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摘 要：人是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，课堂文化氛围时刻影响着每个学生的思想和行为。积极良好的课堂文化氛围具有无形的教育功能、凝聚功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，可以引导学生形成正确的人生观、价值观，培养学生良好的学习和生活习惯。
关键词：品德教育；课堂文化；学生管理
一、重视校园物化环境的建设
充满人文氛围的、高雅的校园文化环境，可以净化学生的情操，陶冶学生的心灵。学生在优美宜人的精神家园中生长、休闲、体验，心情格外舒畅，走进课堂时心境格外好。为此，思想品德课堂良好文化氛围需要在良好的校园文化氛围中形成。
学校应营造优美洁净的环境，形成人人共建整洁校容校貌的氛围。我们在校园的墙壁上张贴“校园是我家，卫生靠大家”“洁净校园，从我做起”“争做校园环保小卫士”等标语，时刻昭示学生爱护清洁，讲究卫生，以达到环境育人的目的。学校注重绿化建设，多些花草树木，使校园空气清新舒适，愉悦师生的身心。我们在学校绿化区域书写了“小草点头笑，请你多关照”“除了你的脚印，什么都别留下；除了你的笑声，什么都别带走”等标语，时时提醒学生爱护花木，养成文明的行为习惯。学校注重优秀文化标识设置，建设文化长廊，设置“德育苑”，让国旗、校训、名人画像、名言警句、领导题词等时刻鞭策学生热爱祖国，遵纪守法，发奋读书，营造浓厚的育人氛围。
二、重视教室文化氛围的营造
教室文化氛围对学生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的效果，能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶。我们应该改变那种有设施设备而无文化的状况，赋予教室内部环境浓郁的文化色彩和教育意识，增强其育人的功能。
我们要求学生在课桌上张贴自己的“座右铭”，给学生一种高尚的文化享受，更要体现班级文化的个性和精神。组织学生精心设计墙面，张贴名人名言，张贴精美的《班级公约》《一日三问》《班训》等制度标识牌，让学生在审美活动中自我学习，促进学生发扬前辈的各种优良作风和崇高精神。充分利用黑板报给学生丰富课外知识，拓展学生的视野，陶冶学生的情操。利用班级宣传栏表扬班级内各种先进事迹，激发学生热爱同学、热爱班级、热爱学校的感情，增强班级的向心力、凝聚力。
三、重视课堂制度规范的制定
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”制定并完善班级全体成员共同认可并遵守的課堂规章制度、公约、行为准则，逐步形成制度文化风貌，促进良好课堂文化氛围的优化和发展。
我们在学校各项规章制度的大背景下，结合班级实际情况，
把班级管理制度的内容交给学生去讨论，集思广益，正确引导，充分发挥学生的聪明才智和主人翁精神，让班级管理制度有生命力、实效性。我们也要重视课堂管理制度、规范的建立和完善，从而规范、引导学生课堂行为，使课堂教学管理规范化。如我校制定的“品德课堂，立德为先；课堂学习，积极主动；共同研讨，师生互动；知行合一，回归生活”品德课堂规范，引领学生课堂行为，促进学生品德素养提高。持之以恒地贯彻课堂制度规范，经常性地组织针对《中小学生守则》《小学生日常行为规范》的学习活动，让学生在教学活动中做具体，做到位，引领教师经常抓，抓细节，耐心教育，从而让品德与生活课堂具有浓厚的文化氛围。
四、重视良好人际关系的建立
建立民主平等的师生关系，对学生的心理行为产生积极的影响，促使学生在良好的课堂气氛中获得高效的学习效果。
我们坚持做到“三字”准则，坚持“爱”字当头，协作互助；“情”字相融，细雨润物；“诚”字相伴，宏大其量。通过“爱”的传递、“情”的交流、“诚”的沟通，在课堂教学中建立一种心灵相通、互相关爱、彼此接纳的人际关系。坚持榜样示范育人，俗话说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师首先要严格要求自己，以身作则，给学生树立好的榜样。比如，教师要说一不二，说过的话要算数，教育孩子讲究诚信；对学生不吝于说“谢谢”；当发生错误被学生指出时，不要恼火，要勇于承认错误，并及时改正，学生耳濡目染，学有榜样，受到教育。有了这样和谐的人际关系，就会形成宽松的、愉悦的课堂教学氛围，品德与生活课堂教学效率就会提高。
五、重视课堂文化活动的开展
“活动是少年儿童最好的精神食粮”。人的认识能力是在活动中获得的，丰富多彩的品德与生活课堂教学活动对学生的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到了一种无形力量和高尚精神的存在，潜移默化地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。思想品德课堂文化氛围创建离不开丰富多彩的课堂文化活动。
我们要引导学生开展军训、运动会、体育达标竞赛、科技节、艺术节等大课堂实践活动。这些规模大、影响深的活动，能让学生获得亲身体验的机会，促进学生身心得到成长，形成健康向上、团结进取、自尊自信的团队精神。引导学生积极参加主题班会、学习经验交流会、辩论会、演讲会、课外活动、兴趣小组等品德与生活课堂教学活动，对学生的思想、观念产生潜移默化的作用，促进学生全面发展。
注重小学品德与生活课堂文化氛围创建“五路径”，扎实开展丰富多彩的育人活动，让学生走向实践，走向具有生命力的教育！
参考文献：
蒋武军.论和谐思想品德课堂氛围的构建[J].青海师专学报，2008（4）.
