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中图分类号:G4 文献标识码:A
今年暑假,我专门阅读了《三国演义》,另外还配套看了老版的电视剧,外加听了袁阔成所演绎的评书。促使我这么做的原因说来难以启齿:这次班上教到了一位“三国通”,虽说才初二,可他竟然是一个把《三国演义》看了七八遍的人,真是惊到我了!后来我才知道,他父亲是一位古典文学爱好者,所以他从小受父亲影响,特别喜欢看古典名著,《三国演义》是他的最爱。难怪课堂上只要提到和“三国”有关的内容,没有他不知道的;有时候竟能把一段内容很熟练地当堂背诵下来,过后我专门翻到他背的那一段,真是只字不差。说实话,我还是第一次碰到把三国读得这么熟的人,而且还是一位初中生!我明显地感觉到压力之大,底气之不足!我还经常傻傻地想,我的这位学生有没有在暗地里笑话老师啊?赶快看《三国演义》吧,要不课堂上总有一天要出丑的!所以才出现了开头那一幕。不过等我真正看完了此书,我想发自内心地呼喊一句:老师最应该看书,看书方能长底气!
作为一名语文老师,其实像《三国演义》之类的书早就应该看过,并且应该烂熟于心了;可是因為个人的喜好,抑或因为是一名女教师,但更多的也许是因为慵懒吧,这些书都没有坚持认真看过。有时心血来潮,会拿出一本四大名著之一的随便哪一本开始翻阅,翻着翻着就弃之一旁了,借口就是太忙了,上课、备课、批改作业......做不完的事情,哪有闲情逸致去看书哪?还有就是总以为这些书里面的故事大概都知道,在学生面前足够“显摆”就可以了!“三顾茅庐”“大意失荆州”“败走麦城”“火烧赤壁”……知道这么多难道还不能在课堂上游刃有余吗?学生肯定对老师佩服得五体投地呢!其实非也!现在的学生,眼界开阔得有时会让你瞠目结舌的,尤其是男生,除了好看书的(比如我们班那位),还有好玩“三国杀”的,他们知道的绝对比老师多,比老师细,尤其是比女老师!我现在越来越觉得底气不足了,需要加油!
初中语文教材涉及四大名著内容的课文其实挺多的,和“三国”内容相关的就更多一点了。7年级有一篇《孙权劝学》,文中提到了“孙权”“吕蒙”“鲁肃”,除了教参上最简单的介绍外,对他们我其实是知之甚少,从来没有具体地了解过他们的故事,虽然他们都是《三国演义》中赫赫有名的人物,可我总以为教参上的介绍就够我和学生交流了,而且这么多年下来,我就这样教着,学生就这样学着,一直相安无事,感觉挺好的!只到碰到了我的这位“三国通”学生,我开始不淡定了。我必须要恶补名著知识!
暑假看了书,方知上面那几位干了多少惊天动地的大事啊!幸亏课堂上没有学生提问我,否则我肯定一脸茫然,还会找个极好的借口巧妙地解决课堂“生成”,课后还会沾沾自喜呢。现在想想我身为语文老师实在有点羞愧难当!还难为自己在课堂上夸夸其谈,以为学生长了多少知识呢!不该!不该!所以我特别感谢我那位“三国通”学生,是他唤醒了我的无知,让我知道语文老师必须多看书,必须让自己有足够的底气站在讲台上和学生面对面交流!
现在我可以自豪地说,我把《三国演义》基本看熟了,课堂上底气也算够足了,我也不怕上《孙权劝学》了,甚至还特别喜欢上这一课呢。我相信学生会因为听了我的讲解而走上喜欢看《三国演义》的道路的,其实这才是最要紧的!事实上后来真的有好几位学生因为我课堂上讲了一些《三国演义》的经典故事而迷上此书的,他们上了高中回母校看我,竟然说为什么高考不把《三国演义》作为重点考试书目,为什么高中的女老师都是喜欢《红楼梦》而不是《三国演义》呢?有生如此,夫复何求?所以老师认真看书,喜欢看书才能长底气,才能把学生带到喜欢看书的道上来;学生因为喜欢看书才会真正长知识,或者狭隘地说,学生才会更喜欢学语文!
