是抽到一等奖的人较少。教师置疑：怎么又是这样的结果？为什么呢？你在生活中遇到过这样的现象吗？学生们纷纷积极发表自己看法，还引用了很多生活中的例子，这节课的高涨的游戏和热烈的讨论中结束。课堂教学中采用游戏活动与生活实例相结合的形式，使学生对新课产生强烈的求知欲和兴趣，把抽象的概念和知识形象直观地让学生亲身体验，知识的掌握自然就牢固。
3应用游戏，突出重点，突破难点
我在教学人教版五年级下册第二单元《质数和合数》时，学生前面刚刚接触过《奇数和偶数》的教学，显然受到干扰。而奇数和偶数的判定方法是显性的，学生容易理解，质数和合数是根据某一个数的因数的个数去判断的，相比较而言判定方法就是隐性的，且内容也复杂得多，抽象得多，学生容易混淆，因此质数和合数的教学是本节课的重点又是本单元内容的难点。为了加强对比和感悟，让学生更好地理解和区分自然数的两种不同的分类方法，我设计这样的游戏：让学生拿出自己的学号牌，请学号是质数的同学站到老师的左边，再请学号是合数的同学站到老师的右边，互相检验一下，站对了吗？有没有找不到的同学？思考：学号是1号的同学为什么既不站到左边，也不站到右边？从而得出结论：1既不是质数，也不是合数。同时通过对比得出：自然数（0除外），按是不是2的倍数，可以分为（奇数）和（偶数）两类；根据含因数的个数的情况，可以分为（质数）、（合数）和（1）三类。用游戏的方式，揭示自然数根据含因数的情况来分可以分为三类，尤其突出了“1”的与众不同，学生体验深刻，记得牢固。
4应用游戏，提升能力
游戏还可以培养学生养成寻找和创造不同的思路、方法的良好学习习惯。许多研究人员都为游戏和多种不同思路之间的关系的密切程度提供了大量的事例。例如，一个小女孩玩积木游戏时，可能会尝试着用不同的组合方法来观察并尝试着把一块积木放在另一块的上面，摆多少块可以不会倒下来。她边玩边对自己的设想进行判断，充分发挥了她的主动性和创造性。并且，她还可以用从游戏中所获得的思路和方法去解决其他的问题，即使不是特意为之，也会在不经意中运用到这些思路和方法。在游戏时所用的不同思路往往就是在为某种任务或问题寻找解决的方案。因此，可以说游戏也是研究的最高形式。
教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。游戏在小学数学教学中的作用是巨大的。在数学课堂教学中只有合理地进行游戏，才能使游戏教学发挥其应有的辅助作用；只有科学地运用游戏，才能促使学生爱学数学，乐在其中，只有精心地设计游戏，才能发展学生思维，迸发出创新的火花。数学游戏在数学教学中的独特作用，还有待我们不断地去实践和发现。