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[摘 要]大部分中职生初中阶段数学基础较薄弱，随着高中数学难度的加大，他们对数学更加望而生畏，造成成绩低下，对数学学习造成了一定的障碍，给课堂教学带来了很大的困难.要改变这一状况，首要的方法就是激发中职生学习数学的兴趣.
[关键词]激发 学习兴趣 入手
[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号] 16746058（2015）260036
作为一名中等职业学校的数学教师，面对学生数学基础薄弱、学习兴趣不浓、动力不足的现状，我结合多年的教学实践，从以下几个方面入手，激发学生的学习兴趣，并取得了明显的教学效果.
一、从师生关系入手，使教学过程愉悦化
正所谓“亲其师，信其道”，良好的师生关系可使学生带着良好的情绪去学习，可使原本枯燥的数学教学过程变得轻松、愉悦，从而激发学生的学习兴趣.
首先，教师应关爱学生，以欣赏的眼光看待学生.作为数学教师，如果你能关注每一位学生的兴趣爱好和专长，肯定学生每一次微小的进步，消除学生的自卑心理，增强学生的自信心.久而久之，学生就会接纳你，喜欢上你，进而激发学生学习数学的兴趣.
其次，教师应尊重学生，以宽容的态度对待学生.教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重.”尊重能给人以温暖、鼓舞和心理上的平衡，使人产生信赖感.例如，在我的数学课上，曾有这样一位学生，他上课不是睡觉，就是玩手机，从不交作业.起初，我没有点名批评他，而是走到他的身边，小声地提醒他，可第二天的数学课上，他还在玩手机.于是，我提出了一个很简单的数学问题，要求他回答.他开始一愣，后来我再重复了一遍问题，他居然说出了正确答案，我随即给予了肯定和表扬.从那节课后，我发现他竟然开始交作业了，上数学课时，他在认真地听讲，直至后来，他对数学产生了浓厚的兴趣，数学成绩也越来越好.
二、从备课入手，使教学内容生活化
数学相对于其他学科比较抽象，这也是数学的一大特点.但是，在备课的过程中，教师必须让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，以此来激发学生学习数学的兴趣.
首先，备导入.教师备课前要认真钻研教材，捕捉学生身边的数学问题，结合教学内容，导入新课，使学生感到亲切自然，易于接受.
其次，备例题.教师在备课时，不要一味地讲解教材中的例题，而应利用生活中的实例，吸引学生参与研讨，提高学生的学习兴趣.例如，在教学《指数函数》时，可提出这样一道例题：“服用某种感冒药，每次服用的药物含量为a，随时间t的变化，体内的药物含量为f（t）=0.57ta（其中，t以小时为单位）.问服药4小时后，体内药物的含量为多少？8小时后，体内药物的含量为多少？”
该问题为指数衰减模型，学生可分别求t=4与t=8的函数值.
因为f（t）=0.57ta，利用计算器容易算得f（4）=0.574a≈0.11a.；f（8）=0.578a≈0.01a.
解完这道题后，教师告诉学生，生病后要按时服药，原因就在刚才所讲解的例题中，如果要求4小时服药一次，我们漏服一次，则体内药物的含量仅剩1%，对疾病的治疗非常不利.这一生活中的实例很好地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性.
第三，备练习.在设计课后练习时，教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体现出“数学来源于生活，又服务于生活”，增强学生学习数学的兴趣.例如，在教学“分段函数的相关概念和性质”时，教师可给学生布置一道贴近生活的练习题：“某人到一个水果店去买西瓜，价格表上写的是：6斤以下，每斤0.4元；6斤以上9斤以下，每斤0.5元；9斤以上，每斤0.6元.此人挑了一个西瓜，称重后，店主说：‘5元1角，1角就不要了，给5元吧！’可这位聪明的顾客马上说：‘你不仅没少要，反而多收了我的钱.’当顾客讲出理由，店主只好承认了错误，照实收了钱.”对于这一个问题，教师可让学生课后积极讨店主坑人的理由，避免自己上当受骗.这样练习激发了学生的学习兴趣.
三、从课堂语言入手，使教学氛围活跃化
趣味和幽默在调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面起到了举足轻重的作用.它们就像课堂的“味精”一样，如果投放适量，一定会使课堂“这锅菜”美味无穷.
在数学教学中，巧妙地运用趣味性语言，可以使教师的讲解具有一定的艺术魅力，有助于激发学生的学习兴趣.例如，一张厚度约为0.0083mm的白纸，对折8次后，其厚度不超过1mm，若对折50次，估计有多高？通过计算，可得出答案是0.0083×250.这个数到底等于多少呢？学生一脸茫然.这时，教师告诉学生：“这个数字表示的高度，比地球到月球的距离还长，我们可以顺着折纸爬到月亮上去，可以看望嫦娥和玉兔，你们想试试吗？”学生在课堂的一片笑声中，很容易就掌握了知识点，学习兴趣也更加浓厚了.
