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摘 要：新时代高职大学生出现不兑现诺言、抄袭作业、考试作弊、“美化简历”、面试说谎、随意违约等不良诚信文化现象，归其原因，其自身诚信文化的缺失是本质原因，其家庭诚信文化教育的缺失是源头原因、其学校诚信文化教育的缺失是关键原因、其社会诚信文化的缺失是现实原因。
关键词：新时代;高职大学生;诚信文化;缺失原因
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2019）17-0057-02
党的十八大倡导富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。党的十九大报告再次强调推进诚信建设，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。然而，高职院校的大学生在学习中出现抄袭作业、考试作弊等不良现象，在生活中出现情感欺骗、欠贷不还等不良现象，在就业过程中出现美化简历、随意违约等不良现象，由此可见，新时代高职大学生在诚信文化建设方面存在问题，以下是从新时代高职大学生自身、家庭教育、学校教育、社会环境四个方面对其进行诚信文化缺失的原因分析。
我校大学生年龄大多处于18-22岁之间，多数学生心理年龄不成熟，出现诚信文化认知混乱，进而出现高职大学生诚信知行背离的现象，由此，高职大学生在学业、人际交往、择业就业、助学贷款等方面出现诚信缺失的不良现象。
首先，认知是人类心理活动的重要组成部分之一，认知是一个人对某一件事情的认识和看法;其次，情感是一个人对客观外界事物的态度体验，包括道德感和价值感，常常被用来描述深刻又穩定的社会意义的情感;最后，意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。认知、情感、意志是一个人对一个事物评价和看法所产生的一系列心理活动。认知是基础，情感是纽带，意志是动力，三者之间紧密衔接，密不可分。
我校高职大学生作为特殊的青年群体，多数是理科学生，具有多样化的学习能力起点，大多数学生对诚信文化理解不透彻，自身自我意识弱。帕瑞将青年思维发展分为三个阶段：二元论阶段、相对论阶段、约定性阶段。由此可见，在高职大学生思维发展的前两个阶段很容易形成错误的诚信认知，一旦产生认知偏差和认知模糊，就很容易产生错误的道德感和价值感，而这种错误的道德感和价值感使部分高职大学生产生一种满足感，而这种错误的诚信认知导致高职大学生形成一种错误的人生观，进而影响到自身诚信文化的缺失。
抱有个人功利主义的高职大学生，以自身利益的得失为准绳，对自己有利的事情就积极主动的强调“诚信文化”，当遇到对自己不利的事情就将诚信文化“拒之门外”，这种抱有个人功利主义的高职大学生在本质上就是认识错位的表现。无论是高职大学生对诚信文化出现了认知偏差，还是高职大学生对诚信文化出现了认知模糊，或是高职大学生对诚信文化出现了认知错位，都是高职大学生自身诚信文化缺失的本质原因。
父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教对孩子的成长影响深远，新时代高职大学生家庭教育诚信文化的缺失是造成新时代高职大学生诚信文化缺失的源头。
第一，有些家长因为自身缺乏诚信品质，不能成为孩子诚信文化教育良好的示范。家长在孩子成长的平时生活中常常不能兑现诺言，不能满足自己已经答应孩子的需求。在这样缺乏诚信意识的家庭中，孩子常年耳濡目染，孩子自身也没有意识到自身缺乏诚信文化。
第二，有些家长因为教育理念出现偏差，缺乏对孩子诚信教育的意识。尤其有些家长重视孩子的学业成绩，轻视对孩子自身诚信品质的培养，使智育和德育出现严重的失衡，甚至有些家长为了让孩子考入重点学校，教唆孩子在考试的时候抄袭试卷。
