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(山东省新泰第一中学,山东新泰271200)
摘 要:信息技术的迅猛发展“颠覆”了传统的课堂教学,使老师的教学方式以及学生的学习方式发生了根本性的变化。在教育技术现代化的今天,如何利用信息技术优化课堂教学尤为重要。
关键词:信息技术;优化;课堂教学;教学方式;学习方式;教学资源
信息技术作为一种高效的教学手段,为学生设置生动的情景,为学生提供了便捷的途径,为最大限度地提高课堂教学效率提供了最为广阔的空间,作为教育者应把信息技术的应用自然地融合在课堂教学之中,从而达到将“传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习”的目标。巧妙地运用好现代信息技术,可以让学生在动画的世界中学习、感受内容,可以在想象的天空中驰骋,可以让他们在一种轻松愉悦的氛围中更好地学好英语,更好地学会运用语言。从2001年6月起教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》等几个文件中都明确要求各学校要大力推进信息技术在教学中普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革[1]。
一、创设情景,趣味教学,激发学生求知欲望
古人云,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。在教学中,我努力运用现代化教学手段创设情景,让学生乐学。学生在教师的引导下,切实掌握基础知识,培养英语交际运用能力,发展智力和情感。那么,教师就必须是课堂教学的设计师,为学生提供能够进行语言实践活动的自然情景和教学情景就显得极其重要,其根本目的就在于使学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言材料进行交际。在此期间,教师必须积极引导学生,使教学多样化、交际化,把枯燥的单词有机地组成对话形式,编写成小故事、短句或小品来表演;把语法知识点改编成有趣的游戏;把复杂深奥的文章以简洁优美的图片展示出来。在这个阶段,教师仅是个指导者、导演。在这个真实的情景交际活动中,教师可以利用现代信息技术进行辅助教学,以激发学生的学习兴趣。让学生大胆参与表演,发展他们的交际技能,使学生敢说、乐说、会说。学生通过自主参与,培养了其主动求知,敢于探究,勇于创新的心理品质,从而激发了他们的求知欲望[2]。
在人教版必修l Unit 4 Earthquakes的Using Language的讲解中,我制作了一个与此相关的课件,在优美舒缓的San Francisco背景音乐中,旧金山美丽风光的一组彩色图片在大屏幕上缓缓滑过,阳光、沙滩、蓝色的海洋、壮观的金门大桥,无一不吸引着每个人的视野,然而当我再次点击键盘的时候,大屏幕上出现的却是1906年旧金山大地震的一段黑白影片。彩色与黑白,生机盎然与满目疮痍,前后两段画面给人以强烈的视觉冲击与心灵震撼;而后,我在学生发表关于纪念唐山大地震31周年的演说时,将其背景设置为青山翠柏野花环绕的唐山公园,一座纪念唐山大地震的纪念碑高耸入云,令人肃然起敬,演讲的学生仿佛置身于其中,逼真、生动。
在讲授人教版必修3 Unit 4 Astronomy:the science of the stars这一课题时,为避免对天文学这一概念空洞枯燥的说教,在开课之初,我利用多媒体呈现给学生这样的画面:浩渺的夜空中,群星璀灿;八大行星围绕太阳缓慢运行……,学生一下子被这优美深邃的意境吸引住了。在他们兴奋、渴求的眼神中,我娓娓道来:Do you know what is astronomy?Who can tell me how many stars are surrounding the sun?What are they?……妙趣横生的一堂课就这样拉开了序幕!我对信息技术的利用不仅体现在具体课程的讲授上,我还将其用于对学生写作的训练上,例如,我曾经利用多媒体向学生展示了一组美丽的画面,蓝天,白云,翠绿的枝叶,金黄的稻田,皑皑的白雪,要求学生进行景物描写,且表达一定的思想感情。栩栩如生的画面激发了学生的灵感,有一个学生曾这样写道:
I love my country because it is beautiful, rich and strong. We love our country. The love itself is profound and instinctive, rooted in our childhood discovery of all the infinite delights of being alive—for me ,the vast skies, the spring green of the corn, the fall colors and winter snow; for a11 of us, the colored melas and bright flowers of the desert the aspens showering autumn, gold on the slops of the rocks.
