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中图分类号：G4 文献标识码：A
今年暑假，我专门阅读了《三国演义》，另外还配套看了老版的电视剧，外加听了袁阔成所演绎的评书。促使我这么做的原因说来难以启齿：这次班上教到了一位“三国通”，虽说才初二，可他竟然是一个把《三国演义》看了七八遍的人，真是惊到我了！后来我才知道，他父亲是一位古典文学爱好者，所以他从小受父亲影响，特别喜欢看古典名著，《三国演义》是他的最爱。难怪课堂上只要提到和“三国”有关的内容，没有他不知道的;有时候竟能把一段内容很熟练地当堂背诵下来，过后我专门翻到他背的那一段，真是只字不差。说实话，我还是第一次碰到把三国读得这么熟的人，而且还是一位初中生！我明显地感觉到压力之大，底气之不足！我还经常傻傻地想，我的这位学生有没有在暗地里笑话老师啊？赶快看《三国演义》吧，要不课堂上总有一天要出丑的！所以才出现了开头那一幕。不过等我真正看完了此书，我想发自内心地呼喊一句：老师最应该看书，看书方能长底气！
作为一名语文老师，其实像《三国演义》之类的书早就应该看过，并且应该烂熟于心了;可是因為个人的喜好，抑或因为是一名女教师，但更多的也许是因为慵懒吧，这些书都没有坚持认真看过。有时心血来潮，会拿出一本四大名著之一的随便哪一本开始翻阅，翻着翻着就弃之一旁了，借口就是太忙了，上课、备课、批改作业......做不完的事情，哪有闲情逸致去看书哪？还有就是总以为这些书里面的故事大概都知道，在学生面前足够“显摆”就可以了！“三顾茅庐”“大意失荆州”“败走麦城”“火烧赤壁”……知道这么多难道还不能在课堂上游刃有余吗？学生肯定对老师佩服得五体投地呢！其实非也！现在的学生，眼界开阔得有时会让你瞠目结舌的，尤其是男生，除了好看书的（比如我们班那位），还有好玩“三国杀”的，他们知道的绝对比老师多，比老师细，尤其是比女老师！我现在越来越觉得底气不足了，需要加油！
初中语文教材涉及四大名著内容的课文其实挺多的，和“三国”内容相关的就更多一点了。7年级有一篇《孙权劝学》，文中提到了“孙权”“吕蒙”“鲁肃”，除了教参上最简单的介绍外，对他们我其实是知之甚少，从来没有具体地了解过他们的故事，虽然他们都是《三国演义》中赫赫有名的人物，可我总以为教参上的介绍就够我和学生交流了，而且这么多年下来，我就这样教着，学生就这样学着，一直相安无事，感觉挺好的！只到碰到了我的这位“三国通”学生，我开始不淡定了。我必须要恶补名著知识！
暑假看了书，方知上面那几位干了多少惊天动地的大事啊！幸亏课堂上没有学生提问我，否则我肯定一脸茫然，还会找个极好的借口巧妙地解决课堂“生成”，课后还会沾沾自喜呢。现在想想我身为语文老师实在有点羞愧难当！还难为自己在课堂上夸夸其谈，以为学生长了多少知识呢！不该！不该！所以我特别感谢我那位“三国通”学生，是他唤醒了我的无知，让我知道语文老师必须多看书，必须让自己有足够的底气站在讲台上和学生面对面交流！
现在我可以自豪地说，我把《三国演义》基本看熟了，课堂上底气也算够足了，我也不怕上《孙权劝学》了，甚至还特别喜欢上这一课呢。我相信学生会因为听了我的讲解而走上喜欢看《三国演义》的道路的，其实这才是最要紧的！事实上后来真的有好几位学生因为我课堂上讲了一些《三国演义》的经典故事而迷上此书的，他们上了高中回母校看我，竟然说为什么高考不把《三国演义》作为重点考试书目，为什么高中的女老师都是喜欢《红楼梦》而不是《三国演义》呢？有生如此，夫复何求？所以老师认真看书，喜欢看书才能长底气，才能把学生带到喜欢看书的道上来;学生因为喜欢看书才会真正长知识，或者狭隘地说，学生才会更喜欢学语文！