学校是新时代高职大学生生活和学习的主要场所，学校教育对新时代高职大学生的诚信文化的培养起到尤为关键的作用，所以我们必须要在学校营造浓郁的诚信文化氛围，制造学生参加诚信文化活动的机会，制定操作性强的奖惩制度，努力让新时代高职大学生的诚信文化教育在潜移默化之中深入血液、深入骨髓。
（一）高职院校诚信制度建设不完善
1.高职院校诚信规章制度执行力不到位
高职院校诚信规章制度操作性不强，诚信规章制度执行力不到位，大多数紧靠行为规范去要求，但是一旦出现学生对身边同学、老师撒谎等不诚信的行为，除了教育引导之外，没有明确的处罚措施，这样的规章制度不足以解决学生的“诚信危机”，因此，学校应该给予不诚信行为进行界定并给予明确的处罚措施，还需要监督机制、评价机制、考核机制等多种机制的协调，奖惩分明才能真正解决新时代高职大学生的“诚信危机”。
2.高职院校缺乏诚信档案
新时代高职大学生在人际交往中出现不兑现诺言、不按时赴约等不良诚信行为;在学习中抄袭作业已经成为大家习以为常的行为;在就业过程中随意毁约、美化简历等不良行为习惯;在经济贷款后，也会出现不按时还款生源地贷款的不诚信现象。高职院校又缺乏诚信档案，应该把诚信档案具体到学校的每一个人，将其不良诚信文化记录在案，若有学生出现不良诚信行为，则优先其他诚信学生助学贷款、参加社团活动、就业推荐、参加勤工助学岗位等。
（二）高职院校缺乏浓郁的诚信文化氛围
1.校园文化的静态环境缺少诚信文化的氛围
新时代高职院校诚信文化这个宏伟的工程建设，静态的校园文化起到了至关重要的作用。校园文化的静态环境需要体现在学校每一个角落，甚至包括我们随处可见的每一面墙面、每一块宣传版面、每一处风景都有诚信文化的“身影”。
2.校园文化的动态环境缺少诚信文化活动
在新时代高职院校诚信文化的建设中，动态的校园文化往往会被忽略，导致学生错失诚信文化的实践机会。高职院校的学生往往动手能力比较强，因此更应该重视动态的校园文化，多开展与诚信文化相关的活动，多给新时代高职大学生制造实践的机会，例如以诚信为主题的辩论赛，以诚信为主的广播，以诚信为主的演讲比赛，以诚信为主的文艺演出，以诚信为主的讲座等形式多样的诚信文化活动。
环境对人的心理和行为具有普遍的制约性和影响性，社会环境更是对新时代高职大学生诚信文化建设起着基础性的作用。从艺术的角度看，不仅再现性艺术是艺术家对客观事物的真实反映，而且人的美感和人的品行也是环境耳濡目染的结果，因此，社会环境对新时代高职大学生有重要的影响力。
第一，社会缺乏以诚信为主的监督机构。新时代高职大学生所生活的社会环境中严重缺乏诚信文化的监督机构，他们身边紧密接触的人和事都映射出缺乏诚信文化并不能对生活产生不良的后果，更不能对他们以后的发展产生不良影响。
第二，社会缺乏以诚信为本的良好风气。不可否认，在我们生活的社会环境中缺乏以诚信为本的优秀传统文化，一些盗版产品、伪劣食品等负能量的行为示范存在我们的生活中，新时代高职大学生一旦缺乏自我控制能力，这种不良社会风气必然会影响到新时代高职大学生建立正确的人生观、价值观和世界观，消解他们建立正确的诚信文化信念。
综上所述，新时代高职大学生诚信文化的缺失除了他们自身对诚信文化认知薄弱和自省自律差之外，还有社会诚信文化、学校诚信文化和家庭诚信文化教育的缺失，社会诚信文化教育、学校诚信文化教育、家庭诚信文化三者紧密相关，缺一不可。新时代高职大学生的诚信问题关系到国家和社会的长远发展，只有对其常抓不懈才能取得满意的效果，因此，新时代高职大学生的诚信文化教育必须作为一项重要工作来做。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈云涛.大学生诚信文化理论与实践[M].浙江工商大学出版社，2014.9.
[2]王淑芹.大学生诚信伦理研究[M].人民出版社，2012.12.