这段文字通过对具体景物的描写抒发情感,描绘了一幅色彩绚丽的四季风——春天的青翠,秋天的金黄,夏天的沙滩,冬天的白雪。还有那沙漠里的绿洲和鲜花,还有那浪花翻卷的大海,谁能不爱这壮美的山河呢[3]?
二、有机结合视听说,加大操练力度,提高教学效果。
在教学中,我还把大量的口语交际情景用动画的形式表现出来,通过画面提供情景,学口语、用口语,发挥了教师的指导作用,更发挥了学生的主体作用。通过情景对话,吸引了学生的注意力,在轻松愉快地交际中,克服了学生口语能力低、弱的恐惧心理,提高了语言交际能力,使他们养成敢说、爱说英语的好习惯,让他们更好地去听说交际,使他们能在不同的情况下充满自信地与人交谈。
语言是有声的,学语言的最终目的是为了说话,也就是为了交际。这一切,都有赖于学生的听力理解程度。因此在每一课的教学中,我都穿插听力训练,带着问题听录音,然后再回答问题,这样既提高了听力,又锻炼了口语表达能力。在传统的电教媒体中,幻灯投影有像无声,录音机有声无像,而现代信息技术辅助教学,就可以很容易地做到图、文、声并茂,向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐,增强了教学的魅力,让学生保持浓厚的学习兴趣,使其注意力集中。在课堂上,学生的“眼、耳、口、脑、手’’把“视、听、说、想”有机地结合,促使学生开动脑筋,积极思维,激发学习的热情,活跃了课堂气氛,通过形式多样的视听说训练,挖掘学生语言表达的潜力。通过多媒体等信息技术的应用,我在有效时间内最大限度地给学生创造听说的机会,从而激发了学生学习的兴趣,提高了其智力活动的质量[4]。
三、用好网络资源,优化教案,提高教师自身素质。
利用多媒体营造良好的语言环境符合学生喜新好奇、情绪易变的心理特点,能提高学生学习的积极性。但要达到此目的,我在平时就花了相当的精力制作一系列优秀的课件。考虑到现行的英语教材所涉及的范围广、题材新,那么为了使教材中这些陌生的面孔为学生所熟悉并为他们所接受,我常常上网浏览,搜索并收集相当一部分相关的资料,并把这些资料分类保存,建立起自己的教学资料库,为以后的制作教学课件做好准备。
在英语教学过程中,我坚信信息技术的运用,课件材料的选择,必须紧扣教学内容,与教学内容不相干或关系不大的材料坚决不用,我充分认识到信息技术的运用是为教学服务的,是课堂教学的一种更为生动的一种教学模式或手段,而不应无端地增加课程的容量,从而冲淡教学中心。手段是为目的服务的,信息技术要恰当地为课程目标服务,绝不能为使用而使用。在选择材料时一定要适度,内容一定要有代表性,不能盲目采用,课堂要给师生留有充分的时间进行交流,从而达到真正意义上的整合。
备课过程中我围绕教学教育目标及单元教学内容、教学重点与难点,确定课件的基本类型,并理出一个总体构思,精选出典型的、贴切的、又为学生喜闻乐见的、便于他们接受的资料,利用Authorware, Powerpoint,Flash等软件,把资料进行加工处理,制作相对简单但又比较实效的课件。
总之,信息技术的迅猛发展,特别是信息技术在英语教学中的广泛应用,已为我们吹响了革命的号角,我们必须将信息技术渗透到课堂教学中,大胆探索、创新,实现信息技术与课堂教学的有效整合,优化教学资源,实现新的跨越。
参考文献:
[1]教育部.《基础教育课程改革纲要(试行)》2001.6.
[2]鄢小凤.走进新课程 素质教育大参考,上海教育出版社2008.2A.
[3]齐乃政.大学英语四级考试写作精讲,科学技术文献出版社2001.1.
[4]宗凤昌.中学英语课堂教学节奏的构建 中学外语教与学中国人民大学书报资料中心2008.2.