兴趣是追求成功的动力.因此，中职数学教师在数学课堂教学中，应采取多种行之有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，促使学生好学、乐学，进而提高数学课堂教学效率.
（责任编辑 钟伟芳）
[关键词]激发 学习兴趣 入手
[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号] 16746058（2015）260036
作为一名中等职业学校的数学教师，面对学生数学基础薄弱、学习兴趣不浓、动力不足的现状，我结合多年的教学实践，从以下几个方面入手，激发学生的学习兴趣，并取得了明显的教学效果.
一、从师生关系入手，使教学过程愉悦化
正所谓“亲其师，信其道”，良好的师生关系可使学生带着良好的情绪去学习，可使原本枯燥的数学教学过程变得轻松、愉悦，从而激发学生的学习兴趣.
首先，教师应关爱学生，以欣赏的眼光看待学生.作为数学教师，如果你能关注每一位学生的兴趣爱好和专长，肯定学生每一次微小的进步，消除学生的自卑心理，增强学生的自信心.久而久之，学生就会接纳你，喜欢上你，进而激发学生学习数学的兴趣.
其次，教师应尊重学生，以宽容的态度对待学生.教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重.”尊重能给人以温暖、鼓舞和心理上的平衡，使人产生信赖感.例如，在我的数学课上，曾有这样一位学生，他上课不是睡觉，就是玩手机，从不交作业.起初，我没有点名批评他，而是走到他的身边，小声地提醒他，可第二天的数学课上，他还在玩手机.于是，我提出了一个很简单的数学问题，要求他回答.他开始一愣，后来我再重复了一遍问题，他居然说出了正确答案，我随即给予了肯定和表扬.从那节课后，我发现他竟然开始交作业了，上数学课时，他在认真地听讲，直至后来，他对数学产生了浓厚的兴趣，数学成绩也越来越好.
二、从备课入手，使教学内容生活化
数学相对于其他学科比较抽象，这也是数学的一大特点.但是，在备课的过程中，教师必须让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，以此来激发学生学习数学的兴趣.
首先，备导入.教师备课前要认真钻研教材，捕捉学生身边的数学问题，结合教学内容，导入新课，使学生感到亲切自然，易于接受.
其次，备例题.教师在备课时，不要一味地讲解教材中的例题，而应利用生活中的实例，吸引学生参与研讨，提高学生的学习兴趣.例如，在教学《指数函数》时，可提出这样一道例题：“服用某种感冒药，每次服用的药物含量为a，随时间t的变化，体内的药物含量为f（t）=0.57ta（其中，t以小时为单位）.问服药4小时后，体内药物的含量为多少？8小时后，体内药物的含量为多少？”
该问题为指数衰减模型，学生可分别求t=4与t=8的函数值.
因为f（t）=0.57ta，利用计算器容易算得f（4）=0.574a≈0.11a.；f（8）=0.578a≈0.01a.
解完这道题后，教师告诉学生，生病后要按时服药，原因就在刚才所讲解的例题中，如果要求4小时服药一次，我们漏服一次，则体内药物的含量仅剩1%，对疾病的治疗非常不利.这一生活中的实例很好地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性.
第三，备练习.在设计课后练习时，教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体现出“数学来源于生活，又服务于生活”，增强学生学习数学的兴趣.例如，在教学“分段函数的相关概念和性质”时，教师可给学生布置一道贴近生活的练习题：“某人到一个水果店去买西瓜，价格表上写的是：6斤以下，每斤0.4元；6斤以上9斤以下，每斤0.5元；9斤以上，每斤0.6元.此人挑了一个西瓜，称重后，店主说：‘5元1角，1角就不要了，给5元吧！’可这位聪明的顾客马上说：‘你不仅没少要，反而多收了我的钱.’当顾客讲出理由，店主只好承认了错误，照实收了钱.”对于这一个问题，教师可让学生课后积极讨店主坑人的理由，避免自己上当受骗.这样练习激发了学生的学习兴趣.
三、从课堂语言入手，使教学氛围活跃化
趣味和幽默在调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面起到了举足轻重的作用.它们就像课堂的“味精”一样，如果投放适量，一定会使课堂“这锅菜”美味无穷.
在数学教学中，巧妙地运用趣味性语言，可以使教师的讲解具有一定的艺术魅力，有助于激发学生的学习兴趣.例如，一张厚度约为0.0083mm的白纸，对折8次后，其厚度不超过1mm，若对折50次，估计有多高？通过计算，可得出答案是0.0083×250.这个数到底等于多少呢？学生一脸茫然.这时，教师告诉学生：“这个数字表示的高度，比地球到月球的距离还长，我们可以顺着折纸爬到月亮上去，可以看望嫦娥和玉兔，你们想试试吗？”学生在课堂的一片笑声中，很容易就掌握了知识点，学习兴趣也更加浓厚了.
兴趣是追求成功的动力.因此，中职数学教师在数学课堂教学中，应采取多种行之有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，促使学生好学、乐学，进而提高数学课堂教学效率.
（责任编辑 钟伟芳）