现在很多学校在提倡“大阅读”教学，但大阅读的道路真不好走。没有时间，没有教材，没有验收的方法等等。我觉得最主要的原因其实是老师没有时间看书，老师看的书太少，和学生互动的时候会捉襟见肘。假如把以上问题解决了，大阅读之道应该好走很多吧？可是真正想要解决又谈何容易呢？所以导致很多学校的“大阅读”教学最终不了了之，只留下满腹的遗憾和无奈。
“名著阅读”教学中，尴尬其实也很多。课标规定阅读的很多必读名著，老师很多应该都没有看过，或者是没有认真看过，只是凭借零星的知识点在教学，要么就是让学生大量刷题，想以此让学生更多地了解名著内容，殊不知这样的阅读根本就是蜻蜓点水，无法真正让学生对名著有完整而深入的理解，所以真正到了考场上，名著丢分还是很多。
另外在平时的教学过程中，因为老师自己没有认真阅读，所以在和学生交流的时候就存在困难，明显底气不足。这样的话，如何去要求学生看书呢？我就不敢很理直气壮地让学生多去阅读名著，或者是不敢理直气壮地和学生交流名著阅读感受，因为我没有认真看啊！偶尔我能坚持陪着学生一起阅读同一本书的话，我会特别喜欢给学生上名著阅读交流课，因为我可以完全掌握课堂主动权，游刃有余，学生也会在我的引导下发现自己阅读存在的漏洞;或者更加激发起他们阅读的兴致，因为他们感觉到了和老师之间的共鸣，和名著之间的融合，这种感觉不管对老师还是对学生都是无比幸福的，阅读的幸福！
所以如何让老师主动认真地去阅读书本，这是当前最要解决的问题。当然导致老师看书少，确实有客观原因，但主要是主观原因，主要要靠我们语文老师自己解决！没有时间是借口，定不下心来是主因。所以，大阅读要从老师开始，只有老师认真看书，学生才会更认真地看书;老师只有多看书，才会在课堂上驾轻就熟，引导学生走上大阅读之路！
今年暑假，我专门阅读了《三国演义》，另外还配套看了老版的电视剧，外加听了袁阔成所演绎的评书。促使我这么做的原因说来难以启齿：这次班上教到了一位“三国通”，虽说才初二，可他竟然是一个把《三国演义》看了七八遍的人，真是惊到我了！后来我才知道，他父亲是一位古典文学爱好者，所以他从小受父亲影响，特别喜欢看古典名著，《三国演义》是他的最爱。难怪课堂上只要提到和“三国”有关的内容，没有他不知道的;有时候竟能把一段内容很熟练地当堂背诵下来，过后我专门翻到他背的那一段，真是只字不差。说实话，我还是第一次碰到把三国读得这么熟的人，而且还是一位初中生！我明显地感觉到压力之大，底气之不足！我还经常傻傻地想，我的这位学生有没有在暗地里笑话老师啊？赶快看《三国演义》吧，要不课堂上总有一天要出丑的！所以才出现了开头那一幕。不过等我真正看完了此书，我想发自内心地呼喊一句：老师最应该看书，看书方能长底气！
作为一名语文老师，其实像《三国演义》之类的书早就应该看过，并且应该烂熟于心了;可是因為个人的喜好，抑或因为是一名女教师，但更多的也许是因为慵懒吧，这些书都没有坚持认真看过。有时心血来潮，会拿出一本四大名著之一的随便哪一本开始翻阅，翻着翻着就弃之一旁了，借口就是太忙了，上课、备课、批改作业......做不完的事情，哪有闲情逸致去看书哪？还有就是总以为这些书里面的故事大概都知道，在学生面前足够“显摆”就可以了！“三顾茅庐”“大意失荆州”“败走麦城”“火烧赤壁”……知道这么多难道还不能在课堂上游刃有余吗？学生肯定对老师佩服得五体投地呢！其实非也！现在的学生，眼界开阔得有时会让你瞠目结舌的，尤其是男生，除了好看书的（比如我们班那位），还有好玩“三国杀”的，他们知道的绝对比老师多，比老师细，尤其是比女老师！我现在越来越觉得底气不足了，需要加油！