摘 要:信息技术的迅猛发展“颠覆”了传统的课堂教学,使老师的教学方式以及学生的学习方式发生了根本性的变化。在教育技术现代化的今天,如何利用信息技术优化课堂教学尤为重要。
关键词:信息技术;优化;课堂教学;教学方式;学习方式;教学资源
信息技术作为一种高效的教学手段,为学生设置生动的情景,为学生提供了便捷的途径,为最大限度地提高课堂教学效率提供了最为广阔的空间,作为教育者应把信息技术的应用自然地融合在课堂教学之中,从而达到将“传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习”的目标。巧妙地运用好现代信息技术,可以让学生在动画的世界中学习、感受内容,可以在想象的天空中驰骋,可以让他们在一种轻松愉悦的氛围中更好地学好英语,更好地学会运用语言。从2001年6月起教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》等几个文件中都明确要求各学校要大力推进信息技术在教学中普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革[1]。
一、创设情景,趣味教学,激发学生求知欲望
古人云,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。在教学中,我努力运用现代化教学手段创设情景,让学生乐学。学生在教师的引导下,切实掌握基础知识,培养英语交际运用能力,发展智力和情感。那么,教师就必须是课堂教学的设计师,为学生提供能够进行语言实践活动的自然情景和教学情景就显得极其重要,其根本目的就在于使学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言材料进行交际。在此期间,教师必须积极引导学生,使教学多样化、交际化,把枯燥的单词有机地组成对话形式,编写成小故事、短句或小品来表演;把语法知识点改编成有趣的游戏;把复杂深奥的文章以简洁优美的图片展示出来。在这个阶段,教师仅是个指导者、导演。在这个真实的情景交际活动中,教师可以利用现代信息技术进行辅助教学,以激发学生的学习兴趣。让学生大胆参与表演,发展他们的交际技能,使学生敢说、乐说、会说。学生通过自主参与,培养了其主动求知,敢于探究,勇于创新的心理品质,从而激发了他们的求知欲望[2]。
在人教版必修l Unit 4 Earthquakes的Using Language的讲解中,我制作了一个与此相关的课件,在优美舒缓的San Francisco背景音乐中,旧金山美丽风光的一组彩色图片在大屏幕上缓缓滑过,阳光、沙滩、蓝色的海洋、壮观的金门大桥,无一不吸引着每个人的视野,然而当我再次点击键盘的时候,大屏幕上出现的却是1906年旧金山大地震的一段黑白影片。彩色与黑白,生机盎然与满目疮痍,前后两段画面给人以强烈的视觉冲击与心灵震撼;而后,我在学生发表关于纪念唐山大地震31周年的演说时,将其背景设置为青山翠柏野花环绕的唐山公园,一座纪念唐山大地震的纪念碑高耸入云,令人肃然起敬,演讲的学生仿佛置身于其中,逼真、生动。
在讲授人教版必修3 Unit 4 Astronomy:the science of the stars这一课题时,为避免对天文学这一概念空洞枯燥的说教,在开课之初,我利用多媒体呈现给学生这样的画面:浩渺的夜空中,群星璀灿;八大行星围绕太阳缓慢运行……,学生一下子被这优美深邃的意境吸引住了。在他们兴奋、渴求的眼神中,我娓娓道来:Do you know what is astronomy?Who can tell me how many stars are surrounding the sun?What are they?……妙趣横生的一堂课就这样拉开了序幕!我对信息技术的利用不仅体现在具体课程的讲授上,我还将其用于对学生写作的训练上,例如,我曾经利用多媒体向学生展示了一组美丽的画面,蓝天,白云,翠绿的枝叶,金黄的稻田,皑皑的白雪,要求学生进行景物描写,且表达一定的思想感情。栩栩如生的画面激发了学生的灵感,有一个学生曾这样写道:
I love my country because it is beautiful, rich and strong. We love our country. The love itself is profound and instinctive, rooted in our childhood discovery of all the infinite delights of being alive—for me ,the vast skies, the spring green of the corn, the fall colors and winter snow; for a11 of us, the colored melas and bright flowers of the desert the aspens showering autumn, gold on the slops of the rocks.
