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摘要：生成性教学符合新课程改革的要求，是教师必须掌握的一种教学方式。生成性教学主要是指教师从学生的实际情况出发，同时结合教材的特点，制定出能够发挥学生个性的教学流程。在初中信息技术的课堂上，要求教师构建合理的知识体系，并吸引学生参与到教学活动中来同时充分发挥其自身的个性，提高课堂学习的高效性。本文首先介绍了什么是生成性教学，然后分析了初中信息技术课堂的教学现状，最后针对在初中信息技术课堂实施生成性教学提出几点建议，希望能够对教师的教学起到一定的启发作用。
关键词：初中信息技术；生成性教学；构建引言：随着信息技术的不断发展，社会对信息技术性人才的需求也不斷增加，因此，初中阶段作为信息技术的拓展和提升阶段肩负着重要的责任。在传统教学模式下，教师直接将知识教授给学生们，学生们也只是照葫芦画瓢，机械的对所学知识进行记忆，他们并不知道知识的来龙去脉，在快速记忆的同时也很容易就遗忘。这种情况下，信息技术的教学进度就会停滞不前。生成性教学恰恰可以摆脱这种单一的授课模式，让学生真正参与到课堂学习中来，发挥自己的探究能力以及创造能力，提高学习效率。
一、生成性教学概述
生成性教学是指教师面对学生的实际状况采取相应的教学措施，是一种开放性的教学模式。采用生成性教学方法的课堂具有诸多的不确定性。其实质是教师在教授学生掌握所学的知识的同时，引导学生不断适应随时变化的生活，同时培养其自身的创新能力。在应用生成性教学的过程中，课堂也具有很大的弹性，教师和学生可以不断的互相交流想法，从而找到一种平衡方式，最终达到激发学生的创造性以及形成良好的个性品格的目的。
生成性教学主要有三个原则：一是以人为本的原则；二是价值性原则；三是开放性原则。首先，以人为本的原则要求教师的一切教学活动的实施都应该把实现学生的个性放到突出位置，以学生为教学的主体，同时注重引导学生，使其能够发挥自身的主动性，从而以饱满的热情参与到教学活动中。除此之外，教师应该与学生之间建立一种和谐的师生关系，只有这样，学生在课堂上才能够没有顾虑地表达自己的想法，才能够与教师之间实现及时的沟通。其次，价值性原则要求教师对于教学的两种价值一视同仁，既注重预设价值的实现也要认识到附加价值的实现同样重要。最后，开放性原则是让教师摆脱教材的束缚，不要把授课内容仅限于课本知识的传授，而是注重课内外结合，将课外的相关知识进行整合以便于充分激发学生的学习兴趣同时也能够扩大学生的知识面。
二、初中信息技术课堂的教学现状
随着我国教育者的不懈努力与不断探索，他们发现生成性教学对于素质教育的实现具有积极的作用，在课堂上也有越来越多的教师采用这种教学方式。生成性教学在信息技术课堂中的应用极大的促进了学生的个性发展，同时掌握信息技术的学科知识。教师也能够根据学生的课堂表现采取相应的教学方法，充分调动学生的积极性，这样在提高了课堂效率的同时，学生的个性也得到充分的发展。但是，问题也同样存在，那就是仍然有许多教师不能够真正掌握生成性教学的教学策略，从而在课堂实施的过程中不能达到良好的教学效果。
三、初中信息技术课堂中生成性教学的构建策略
1.创建适当的教学情境在课堂上，教师应该根据不同的教学内容设计不同的教学情境，让学生主动融入到所创设的情境中以便于掌握更多的知识。有许多知识如果单纯按照教材所写的教学步骤讲课，则会显得课堂毫无生气可言，学生就会对所学知识产生倦怠的情绪，学习效率也会极其低下，更谈不上创新能力的培养与个性的发展。但是，创设适当的教学情境不意味着脱离教材，而是将教材的内容以其生动的形式展示出来，例如教师可以在课堂上布置相应的任务，让学生开动脑筋，发挥自己的创造力，只有这样学生才能在掌握知识的基础上锻炼自己的思维。例如，教师在讲解Flash软件这一节课时，不应该单纯的让学生按照教材学习Flash动画的制作步骤，而是可以先在多媒体上播放几个Flash动画，让学生在欣赏其趣味性的同时注意观察动画的运动轨迹，然后由教师向学生演示，在这个情境中让学生了解Flash动画的制作过程。这样的教学方式在吸引学生注意力的同时也让学生了解到了相关知识。