[3]李文信.大学生核心价值观教育创新论[M].阳光出版社，2011.12.
关键词：新时代;高职大学生;诚信文化;缺失原因
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2019）17-0057-02
党的十八大倡导富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。党的十九大报告再次强调推进诚信建设，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。然而，高职院校的大学生在学习中出现抄袭作业、考试作弊等不良现象，在生活中出现情感欺骗、欠贷不还等不良现象，在就业过程中出现美化简历、随意违约等不良现象，由此可见，新时代高职大学生在诚信文化建设方面存在问题，以下是从新时代高职大学生自身、家庭教育、学校教育、社会环境四个方面对其进行诚信文化缺失的原因分析。
一、新时代高职大学生自身诚信文化缺失的原因
我校大学生年龄大多处于18-22岁之间，多数学生心理年龄不成熟，出现诚信文化认知混乱，进而出现高职大学生诚信知行背离的现象，由此，高职大学生在学业、人际交往、择业就业、助学贷款等方面出现诚信缺失的不良现象。
首先，认知是人类心理活动的重要组成部分之一，认知是一个人对某一件事情的认识和看法;其次，情感是一个人对客观外界事物的态度体验，包括道德感和价值感，常常被用来描述深刻又穩定的社会意义的情感;最后，意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。认知、情感、意志是一个人对一个事物评价和看法所产生的一系列心理活动。认知是基础，情感是纽带，意志是动力，三者之间紧密衔接，密不可分。
我校高职大学生作为特殊的青年群体，多数是理科学生，具有多样化的学习能力起点，大多数学生对诚信文化理解不透彻，自身自我意识弱。帕瑞将青年思维发展分为三个阶段：二元论阶段、相对论阶段、约定性阶段。由此可见，在高职大学生思维发展的前两个阶段很容易形成错误的诚信认知，一旦产生认知偏差和认知模糊，就很容易产生错误的道德感和价值感，而这种错误的道德感和价值感使部分高职大学生产生一种满足感，而这种错误的诚信认知导致高职大学生形成一种错误的人生观，进而影响到自身诚信文化的缺失。
抱有个人功利主义的高职大学生，以自身利益的得失为准绳，对自己有利的事情就积极主动的强调“诚信文化”，当遇到对自己不利的事情就将诚信文化“拒之门外”，这种抱有个人功利主义的高职大学生在本质上就是认识错位的表现。无论是高职大学生对诚信文化出现了认知偏差，还是高职大学生对诚信文化出现了认知模糊，或是高职大学生对诚信文化出现了认知错位，都是高职大学生自身诚信文化缺失的本质原因。
二、新时代高职大学生家庭诚信文化教育缺失的原因
父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教对孩子的成长影响深远，新时代高职大学生家庭教育诚信文化的缺失是造成新时代高职大学生诚信文化缺失的源头。
第一，有些家长因为自身缺乏诚信品质，不能成为孩子诚信文化教育良好的示范。家长在孩子成长的平时生活中常常不能兑现诺言，不能满足自己已经答应孩子的需求。在这样缺乏诚信意识的家庭中，孩子常年耳濡目染，孩子自身也没有意识到自身缺乏诚信文化。
第二，有些家长因为教育理念出现偏差，缺乏对孩子诚信教育的意识。尤其有些家长重视孩子的学业成绩，轻视对孩子自身诚信品质的培养，使智育和德育出现严重的失衡，甚至有些家长为了让孩子考入重点学校，教唆孩子在考试的时候抄袭试卷。
三、新时代高职大学生学校诚信文化教育缺失的原因