作者简介：苟淑萍（1972—），女，汉族，四川巴中人，任教于四川省南江具第二小学，大专，小学高级教师，研究方向为品德与社会教学。
编辑 赵飞飞
关键词：品德教育；课堂文化；学生管理
一、重视校园物化环境的建设
充满人文氛围的、高雅的校园文化环境，可以净化学生的情操，陶冶学生的心灵。学生在优美宜人的精神家园中生长、休闲、体验，心情格外舒畅，走进课堂时心境格外好。为此，思想品德课堂良好文化氛围需要在良好的校园文化氛围中形成。
学校应营造优美洁净的环境，形成人人共建整洁校容校貌的氛围。我们在校园的墙壁上张贴“校园是我家，卫生靠大家”“洁净校园，从我做起”“争做校园环保小卫士”等标语，时刻昭示学生爱护清洁，讲究卫生，以达到环境育人的目的。学校注重绿化建设，多些花草树木，使校园空气清新舒适，愉悦师生的身心。我们在学校绿化区域书写了“小草点头笑，请你多关照”“除了你的脚印，什么都别留下；除了你的笑声，什么都别带走”等标语，时时提醒学生爱护花木，养成文明的行为习惯。学校注重优秀文化标识设置，建设文化长廊，设置“德育苑”，让国旗、校训、名人画像、名言警句、领导题词等时刻鞭策学生热爱祖国，遵纪守法，发奋读书，营造浓厚的育人氛围。
二、重视教室文化氛围的营造
教室文化氛围对学生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的效果，能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶。我们应该改变那种有设施设备而无文化的状况，赋予教室内部环境浓郁的文化色彩和教育意识，增强其育人的功能。
我们要求学生在课桌上张贴自己的“座右铭”，给学生一种高尚的文化享受，更要体现班级文化的个性和精神。组织学生精心设计墙面，张贴名人名言，张贴精美的《班级公约》《一日三问》《班训》等制度标识牌，让学生在审美活动中自我学习，促进学生发扬前辈的各种优良作风和崇高精神。充分利用黑板报给学生丰富课外知识，拓展学生的视野，陶冶学生的情操。利用班级宣传栏表扬班级内各种先进事迹，激发学生热爱同学、热爱班级、热爱学校的感情，增强班级的向心力、凝聚力。
三、重视课堂制度规范的制定
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”制定并完善班级全体成员共同认可并遵守的課堂规章制度、公约、行为准则，逐步形成制度文化风貌，促进良好课堂文化氛围的优化和发展。
我们在学校各项规章制度的大背景下，结合班级实际情况，
把班级管理制度的内容交给学生去讨论，集思广益，正确引导，充分发挥学生的聪明才智和主人翁精神，让班级管理制度有生命力、实效性。我们也要重视课堂管理制度、规范的建立和完善，从而规范、引导学生课堂行为，使课堂教学管理规范化。如我校制定的“品德课堂，立德为先；课堂学习，积极主动；共同研讨，师生互动；知行合一，回归生活”品德课堂规范，引领学生课堂行为，促进学生品德素养提高。持之以恒地贯彻课堂制度规范，经常性地组织针对《中小学生守则》《小学生日常行为规范》的学习活动，让学生在教学活动中做具体，做到位，引领教师经常抓，抓细节，耐心教育，从而让品德与生活课堂具有浓厚的文化氛围。
四、重视良好人际关系的建立
建立民主平等的师生关系，对学生的心理行为产生积极的影响，促使学生在良好的课堂气氛中获得高效的学习效果。
我们坚持做到“三字”准则，坚持“爱”字当头，协作互助；“情”字相融，细雨润物；“诚”字相伴，宏大其量。通过“爱”的传递、“情”的交流、“诚”的沟通，在课堂教学中建立一种心灵相通、互相关爱、彼此接纳的人际关系。坚持榜样示范育人，俗话说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师首先要严格要求自己，以身作则，给学生树立好的榜样。比如，教师要说一不二，说过的话要算数，教育孩子讲究诚信；对学生不吝于说“谢谢”；当发生错误被学生指出时，不要恼火，要勇于承认错误，并及时改正，学生耳濡目染，学有榜样，受到教育。有了这样和谐的人际关系，就会形成宽松的、愉悦的课堂教学氛围，品德与生活课堂教学效率就会提高。
五、重视课堂文化活动的开展
“活动是少年儿童最好的精神食粮”。人的认识能力是在活动中获得的，丰富多彩的品德与生活课堂教学活动对学生的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到了一种无形力量和高尚精神的存在，潜移默化地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。思想品德课堂文化氛围创建离不开丰富多彩的课堂文化活动。
我们要引导学生开展军训、运动会、体育达标竞赛、科技节、艺术节等大课堂实践活动。这些规模大、影响深的活动，能让学生获得亲身体验的机会，促进学生身心得到成长，形成健康向上、团结进取、自尊自信的团队精神。引导学生积极参加主题班会、学习经验交流会、辩论会、演讲会、课外活动、兴趣小组等品德与生活课堂教学活动，对学生的思想、观念产生潜移默化的作用，促进学生全面发展。
注重小学品德与生活课堂文化氛围创建“五路径”，扎实开展丰富多彩的育人活动，让学生走向实践，走向具有生命力的教育！
参考文献：
蒋武军.论和谐思想品德课堂氛围的构建[J].青海师专学报，2008（4）.
作者简介：苟淑萍（1972—），女，汉族，四川巴中人，任教于四川省南江具第二小学，大专，小学高级教师，研究方向为品德与社会教学。
编辑 赵飞飞