2.筛选丰富的教学内容初中的信息技术教师在进行教学的过程中除了传统的教学内容之外，还应该根据教材的知识对内容进行创新。对于一些书本上毫无生气的理论知识点，教师可以采用现场模拟或者课堂训练多种方式。在选取教学内容时，教师应该充分考虑到学生的学习能力与基础水平，同时注意关心学生的喜好，帮助学生制定相应的学习计划与目标。例如，学生在制作封面这一课展现出了充分的兴趣，教师应该对这样的学生进行积极引导，帮助学生制作自己喜欢的封面，同时增加学生对制作封面这方面的知识的了解。通过这样的教学方式，学生容易对信息技术知识的学习产生浓厚的兴趣并积极主动的学习知识。
3.制定灵活的教学步骤在日常教学的过程中，许多教师不能够充分结合学生的实际学习能力而是一味的根据自己的教学经验制定教学步骤，这就很容易让学生觉得信息技术课很乏味，没有生气。在新课程标准的要求下，教师应该大胆改变传统的教学步骤，根据学生的思维方式以及兴趣爱好设计创新出更加灵活多样的教学方式和步骤。由于不同的学生思考问题的角度和方式不同，因此教师应该充分了解到这一特点，进行针对性的教学，从而激发学生对信息技术这一学科的兴趣。除此之外，教师对于课堂的突发情况应该及时的进行归纳总结以保证发生类似的状况时显得游刃有余。所以，教师在课堂上应该结合实际对教学步骤进行灵活调动以保证完美的教学效果。
总结：总而言之，生成性教学旨在培养学生的个性并且关注学生的发展。初中信息技术课对于生成性教学的应用正在使教学效率得到不断提高。然而，生成性教学法还没有在众多的信息技术课堂上得到广泛的实施，这就需要教师不断完善自己，通过实际教学经验熟练掌握生成性教学法的精髓，激发学生的学习热情，只有这样学生的学习效率才能够得到不断的提高。参考文献：
[1]牛永水. 生成性教学在初中信息技术课堂教学中的运用探析[J]. 科学中国人，2015，06：217.
[2]任爱龙. 探析初中信息技术课堂生成性教学的构建策略[J]. 新课程（上），2015，10：165.
[3]张辉. 浅谈信息技术课堂的生成性问题[J]. 教育革新，2013，10：77.（作者单位：福建省龙岩市新罗区第十中学364015）
关键词：初中信息技术；生成性教学；构建引言：随着信息技术的不断发展，社会对信息技术性人才的需求也不斷增加，因此，初中阶段作为信息技术的拓展和提升阶段肩负着重要的责任。在传统教学模式下，教师直接将知识教授给学生们，学生们也只是照葫芦画瓢，机械的对所学知识进行记忆，他们并不知道知识的来龙去脉，在快速记忆的同时也很容易就遗忘。这种情况下，信息技术的教学进度就会停滞不前。生成性教学恰恰可以摆脱这种单一的授课模式，让学生真正参与到课堂学习中来，发挥自己的探究能力以及创造能力，提高学习效率。
一、生成性教学概述
生成性教学是指教师面对学生的实际状况采取相应的教学措施，是一种开放性的教学模式。采用生成性教学方法的课堂具有诸多的不确定性。其实质是教师在教授学生掌握所学的知识的同时，引导学生不断适应随时变化的生活，同时培养其自身的创新能力。在应用生成性教学的过程中，课堂也具有很大的弹性，教师和学生可以不断的互相交流想法，从而找到一种平衡方式，最终达到激发学生的创造性以及形成良好的个性品格的目的。
生成性教学主要有三个原则：一是以人为本的原则；二是价值性原则；三是开放性原则。首先，以人为本的原则要求教师的一切教学活动的实施都应该把实现学生的个性放到突出位置，以学生为教学的主体，同时注重引导学生，使其能够发挥自身的主动性，从而以饱满的热情参与到教学活动中。除此之外，教师应该与学生之间建立一种和谐的师生关系，只有这样，学生在课堂上才能够没有顾虑地表达自己的想法，才能够与教师之间实现及时的沟通。其次，价值性原则要求教师对于教学的两种价值一视同仁，既注重预设价值的实现也要认识到附加价值的实现同样重要。最后，开放性原则是让教师摆脱教材的束缚，不要把授课内容仅限于课本知识的传授，而是注重课内外结合，将课外的相关知识进行整合以便于充分激发学生的学习兴趣同时也能够扩大学生的知识面。