学校是新时代高职大学生生活和学习的主要场所，学校教育对新时代高职大学生的诚信文化的培养起到尤为关键的作用，所以我们必须要在学校营造浓郁的诚信文化氛围，制造学生参加诚信文化活动的机会，制定操作性强的奖惩制度，努力让新时代高职大学生的诚信文化教育在潜移默化之中深入血液、深入骨髓。
（一）高职院校诚信制度建设不完善
1.高职院校诚信规章制度执行力不到位
高职院校诚信规章制度操作性不强，诚信规章制度执行力不到位，大多数紧靠行为规范去要求，但是一旦出现学生对身边同学、老师撒谎等不诚信的行为，除了教育引导之外，没有明确的处罚措施，这样的规章制度不足以解决学生的“诚信危机”，因此，学校应该给予不诚信行为进行界定并给予明确的处罚措施，还需要监督机制、评价机制、考核机制等多种机制的协调，奖惩分明才能真正解决新时代高职大学生的“诚信危机”。
2.高职院校缺乏诚信档案
新时代高职大学生在人际交往中出现不兑现诺言、不按时赴约等不良诚信行为;在学习中抄袭作业已经成为大家习以为常的行为;在就业过程中随意毁约、美化简历等不良行为习惯;在经济贷款后，也会出现不按时还款生源地贷款的不诚信现象。高职院校又缺乏诚信档案，应该把诚信档案具体到学校的每一个人，将其不良诚信文化记录在案，若有学生出现不良诚信行为，则优先其他诚信学生助学贷款、参加社团活动、就业推荐、参加勤工助学岗位等。
（二）高职院校缺乏浓郁的诚信文化氛围
1.校园文化的静态环境缺少诚信文化的氛围
新时代高职院校诚信文化这个宏伟的工程建设，静态的校园文化起到了至关重要的作用。校园文化的静态环境需要体现在学校每一个角落，甚至包括我们随处可见的每一面墙面、每一块宣传版面、每一处风景都有诚信文化的“身影”。
2.校园文化的动态环境缺少诚信文化活动
在新时代高职院校诚信文化的建设中，动态的校园文化往往会被忽略，导致学生错失诚信文化的实践机会。高职院校的学生往往动手能力比较强，因此更应该重视动态的校园文化，多开展与诚信文化相关的活动，多给新时代高职大学生制造实践的机会，例如以诚信为主题的辩论赛，以诚信为主的广播，以诚信为主的演讲比赛，以诚信为主的文艺演出，以诚信为主的讲座等形式多样的诚信文化活动。
四、新时代高职大学生社会诚信文化缺失原因
环境对人的心理和行为具有普遍的制约性和影响性，社会环境更是对新时代高职大学生诚信文化建设起着基础性的作用。从艺术的角度看，不仅再现性艺术是艺术家对客观事物的真实反映，而且人的美感和人的品行也是环境耳濡目染的结果，因此，社会环境对新时代高职大学生有重要的影响力。
第一，社会缺乏以诚信为主的监督机构。新时代高职大学生所生活的社会环境中严重缺乏诚信文化的监督机构，他们身边紧密接触的人和事都映射出缺乏诚信文化并不能对生活产生不良的后果，更不能对他们以后的发展产生不良影响。
第二，社会缺乏以诚信为本的良好风气。不可否认，在我们生活的社会环境中缺乏以诚信为本的优秀传统文化，一些盗版产品、伪劣食品等负能量的行为示范存在我们的生活中，新时代高职大学生一旦缺乏自我控制能力，这种不良社会风气必然会影响到新时代高职大学生建立正确的人生观、价值观和世界观，消解他们建立正确的诚信文化信念。
综上所述，新时代高职大学生诚信文化的缺失除了他们自身对诚信文化认知薄弱和自省自律差之外，还有社会诚信文化、学校诚信文化和家庭诚信文化教育的缺失，社会诚信文化教育、学校诚信文化教育、家庭诚信文化三者紧密相关，缺一不可。新时代高职大学生的诚信问题关系到国家和社会的长远发展，只有对其常抓不懈才能取得满意的效果，因此，新时代高职大学生的诚信文化教育必须作为一项重要工作来做。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈云涛.大学生诚信文化理论与实践[M].浙江工商大学出版社，2014.9.
[2]王淑芹.大学生诚信伦理研究[M].人民出版社，2012.12.
[3]李文信.大学生核心价值观教育创新论[M].阳光出版社，2011.12.