现在很多学校在提倡“大阅读”教学,但大阅读的道路真不好走。没有时间,没有教材,没有验收的方法等等。我觉得最主要的原因其实是老师没有时间看书,老师看的书太少,和学生互动的时候会捉襟见肘。假如把以上问题解决了,大阅读之道应该好走很多吧?可是真正想要解决又谈何容易呢?所以导致很多学校的“大阅读”教学最终不了了之,只留下满腹的遗憾和无奈。
“名著阅读”教学中,尴尬其实也很多。课标规定阅读的很多必读名著,老师很多应该都没有看过,或者是没有认真看过,只是凭借零星的知识点在教学,要么就是让学生大量刷题,想以此让学生更多地了解名著内容,殊不知这样的阅读根本就是蜻蜓点水,无法真正让学生对名著有完整而深入的理解,所以真正到了考场上,名著丢分还是很多。
另外在平时的教学过程中,因为老师自己没有认真阅读,所以在和学生交流的时候就存在困难,明显底气不足。这样的话,如何去要求学生看书呢?我就不敢很理直气壮地让学生多去阅读名著,或者是不敢理直气壮地和学生交流名著阅读感受,因为我没有认真看啊!偶尔我能坚持陪着学生一起阅读同一本书的话,我会特别喜欢给学生上名著阅读交流课,因为我可以完全掌握课堂主动权,游刃有余,学生也会在我的引导下发现自己阅读存在的漏洞;或者更加激发起他们阅读的兴致,因为他们感觉到了和老师之间的共鸣,和名著之间的融合,这种感觉不管对老师还是对学生都是无比幸福的,阅读的幸福!
所以如何让老师主动认真地去阅读书本,这是当前最要解决的问题。当然导致老师看书少,确实有客观原因,但主要是主观原因,主要要靠我们语文老师自己解决!没有时间是借口,定不下心来是主因。所以,大阅读要从老师开始,只有老师认真看书,学生才会更认真地看书;老师只有多看书,才会在课堂上驾轻就熟,引导学生走上大阅读之路!
今年暑假,我专门阅读了《三国演义》,另外还配套看了老版的电视剧,外加听了袁阔成所演绎的评书。促使我这么做的原因说来难以启齿:这次班上教到了一位“三国通”,虽说才初二,可他竟然是一个把《三国演义》看了七八遍的人,真是惊到我了!后来我才知道,他父亲是一位古典文学爱好者,所以他从小受父亲影响,特别喜欢看古典名著,《三国演义》是他的最爱。难怪课堂上只要提到和“三国”有关的内容,没有他不知道的;有时候竟能把一段内容很熟练地当堂背诵下来,过后我专门翻到他背的那一段,真是只字不差。说实话,我还是第一次碰到把三国读得这么熟的人,而且还是一位初中生!我明显地感觉到压力之大,底气之不足!我还经常傻傻地想,我的这位学生有没有在暗地里笑话老师啊?赶快看《三国演义》吧,要不课堂上总有一天要出丑的!所以才出现了开头那一幕。不过等我真正看完了此书,我想发自内心地呼喊一句:老师最应该看书,看书方能长底气!
作为一名语文老师,其实像《三国演义》之类的书早就应该看过,并且应该烂熟于心了;可是因為个人的喜好,抑或因为是一名女教师,但更多的也许是因为慵懒吧,这些书都没有坚持认真看过。有时心血来潮,会拿出一本四大名著之一的随便哪一本开始翻阅,翻着翻着就弃之一旁了,借口就是太忙了,上课、备课、批改作业......做不完的事情,哪有闲情逸致去看书哪?还有就是总以为这些书里面的故事大概都知道,在学生面前足够“显摆”就可以了!“三顾茅庐”“大意失荆州”“败走麦城”“火烧赤壁”……知道这么多难道还不能在课堂上游刃有余吗?学生肯定对老师佩服得五体投地呢!其实非也!现在的学生,眼界开阔得有时会让你瞠目结舌的,尤其是男生,除了好看书的(比如我们班那位),还有好玩“三国杀”的,他们知道的绝对比老师多,比老师细,尤其是比女老师!我现在越来越觉得底气不足了,需要加油!