这段文字通过对具体景物的描写抒发情感,描绘了一幅色彩绚丽的四季风——春天的青翠,秋天的金黄,夏天的沙滩,冬天的白雪。还有那沙漠里的绿洲和鲜花,还有那浪花翻卷的大海,谁能不爱这壮美的山河呢[3]?
二、有机结合视听说,加大操练力度,提高教学效果。
在教学中,我还把大量的口语交际情景用动画的形式表现出来,通过画面提供情景,学口语、用口语,发挥了教师的指导作用,更发挥了学生的主体作用。通过情景对话,吸引了学生的注意力,在轻松愉快地交际中,克服了学生口语能力低、弱的恐惧心理,提高了语言交际能力,使他们养成敢说、爱说英语的好习惯,让他们更好地去听说交际,使他们能在不同的情况下充满自信地与人交谈。
语言是有声的,学语言的最终目的是为了说话,也就是为了交际。这一切,都有赖于学生的听力理解程度。因此在每一课的教学中,我都穿插听力训练,带着问题听录音,然后再回答问题,这样既提高了听力,又锻炼了口语表达能力。在传统的电教媒体中,幻灯投影有像无声,录音机有声无像,而现代信息技术辅助教学,就可以很容易地做到图、文、声并茂,向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐,增强了教学的魅力,让学生保持浓厚的学习兴趣,使其注意力集中。在课堂上,学生的“眼、耳、口、脑、手’’把“视、听、说、想”有机地结合,促使学生开动脑筋,积极思维,激发学习的热情,活跃了课堂气氛,通过形式多样的视听说训练,挖掘学生语言表达的潜力。通过多媒体等信息技术的应用,我在有效时间内最大限度地给学生创造听说的机会,从而激发了学生学习的兴趣,提高了其智力活动的质量[4]。
三、用好网络资源,优化教案,提高教师自身素质。
利用多媒体营造良好的语言环境符合学生喜新好奇、情绪易变的心理特点,能提高学生学习的积极性。但要达到此目的,我在平时就花了相当的精力制作一系列优秀的课件。考虑到现行的英语教材所涉及的范围广、题材新,那么为了使教材中这些陌生的面孔为学生所熟悉并为他们所接受,我常常上网浏览,搜索并收集相当一部分相关的资料,并把这些资料分类保存,建立起自己的教学资料库,为以后的制作教学课件做好准备。
在英语教学过程中,我坚信信息技术的运用,课件材料的选择,必须紧扣教学内容,与教学内容不相干或关系不大的材料坚决不用,我充分认识到信息技术的运用是为教学服务的,是课堂教学的一种更为生动的一种教学模式或手段,而不应无端地增加课程的容量,从而冲淡教学中心。手段是为目的服务的,信息技术要恰当地为课程目标服务,绝不能为使用而使用。在选择材料时一定要适度,内容一定要有代表性,不能盲目采用,课堂要给师生留有充分的时间进行交流,从而达到真正意义上的整合。
备课过程中我围绕教学教育目标及单元教学内容、教学重点与难点,确定课件的基本类型,并理出一个总体构思,精选出典型的、贴切的、又为学生喜闻乐见的、便于他们接受的资料,利用Authorware, Powerpoint,Flash等软件,把资料进行加工处理,制作相对简单但又比较实效的课件。
总之,信息技术的迅猛发展,特别是信息技术在英语教学中的广泛应用,已为我们吹响了革命的号角,我们必须将信息技术渗透到课堂教学中,大胆探索、创新,实现信息技术与课堂教学的有效整合,优化教学资源,实现新的跨越。
参考文献:
[1]教育部.《基础教育课程改革纲要(试行)》2001.6.
[2]鄢小凤.走进新课程 素质教育大参考,上海教育出版社2008.2A.
[3]齐乃政.大学英语四级考试写作精讲,科学技术文献出版社2001.1.
[4]宗凤昌.中学英语课堂教学节奏的构建 中学外语教与学中国人民大学书报资料中心2008.2.