二、初中信息技术课堂的教学现状
随着我国教育者的不懈努力与不断探索，他们发现生成性教学对于素质教育的实现具有积极的作用，在课堂上也有越来越多的教师采用这种教学方式。生成性教学在信息技术课堂中的应用极大的促进了学生的个性发展，同时掌握信息技术的学科知识。教师也能够根据学生的课堂表现采取相应的教学方法，充分调动学生的积极性，这样在提高了课堂效率的同时，学生的个性也得到充分的发展。但是，问题也同样存在，那就是仍然有许多教师不能够真正掌握生成性教学的教学策略，从而在课堂实施的过程中不能达到良好的教学效果。
三、初中信息技术课堂中生成性教学的构建策略
1.创建适当的教学情境在课堂上，教师应该根据不同的教学内容设计不同的教学情境，让学生主动融入到所创设的情境中以便于掌握更多的知识。有许多知识如果单纯按照教材所写的教学步骤讲课，则会显得课堂毫无生气可言，学生就会对所学知识产生倦怠的情绪，学习效率也会极其低下，更谈不上创新能力的培养与个性的发展。但是，创设适当的教学情境不意味着脱离教材，而是将教材的内容以其生动的形式展示出来，例如教师可以在课堂上布置相应的任务，让学生开动脑筋，发挥自己的创造力，只有这样学生才能在掌握知识的基础上锻炼自己的思维。例如，教师在讲解Flash软件这一节课时，不应该单纯的让学生按照教材学习Flash动画的制作步骤，而是可以先在多媒体上播放几个Flash动画，让学生在欣赏其趣味性的同时注意观察动画的运动轨迹，然后由教师向学生演示，在这个情境中让学生了解Flash动画的制作过程。这样的教学方式在吸引学生注意力的同时也让学生了解到了相关知识。
2.筛选丰富的教学内容初中的信息技术教师在进行教学的过程中除了传统的教学内容之外，还应该根据教材的知识对内容进行创新。对于一些书本上毫无生气的理论知识点，教师可以采用现场模拟或者课堂训练多种方式。在选取教学内容时，教师应该充分考虑到学生的学习能力与基础水平，同时注意关心学生的喜好，帮助学生制定相应的学习计划与目标。例如，学生在制作封面这一课展现出了充分的兴趣，教师应该对这样的学生进行积极引导，帮助学生制作自己喜欢的封面，同时增加学生对制作封面这方面的知识的了解。通过这样的教学方式，学生容易对信息技术知识的学习产生浓厚的兴趣并积极主动的学习知识。
3.制定灵活的教学步骤在日常教学的过程中，许多教师不能够充分结合学生的实际学习能力而是一味的根据自己的教学经验制定教学步骤，这就很容易让学生觉得信息技术课很乏味，没有生气。在新课程标准的要求下，教师应该大胆改变传统的教学步骤，根据学生的思维方式以及兴趣爱好设计创新出更加灵活多样的教学方式和步骤。由于不同的学生思考问题的角度和方式不同，因此教师应该充分了解到这一特点，进行针对性的教学，从而激发学生对信息技术这一学科的兴趣。除此之外，教师对于课堂的突发情况应该及时的进行归纳总结以保证发生类似的状况时显得游刃有余。所以，教师在课堂上应该结合实际对教学步骤进行灵活调动以保证完美的教学效果。
总结：总而言之，生成性教学旨在培养学生的个性并且关注学生的发展。初中信息技术课对于生成性教学的应用正在使教学效率得到不断提高。然而，生成性教学法还没有在众多的信息技术课堂上得到广泛的实施，这就需要教师不断完善自己，通过实际教学经验熟练掌握生成性教学法的精髓，激发学生的学习热情，只有这样学生的学习效率才能够得到不断的提高。参考文献：
[1]牛永水. 生成性教学在初中信息技术课堂教学中的运用探析[J]. 科学中国人，2015，06：217.
[2]任爱龙. 探析初中信息技术课堂生成性教学的构建策略[J]. 新课程（上），2015，10：165.
[3]张辉. 浅谈信息技术课堂的生成性问题[J]. 教育革新，2013，10：77.（作者单位：福建省龙岩市新罗区第十中学364015）