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摘 要： “一带一路”是经济全球化与区域经济一体化的必然产物。“一带一路”战略为我国高等职业教育国际化发展带来新的发展机遇。中国职业教育国际化应树立与“一带一路”战略相一致的新理念。高职院校要调整办学思路，更新教育观念，为适应中国企业“走出去”战略行动起来，为国际化提供智力支持和人才保障。
关键词： 一带一路；高等职业教育；国际化
一、引言
高等职业教育国际化，是指高等职业教育在国际上的被其他国家或地区认可，显现其影响力。教育部在《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018 年）》中明确提出几点意见：要扩大职业教育的国际影响；引进国（境外）优质资源；配合国家“一带一路”战略；扩大与“一带一路”沿线国家的职业教育合作。
高等职业教育国际化包括“引入”和“输出”两方面。引入包括发达国家先进的资源，职业教育观念和思想、职业教育专业标准、职业教育教材资料、优秀的国（境外）师资等。输出的主要方式是国（境外）派出师资、招收外国留学生等，把我国近年来快速发展起来的职业教育理念、教育模式、职业标准引入到其他国家尤其“一带一路”沿线发展中国家。
2013年，习近平总书记提出共建“丝绸之路经济带”与“21世纪海上丝绸之路”的發展思路。“一带一路”战略一经提出，就立即得到了广泛响应，这是因为它不仅与沿线国家发展愿望不谋而合，而且也能带给全球经济繁荣的发展机遇，进而助推中国职业教育国际化。总体而言，我们的国际交流与合作的水平还不高，目前职业院校教师对外联络信息渠道不畅通、英语沟通能力不够、双语教学能力有限、用于国际交流与合作的教育经费和资源不足，这些现实的困难制约着职业教育国际化的进展。中国职业教育必须参与国际深度合作，以“一带一路”建设助推中国职业教育国际化，为国家培养和输送具有国际视野的高素质技术技能型人才，实现职业教育持续发展。
二、高等职业教育国际化的策略
1.加强总体设计和统筹规划
高等职业教育国际化应加强总体设计和宏观上的统筹规划，营造更加开放的对外氛围，逐步建立起适应职业教育国际化的制度体系。通过出台相关政策，增加经费保障，引导、扶持和鼓励有条件、有实力的职业院校率先走出一条国际化办学之路，开展职业教育国际化的各项工作。教育主管部门联合相关部门，定期组织开展国际交流成果展，加强职能部门在高等职业教育国际化中的示范、引导、辐射作用，鼓励更多的职业院校迈出国门。可以采用以下思路，例如，由政府牵头提供国际化项目供高职院校申报；设立学生专项奖学金、助学金；设立教师培训专项经费、教师驻外补助；在联合办学基础上实行学分互认制度；适度增加国外尤其是“一带一路”沿线留学生规模；引进和培养高职教育国际化的优秀师资；积极引导高职院校与跨国企业合作；立足政府优势，在国际化的高度上，调动集团力量，整合“政、行、企、校”四方资源，搭建立足国际化的校企合作职业教育平台。
2.高职院校加大职业教育基础建设和内涵建设
高职院校要增强国际意识，做好参与国际竞争的思想准备，做好师生的宣传和动员工作；优化学校内部管理，提高办学效率；提升国际办学硬件设施；改善留学生的教学和生活条件；成立国际交流中心，设立国际交流事务的专门办公室和专门人员；构建以现代学徒制和校企合作为特征的办学机制；加强教师外语外事培训，夯实适应国际化的师资；整合优质教育资源，突出特色专业和品牌专业优势；组织和实施适宜的国际化模式并进行本土化改革；引入国际课程体系和国际标准来培养国际人才；教育部在2012年下发了《关于借鉴国外先进经验开展职业教育部分专业教学标准开发试点工作的通知》，借鉴国外专业教学标准的做法，推进职业教育标准体系建设，将职业教育专业课程标准与国际通用职业资格证书要求相对接。
3. 拓宽教师发展国际化渠道
高职院校管理人员和骨干教师依托各级各类出国研修项目，学习美国社区教育、德国“双元制”、澳大利亚TAFE等先进的职业教育理念和办学模式，拓宽了国际视野，提高了双语教学的语言能力和教学能力，提升了专业领域知识；引入国（境外）学者、教师、企业专家来校讲学授课，双方互动交流，合作研讨，相互学习和借鉴。鼓励教师将本地元素与国际元素的结合，开设双语课程；在课程建设和教学改革中引进行业国际标准；以举办大型国际文化节为平台，向教师全面展示职业教育国际化成果；推荐教师参加或观摩国际赛事，通过全方位的合作交流打造一支国际化双师队伍。
4.开展多元化的国际交流与合作
