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【摘要】在当前小学数学教学中，具有多样化的数学教学方式。而情景化教学作为一种小学生喜闻乐见的教学法，在新课改背景下，充分应用小学数学情景化教学模式，可将数学教学内容与现实生活知识进行有机结合，为学生营造出良好的情景化教学氛围，让学生能够融入到数学情景当中进行高效地学习，并能够让学生利用数学知识解决生活当中的各种学习问题，充分体现数学知识的实用性，促进学生的学习积极性，有效地提升学生的数学学习水平。
【关键词】新课改背景;小学数学;情景化;教学
在小学数学教学当中，通过合理利用情景化教学方式，可有效地拓展学生的数学思维能力，让学生能够融入到情景化教学当中深入地进行学习。通过情景化教学方式，可生动有趣、直观形象地展现数学知识，充分激发学生学习数学的兴趣，使学生能够身临其境地进行数学学习。有效地提升数学教学的效率与质量。促进学生的数学学习综合能力的发展。
一、充分情景化教学，能够优化数学教学
在小学数学教学当中，通过充分应用情景化教学方式，可生动形象地展现数学知识，构建起一个轻松愉悦的数学学习氛围，让师生之间、生生之间能够进行良好的互动交流学习，有效地培养学生的实践学习能力与合作学习能力。
例如，在教《圆的认识》一课时，第一、在数学课堂教学导入阶段，教师可充分利用多媒体播放生活当中展现各种圆形物体的教学视频，再向学生展示篮球、足球、乒乓球等实物教具，让学生能够对于圆形具有一个感性的认知与了解;第二、教师可安排学生以学习小组的形式，进行彩泥塑圆的学习游戏，让学生用彩泥捏制出各种大小不一的圆球。并让学生学会利用圆规画圆。引导学生认真细致地观察圆形。逐渐认识圆，懂得圆各部分的名称;学习与掌握圆的特征，以及同一个圆当中的直径与半径之间的关系。教师还可让学生充分利用圆的知识，有效地解决与之相关的数学学习知识，充分体现出数学学习的实用性。通过采用情景化教学方式，可让学生融入到教学情景当中进行学习，有利于学生更好地理解与记忆所学的数学知识内容，让学生进行拓展性学习。例如，在学习了《圆的认识》一课的知识之后，学生就能够进行拓展性学习。充分利用所学的圆的知识，学习其它的圆锥体、圆柱体的物体知识，为深入学习数学知识奠定下一个良好的基础。
二、构建生活化的数学情景，培养学生的数学思维
在小学数学教学当中，由于数学知识与现实生活具有紧密联系，教师可立足于学生的现实生活，依据数学教学内容，为学生构建生活化的数学情景，培养学生的数学思维。
例如，在教《分數的初步认识》一课时，教师可为学生构建一个生活化的数学情景，依据动画片《巴布工程师》创设一个动画片的人物故事，一天，巴布工程师、推土机马克、拖拉机小蔡、水泥搅拌机狄丝等四位好朋友一同来到肯德基餐厅就餐，他们点了一个大的披萨饼。在分配披萨饼时，巴布工程师让拖拉机小蔡应用分数的知识分配披萨饼。我们一共有4个人，我认为可将披萨饼均等切分为4个等份，每一个人吃1/4份。你们认为这一分配方式合理吗？推土机马克对此分配方式提出了质疑，他认为自己开推土机，体力消耗比较大。他想将披萨饼均等切分为9个等份，他吃2/9份的披萨饼。巴布工程师对推土机马克说道：“马克，你的本意是想要多吃一些披萨饼，但是，依据你的分配方式，你反而吃了更少的披萨饼。”推土机马克尴尬地说道：“看来我应该好好地学一下分数的数学知识，这样才不至于闹笑话。”教师可通过构建生活化的数学情景，让学生能够充分应用生活实践经验，融入到数学情景当中进行深入地学习，将教学情景与数学知识进行有机结合，可让学生更好地理解与记忆数学知识内容，培养学生良好的数学思维。
三、创设体验式数学情景，让学生进行实践学习
在开展小学数学教学时，由于小学生具有形象思维，在学习数学过程当中，采用体验式学习方式，能够让学生更好地理解与掌握数学知识。因此，创设体验式数学情景，可让学生通过进行实践学习，有效地突破数学的重点与难点。
例如，在教《认识人民币》一课时，如果采用传统的理论教学方式，学生会感到难以把握这一数学知识点。因此，教师可为学生创设一个体验式数学情景，教师可充分利用教室图书角的有利条件，指导学生创设“书店售书”的教学情景，教师可安排学生们分别扮演“购书者”“书店收银员”等不同的人物角色，当“购书者”选购了自己心仪的图书之后，在收银台进行付款时，教师可让学生们认真细致地观察“购书者”付购书款，“书店收银员”收款之后，给予“购书者”找零。这样的整个学习过程，可使学生观察学习各种人民币的币值，教师再适时地介绍给学生有关人民币的各种知识内容，让学生能够认知与了解人民币币值知识、人民币的换算知识。教师可让让学生融入数学情景中，有效地进行体验式学习，使学生能够在整个数学学习过程当中，将理论知识与实践运用进行相互融合，使学生能够递进式的进行深入学习。
总之，在当前的小学数学教学中，新课改背景下小学数学情景化教学被广泛应用于教学实践当中。通过合理地应用情景教学法，可使学生融情入景地进行学习，不断创新发展数学教学的方式方法。拓展数学教学领域，培养学生数学创造性思维，提升学生的数学学习综合能力，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]孙想科.小学数学教学情景化探究[J].甘肃教育，2020，（14）：171.
[2]任海燕.小学数学情景化教学课堂的打造探索[J].魅力中国，2020，（14）：118-119.