初中语文教材涉及四大名著内容的课文其实挺多的，和“三国”内容相关的就更多一点了。7年级有一篇《孙权劝学》，文中提到了“孙权”“吕蒙”“鲁肃”，除了教参上最简单的介绍外，对他们我其实是知之甚少，从来没有具体地了解过他们的故事，虽然他们都是《三国演义》中赫赫有名的人物，可我总以为教参上的介绍就够我和学生交流了，而且这么多年下来，我就这样教着，学生就这样学着，一直相安无事，感觉挺好的！只到碰到了我的这位“三国通”学生，我开始不淡定了。我必须要恶补名著知识！
暑假看了书，方知上面那几位干了多少惊天动地的大事啊！幸亏课堂上没有学生提问我，否则我肯定一脸茫然，还会找个极好的借口巧妙地解决课堂“生成”，课后还会沾沾自喜呢。现在想想我身为语文老师实在有点羞愧难当！还难为自己在课堂上夸夸其谈，以为学生长了多少知识呢！不该！不该！所以我特别感谢我那位“三国通”学生，是他唤醒了我的无知，让我知道语文老师必须多看书，必须让自己有足够的底气站在讲台上和学生面对面交流！
现在我可以自豪地说，我把《三国演义》基本看熟了，课堂上底气也算够足了，我也不怕上《孙权劝学》了，甚至还特别喜欢上这一课呢。我相信学生会因为听了我的讲解而走上喜欢看《三国演义》的道路的，其实这才是最要紧的！事实上后来真的有好几位学生因为我课堂上讲了一些《三国演义》的经典故事而迷上此书的，他们上了高中回母校看我，竟然说为什么高考不把《三国演义》作为重点考试书目，为什么高中的女老师都是喜欢《红楼梦》而不是《三国演义》呢？有生如此，夫复何求？所以老师认真看书，喜欢看书才能长底气，才能把学生带到喜欢看书的道上来;学生因为喜欢看书才会真正长知识，或者狭隘地说，学生才会更喜欢学语文！
现在很多学校在提倡“大阅读”教学，但大阅读的道路真不好走。没有时间，没有教材，没有验收的方法等等。我觉得最主要的原因其实是老师没有时间看书，老师看的书太少，和学生互动的时候会捉襟见肘。假如把以上问题解决了，大阅读之道应该好走很多吧？可是真正想要解决又谈何容易呢？所以导致很多学校的“大阅读”教学最终不了了之，只留下满腹的遗憾和无奈。
“名著阅读”教学中，尴尬其实也很多。课标规定阅读的很多必读名著，老师很多应该都没有看过，或者是没有认真看过，只是凭借零星的知识点在教学，要么就是让学生大量刷题，想以此让学生更多地了解名著内容，殊不知这样的阅读根本就是蜻蜓点水，无法真正让学生对名著有完整而深入的理解，所以真正到了考场上，名著丢分还是很多。
另外在平时的教学过程中，因为老师自己没有认真阅读，所以在和学生交流的时候就存在困难，明显底气不足。这样的话，如何去要求学生看书呢？我就不敢很理直气壮地让学生多去阅读名著，或者是不敢理直气壮地和学生交流名著阅读感受，因为我没有认真看啊！偶尔我能坚持陪着学生一起阅读同一本书的话，我会特别喜欢给学生上名著阅读交流课，因为我可以完全掌握课堂主动权，游刃有余，学生也会在我的引导下发现自己阅读存在的漏洞;或者更加激发起他们阅读的兴致，因为他们感觉到了和老师之间的共鸣，和名著之间的融合，这种感觉不管对老师还是对学生都是无比幸福的，阅读的幸福！
所以如何让老师主动认真地去阅读书本，这是当前最要解决的问题。当然导致老师看书少，确实有客观原因，但主要是主观原因，主要要靠我们语文老师自己解决！没有时间是借口，定不下心来是主因。所以，大阅读要从老师开始，只有老师认真看书，学生才会更认真地看书;老师只有多看书，才会在课堂上驾轻就熟，引导学生走上大阅读之路！