高等职业教育涉及到四个办学主体，分别是政府、行业、企业、学校，这也决定了职业教育需要建立多元化的国际交流与合作，从多维度拓展职业教育的空间，创新了高职教育国际合作模式。在政府的大力支持下，学校、企业、行业协会、国际组织之间建立的交流与合作的形式有：高职院校的教师在国（境外）企业调研或者培训；学生到国（境外）教育机构游学或者企业实习；校企国（境外）现代学徒制联合培养；校企本土化订单人才培养等。形式多样的国际交流与合作培养了学生职业技能的国际竞争力。学生互换、教师互访、学分互认、双文凭认可、国际证照、国际竞赛、国际研讨会、行业国际标准等一系列形式，突破了时间和空间的限制，加快了高等职业教育国际化发展的步伐。
三、高等职业教育国际化的实践成果
伴随着高等职业教育国际化的实践，高等职业教育国际化在教育理念、教育模式、教育标准、教育教材、专业标准、师资等方面取得了一定的成果。
武汉铁路职业技术学院2016年率先培养“一带一路”沿线国家高铁技术技能人才，主持了中泰联合培养铁路人才项目。武汉铁路职业技术学院2017年安排了教师团队赴非洲肯尼亚铁路培训学院参与蒙内铁路培训项目。贵阳职业技术学院加强与东盟国家的合作交流，培养自老挝、柬埔寨、越南、菲律宾等国家的留学生。新疆农业职业技术学院与美国社区学院开展交流合作，为学生提供国（境外）实习和交换生项目。北京信息职业技术学院2010年开始招收汉语学习留学生。天津职业技术师范大学早在2003年就成立的援建项目埃塞-中国职业技术学院。2017年天津机电职业技术学院和天津轻工职业技术学院联合大连机床集团，与印度金奈理工学院共同建立了印度“鲁班工坊”，开拓印度及周边国家市场，培养本土化技术技能人才。广州工程技术职业院校与瑞典堪尼亚成功实现校企合作，而且为伊拉克、南非等同类院校提供经验和相关技术支持。
四、结束语
“一带一路”是中国稳固国际地位的一项重要举措，是实现伟大中国梦的坚实一步。在“一带一路”战略实施的历史背景下，高等职业教育国际化逐步从“输入型”转变成“输出型”。高职院校在政府的政策支持下，在职教集团的引导下，进一步探索中外交流合作机制，创新国际交流合作模式，有效引进国（境外）优质教育资源，加大职业教育输出力度，培养具有国际视野、通晓国际规则、具备国际竞争力的技能型人才，全面提升高等职业教育的国际化水平，推进社会、经济的可持续发展。
参考文献
[1] 李云梅，中国职业教育国际化背景、路径与措施的研究[J]， 中国职业技术教育，2017（13）.
[2] 何向彤， 我国高等职业教育国际化的现状、问题与对策[J]， 继续教育研究，2016（1）.
[3] 南海， “一带一路”：中国职业教育国际化的“助推器”[J]， 当代职业教育，2017（3）.
作者简介：黄臻，研究生学历，硕士学位，副教授，研究方向为教育经济与管理。
关键词： 一带一路；高等职业教育；国际化
一、引言
高等职业教育国际化，是指高等职业教育在国际上的被其他国家或地区认可，显现其影响力。教育部在《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018 年）》中明确提出几点意见：要扩大职业教育的国际影响；引进国（境外）优质资源；配合国家“一带一路”战略；扩大与“一带一路”沿线国家的职业教育合作。
高等职业教育国际化包括“引入”和“输出”两方面。引入包括发达国家先进的资源，职业教育观念和思想、职业教育专业标准、职业教育教材资料、优秀的国（境外）师资等。输出的主要方式是国（境外）派出师资、招收外国留学生等，把我国近年来快速发展起来的职业教育理念、教育模式、职业标准引入到其他国家尤其“一带一路”沿线发展中国家。
2013年，习近平总书记提出共建“丝绸之路经济带”与“21世纪海上丝绸之路”的發展思路。“一带一路”战略一经提出，就立即得到了广泛响应，这是因为它不仅与沿线国家发展愿望不谋而合，而且也能带给全球经济繁荣的发展机遇，进而助推中国职业教育国际化。总体而言，我们的国际交流与合作的水平还不高，目前职业院校教师对外联络信息渠道不畅通、英语沟通能力不够、双语教学能力有限、用于国际交流与合作的教育经费和资源不足，这些现实的困难制约着职业教育国际化的进展。中国职业教育必须参与国际深度合作，以“一带一路”建设助推中国职业教育国际化，为国家培养和输送具有国际视野的高素质技术技能型人才，实现职业教育持续发展。
二、高等职业教育国际化的策略
1.加强总体设计和统筹规划
高等职业教育国际化应加强总体设计和宏观上的统筹规划，营造更加开放的对外氛围，逐步建立起适应职业教育国际化的制度体系。通过出台相关政策，增加经费保障，引导、扶持和鼓励有条件、有实力的职业院校率先走出一条国际化办学之路，开展职业教育国际化的各项工作。教育主管部门联合相关部门，定期组织开展国际交流成果展，加强职能部门在高等职业教育国际化中的示范、引导、辐射作用，鼓励更多的职业院校迈出国门。可以采用以下思路，例如，由政府牵头提供国际化项目供高职院校申报；设立学生专项奖学金、助学金；设立教师培训专项经费、教师驻外补助；在联合办学基础上实行学分互认制度；适度增加国外尤其是“一带一路”沿线留学生规模；引进和培养高职教育国际化的优秀师资；积极引导高职院校与跨国企业合作；立足政府优势，在国际化的高度上，调动集团力量，整合“政、行、企、校”四方资源，搭建立足国际化的校企合作职业教育平台。