[3]丁桂满.探讨小学数学情景教学现状及优化策略[J].中外交流，2019，26（47）：383.
[4]胡光银.情景化教学在小学数学教学中的应用[J].百科论坛电子志，2019，（15）：514.
【关键词】新课改背景;小学数学;情景化;教学
在小学数学教学当中，通过合理利用情景化教学方式，可有效地拓展学生的数学思维能力，让学生能够融入到情景化教学当中深入地进行学习。通过情景化教学方式，可生动有趣、直观形象地展现数学知识，充分激发学生学习数学的兴趣，使学生能够身临其境地进行数学学习。有效地提升数学教学的效率与质量。促进学生的数学学习综合能力的发展。
一、充分情景化教学，能够优化数学教学
在小学数学教学当中，通过充分应用情景化教学方式，可生动形象地展现数学知识，构建起一个轻松愉悦的数学学习氛围，让师生之间、生生之间能够进行良好的互动交流学习，有效地培养学生的实践学习能力与合作学习能力。
例如，在教《圆的认识》一课时，第一、在数学课堂教学导入阶段，教师可充分利用多媒体播放生活当中展现各种圆形物体的教学视频，再向学生展示篮球、足球、乒乓球等实物教具，让学生能够对于圆形具有一个感性的认知与了解;第二、教师可安排学生以学习小组的形式，进行彩泥塑圆的学习游戏，让学生用彩泥捏制出各种大小不一的圆球。并让学生学会利用圆规画圆。引导学生认真细致地观察圆形。逐渐认识圆，懂得圆各部分的名称;学习与掌握圆的特征，以及同一个圆当中的直径与半径之间的关系。教师还可让学生充分利用圆的知识，有效地解决与之相关的数学学习知识，充分体现出数学学习的实用性。通过采用情景化教学方式，可让学生融入到教学情景当中进行学习，有利于学生更好地理解与记忆所学的数学知识内容，让学生进行拓展性学习。例如，在学习了《圆的认识》一课的知识之后，学生就能够进行拓展性学习。充分利用所学的圆的知识，学习其它的圆锥体、圆柱体的物体知识，为深入学习数学知识奠定下一个良好的基础。
二、构建生活化的数学情景，培养学生的数学思维
在小学数学教学当中，由于数学知识与现实生活具有紧密联系，教师可立足于学生的现实生活，依据数学教学内容，为学生构建生活化的数学情景，培养学生的数学思维。
例如，在教《分數的初步认识》一课时，教师可为学生构建一个生活化的数学情景，依据动画片《巴布工程师》创设一个动画片的人物故事，一天，巴布工程师、推土机马克、拖拉机小蔡、水泥搅拌机狄丝等四位好朋友一同来到肯德基餐厅就餐，他们点了一个大的披萨饼。在分配披萨饼时，巴布工程师让拖拉机小蔡应用分数的知识分配披萨饼。我们一共有4个人，我认为可将披萨饼均等切分为4个等份，每一个人吃1/4份。你们认为这一分配方式合理吗？推土机马克对此分配方式提出了质疑，他认为自己开推土机，体力消耗比较大。他想将披萨饼均等切分为9个等份，他吃2/9份的披萨饼。巴布工程师对推土机马克说道：“马克，你的本意是想要多吃一些披萨饼，但是，依据你的分配方式，你反而吃了更少的披萨饼。”推土机马克尴尬地说道：“看来我应该好好地学一下分数的数学知识，这样才不至于闹笑话。”教师可通过构建生活化的数学情景，让学生能够充分应用生活实践经验，融入到数学情景当中进行深入地学习，将教学情景与数学知识进行有机结合，可让学生更好地理解与记忆数学知识内容，培养学生良好的数学思维。
三、创设体验式数学情景，让学生进行实践学习
在开展小学数学教学时，由于小学生具有形象思维，在学习数学过程当中，采用体验式学习方式，能够让学生更好地理解与掌握数学知识。因此，创设体验式数学情景，可让学生通过进行实践学习，有效地突破数学的重点与难点。
例如，在教《认识人民币》一课时，如果采用传统的理论教学方式，学生会感到难以把握这一数学知识点。因此，教师可为学生创设一个体验式数学情景，教师可充分利用教室图书角的有利条件，指导学生创设“书店售书”的教学情景，教师可安排学生们分别扮演“购书者”“书店收银员”等不同的人物角色，当“购书者”选购了自己心仪的图书之后，在收银台进行付款时，教师可让学生们认真细致地观察“购书者”付购书款，“书店收银员”收款之后，给予“购书者”找零。这样的整个学习过程，可使学生观察学习各种人民币的币值，教师再适时地介绍给学生有关人民币的各种知识内容，让学生能够认知与了解人民币币值知识、人民币的换算知识。教师可让让学生融入数学情景中，有效地进行体验式学习，使学生能够在整个数学学习过程当中，将理论知识与实践运用进行相互融合，使学生能够递进式的进行深入学习。
总之，在当前的小学数学教学中，新课改背景下小学数学情景化教学被广泛应用于教学实践当中。通过合理地应用情景教学法，可使学生融情入景地进行学习，不断创新发展数学教学的方式方法。拓展数学教学领域，培养学生数学创造性思维，提升学生的数学学习综合能力，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]孙想科.小学数学教学情景化探究[J].甘肃教育，2020，（14）：171.
[2]任海燕.小学数学情景化教学课堂的打造探索[J].魅力中国，2020，（14）：118-119.
[3]丁桂满.探讨小学数学情景教学现状及优化策略[J].中外交流，2019，26（47）：383.
[4]胡光银.情景化教学在小学数学教学中的应用[J].百科论坛电子志，2019，（15）：514.