初中语文教材涉及四大名著内容的课文其实挺多的,和“三国”内容相关的就更多一点了。7年级有一篇《孙权劝学》,文中提到了“孙权”“吕蒙”“鲁肃”,除了教参上最简单的介绍外,对他们我其实是知之甚少,从来没有具体地了解过他们的故事,虽然他们都是《三国演义》中赫赫有名的人物,可我总以为教参上的介绍就够我和学生交流了,而且这么多年下来,我就这样教着,学生就这样学着,一直相安无事,感觉挺好的!只到碰到了我的这位“三国通”学生,我开始不淡定了。我必须要恶补名著知识!
暑假看了书,方知上面那几位干了多少惊天动地的大事啊!幸亏课堂上没有学生提问我,否则我肯定一脸茫然,还会找个极好的借口巧妙地解决课堂“生成”,课后还会沾沾自喜呢。现在想想我身为语文老师实在有点羞愧难当!还难为自己在课堂上夸夸其谈,以为学生长了多少知识呢!不该!不该!所以我特别感谢我那位“三国通”学生,是他唤醒了我的无知,让我知道语文老师必须多看书,必须让自己有足够的底气站在讲台上和学生面对面交流!
现在我可以自豪地说,我把《三国演义》基本看熟了,课堂上底气也算够足了,我也不怕上《孙权劝学》了,甚至还特别喜欢上这一课呢。我相信学生会因为听了我的讲解而走上喜欢看《三国演义》的道路的,其实这才是最要紧的!事实上后来真的有好几位学生因为我课堂上讲了一些《三国演义》的经典故事而迷上此书的,他们上了高中回母校看我,竟然说为什么高考不把《三国演义》作为重点考试书目,为什么高中的女老师都是喜欢《红楼梦》而不是《三国演义》呢?有生如此,夫复何求?所以老师认真看书,喜欢看书才能长底气,才能把学生带到喜欢看书的道上来;学生因为喜欢看书才会真正长知识,或者狭隘地说,学生才会更喜欢学语文!
现在很多学校在提倡“大阅读”教学,但大阅读的道路真不好走。没有时间,没有教材,没有验收的方法等等。我觉得最主要的原因其实是老师没有时间看书,老师看的书太少,和学生互动的时候会捉襟见肘。假如把以上问题解决了,大阅读之道应该好走很多吧?可是真正想要解决又谈何容易呢?所以导致很多学校的“大阅读”教学最终不了了之,只留下满腹的遗憾和无奈。
“名著阅读”教学中,尴尬其实也很多。课标规定阅读的很多必读名著,老师很多应该都没有看过,或者是没有认真看过,只是凭借零星的知识点在教学,要么就是让学生大量刷题,想以此让学生更多地了解名著内容,殊不知这样的阅读根本就是蜻蜓点水,无法真正让学生对名著有完整而深入的理解,所以真正到了考场上,名著丢分还是很多。
另外在平时的教学过程中,因为老师自己没有认真阅读,所以在和学生交流的时候就存在困难,明显底气不足。这样的话,如何去要求学生看书呢?我就不敢很理直气壮地让学生多去阅读名著,或者是不敢理直气壮地和学生交流名著阅读感受,因为我没有认真看啊!偶尔我能坚持陪着学生一起阅读同一本书的话,我会特别喜欢给学生上名著阅读交流课,因为我可以完全掌握课堂主动权,游刃有余,学生也会在我的引导下发现自己阅读存在的漏洞;或者更加激发起他们阅读的兴致,因为他们感觉到了和老师之间的共鸣,和名著之间的融合,这种感觉不管对老师还是对学生都是无比幸福的,阅读的幸福!
所以如何让老师主动认真地去阅读书本,这是当前最要解决的问题。当然导致老师看书少,确实有客观原因,但主要是主观原因,主要要靠我们语文老师自己解决!没有时间是借口,定不下心来是主因。所以,大阅读要从老师开始,只有老师认真看书,学生才会更认真地看书;老师只有多看书,才会在课堂上驾轻就熟,引导学生走上大阅读之路!