【摘 要】
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以人教版必修2"元素周期律"的教学设计为例,基于学习进阶理论分析学生元素周期律概念的认知发展层次,建构高中阶段元素周期律认知模型,并设计学生概念进阶发展的学习任务。通
【机 构】
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华南师范大学化学教学与资源研究所,
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以人教版必修2"元素周期律"的教学设计为例,基于学习进阶理论分析学生元素周期律概念的认知发展层次,建构高中阶段元素周期律认知模型,并设计学生概念进阶发展的学习任务。通过学案中元素周期律的核心探究问题驱动学生的"证据导向式"论证活动,培养学生在科学探究和数据分析的过程中基于证据和数据的实证研究意识。
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