2.高职院校加大职业教育基础建设和内涵建设
高职院校要增强国际意识，做好参与国际竞争的思想准备，做好师生的宣传和动员工作；优化学校内部管理，提高办学效率；提升国际办学硬件设施；改善留学生的教学和生活条件；成立国际交流中心，设立国际交流事务的专门办公室和专门人员；构建以现代学徒制和校企合作为特征的办学机制；加强教师外语外事培训，夯实适应国际化的师资；整合优质教育资源，突出特色专业和品牌专业优势；组织和实施适宜的国际化模式并进行本土化改革；引入国际课程体系和国际标准来培养国际人才；教育部在2012年下发了《关于借鉴国外先进经验开展职业教育部分专业教学标准开发试点工作的通知》，借鉴国外专业教学标准的做法，推进职业教育标准体系建设，将职业教育专业课程标准与国际通用职业资格证书要求相对接。
3. 拓宽教师发展国际化渠道
高职院校管理人员和骨干教师依托各级各类出国研修项目，学习美国社区教育、德国“双元制”、澳大利亚TAFE等先进的职业教育理念和办学模式，拓宽了国际视野，提高了双语教学的语言能力和教学能力，提升了专业领域知识；引入国（境外）学者、教师、企业专家来校讲学授课，双方互动交流，合作研讨，相互学习和借鉴。鼓励教师将本地元素与国际元素的结合，开设双语课程；在课程建设和教学改革中引进行业国际标准；以举办大型国际文化节为平台，向教师全面展示职业教育国际化成果；推荐教师参加或观摩国际赛事，通过全方位的合作交流打造一支国际化双师队伍。
4.开展多元化的国际交流与合作
高等职业教育涉及到四个办学主体，分别是政府、行业、企业、学校，这也决定了职业教育需要建立多元化的国际交流与合作，从多维度拓展职业教育的空间，创新了高职教育国际合作模式。在政府的大力支持下，学校、企业、行业协会、国际组织之间建立的交流与合作的形式有：高职院校的教师在国（境外）企业调研或者培训；学生到国（境外）教育机构游学或者企业实习；校企国（境外）现代学徒制联合培养；校企本土化订单人才培养等。形式多样的国际交流与合作培养了学生职业技能的国际竞争力。学生互换、教师互访、学分互认、双文凭认可、国际证照、国际竞赛、国际研讨会、行业国际标准等一系列形式，突破了时间和空间的限制，加快了高等职业教育国际化发展的步伐。
三、高等职业教育国际化的实践成果
伴随着高等职业教育国际化的实践，高等职业教育国际化在教育理念、教育模式、教育标准、教育教材、专业标准、师资等方面取得了一定的成果。
武汉铁路职业技术学院2016年率先培养“一带一路”沿线国家高铁技术技能人才，主持了中泰联合培养铁路人才项目。武汉铁路职业技术学院2017年安排了教师团队赴非洲肯尼亚铁路培训学院参与蒙内铁路培训项目。贵阳职业技术学院加强与东盟国家的合作交流，培养自老挝、柬埔寨、越南、菲律宾等国家的留学生。新疆农业职业技术学院与美国社区学院开展交流合作，为学生提供国（境外）实习和交换生项目。北京信息职业技术学院2010年开始招收汉语学习留学生。天津职业技术师范大学早在2003年就成立的援建项目埃塞-中国职业技术学院。2017年天津机电职业技术学院和天津轻工职业技术学院联合大连机床集团，与印度金奈理工学院共同建立了印度“鲁班工坊”，开拓印度及周边国家市场，培养本土化技术技能人才。广州工程技术职业院校与瑞典堪尼亚成功实现校企合作，而且为伊拉克、南非等同类院校提供经验和相关技术支持。
四、结束语
“一带一路”是中国稳固国际地位的一项重要举措，是实现伟大中国梦的坚实一步。在“一带一路”战略实施的历史背景下，高等职业教育国际化逐步从“输入型”转变成“输出型”。高职院校在政府的政策支持下，在职教集团的引导下，进一步探索中外交流合作机制，创新国际交流合作模式，有效引进国（境外）优质教育资源，加大职业教育输出力度，培养具有国际视野、通晓国际规则、具备国际竞争力的技能型人才，全面提升高等职业教育的国际化水平，推进社会、经济的可持续发展。
参考文献
[1] 李云梅，中国职业教育国际化背景、路径与措施的研究[J]， 中国职业技术教育，2017（13）.
[2] 何向彤， 我国高等职业教育国际化的现状、问题与对策[J]， 继续教育研究，2016（1）.
[3] 南海， “一带一路”：中国职业教育国际化的“助推器”[J]， 当代职业教育，2017（3）.
作者简介：黄臻，研究生学历，硕士学位，副教授，研究方向为教育经济与管理。