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【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0063-01
中学政治课实际上是一门非常有趣的学科，可是学生为什么都视其为一门死记硬背的学科呢？究其原因主要有几点：一是教师在授课中完全以知识点的形式灌输，导致学生将政治原理视作规范化的条理公式一样背诵；二是应试教育体制不可避免的要求学生将标准化的答案书写在试卷上作为唯一的考查机制，难免使它成为一门死记硬背的学科；三学生不能完全领会政治所蕴含的深刻社会、政治、经济、文化以及哲学道理，只有通过死记硬背才能掌握。鉴于三个方面的主要原因，政治课失去了它形象生动的一面，而变成了很多学生恐惧、望而生畏、无关紧要的大篇幅经书背诵。
要改变传统的被动教学方式，就需要教师掌握灵活的教学艺术。教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。在具体的教育教学活动中，灵活施行教学艺术，有助于活跃课堂气氛，振奋精神，调动情绪；有助于构建和谐的师生关系，沟通情感，缩短距离；有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，新鲜生动，激发兴趣；有助于加强学生对知识的理解和记忆启发学生的心智，通俗易懂，促进理解；有助于展现教师的才能和机智，机动灵活，化解冲突。
笔者就此问题，提出几个方面的策略来改变这种传统而又被动的教学方式。
一、紧密联系社会现象，化解经济原理
理论来源于现实，教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。在中国古代，荀况就提出：“知之不若行之，学至于行之而止矣。行之，明也。”“知之而不行，雖敦必困”。高中政治经济生活中各种经济原理都是来源于现实，与现实生活紧密联系。如：在讲解价值、价格以及供求关系的问题时，我先将学生分组，布置不同任务，让学生参与与社会调查，选取不同商品在不同时期的价格变化数据，做出一个简易调查报告，制作成简易PPT课件，向全班同学展示本组的调查结果，最后通过相关数据横向以及纵向比较，就可以轻而易举得出价值决定价格，供求影响价格的原理，并且有了亲身经历的体验，这个原理根本就不需要死记硬背，并且可以形成长时记忆，不易遗忘。
二、亲身体验社会角色，感悟政治体制
体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中明确指出：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将越来越多地成为顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”因此，课堂应该是学生的，学生是学习的主人，教师的一切都是为了学生的一切，为了一切的学生。因此，在政治生活中，讲解人民代表大会制度以及中国共产党领导的多党合作和政治协商制度时，涉及到人大代表和政协委员的产生以及他们是如何履行自身职责时，我让学生充当人大代表和政协委员的角色，通过民主选举的方式，让学生切实体会一下自己的选举权和被选举权的政治权利，当选为人大代表和政协委员后该如何行使职权。通过一系列的活动学生体会到这样一种社会角色，对我国政治体制也可以有更深入的了解和认识，而不至于变成虚无缥缈的东西，也很有趣味性。
三、总结文化生活规律，提高文化涵养
文化生活可能是高中政治四个部分中显的最为空洞的内容，但是，如果我们寻找到一个有效而有趣的方式来解读文化，就会事半功倍。首先先将文化进行分类，从意识形态和非意识形态领域划分，文化可以分为意识形态文化和非意识形态的文化，从国界上划分分为中华文化和外国文化，从时间上划分可分为传统文化和现代文化，所以从一开始讲授文化生活时就要让学生明白这些分类，然后再从已经获取的文化知识中归类汇总，这就可以为以后的学习埋下良好的伏笔。另外，讲到文化的影响和作用时，可以让学生寻找身边的文化现象，这一文化现象不仅对人会产生影响，对社会也会产生重要作用。当学生感受到文化的巨大作用时，不仅会增强自身努力学习科学文化知识的意识，而且轻松掌握文化原理。
此外，我还通过总结文化生活口诀来让学生对知识有一个较为系统的认识，比如：第一单元 文化与生活
第一课 文化与社会
文化现象形式多，内涵特点有多重，
力量巨大影响深，交融难分经政文。
文化地位更突出，综合国力贡献大
第二课 文化对人的影响
文化影响有来源，表现形式多方面。
潜移默化受熏陶，深远持久不易变。
人生塑造需文化，优秀作品来当家。
丰富精神增力量，全面发展素质佳。
编成这样的口诀读起来朗朗上口，学生也比较喜欢。
四、创设情境学习哲学，感受美的熏陶
奥苏泊尔的有意义学习理论认为：运用问题法创设一定情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。巴尔扎克也曾经说过：“打开一切科学的钥匙都毫无意义是问号。”教学过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态过程，而运用问题创设的情景具有启发性、敏感性、主动性、发散性和创新性等特点，有利于培养学生养成良好的探索思维习惯。在课堂教学中，如果很好的运用创设情境，能启迪学生思维，激发学生求职欲望，让学生在心存疑问、渴望答案的求知情境中学习。
在讲授《生活与哲学》“运动是物质的根本属性”时，在上课时运用情境创设法创设了这样的情境：
老师：上课！
班长：起立！
老师：请大家站好，不要动，请回答你现在是处于静止状态还是运动状态？
学生A：虽然我现在站着没动，是静止的，可我和房子都随着地球在太空中运动，能站地日行八万里，巡天遥看一千河。我虽站着没动，但我的心在跳动，我不停的思考着学习中的问题，我每时每刻都在进行新陈代谢，我的生命有机体内部进行着生物运动。
……
提高教学的艺术性，多角度、多元化思维问题、情境的创设，能极大的培养学生对政治课的学习兴趣，有效培养学生分析问题、解决问题的能力，能提升教师的教育教学理念，融洽师生感情，能够优化教学资源配置，提高政治课堂教学效益。多种策略的使用和推广可以真正让政治课生动起来，让学生快乐起来，成为快乐的学习者。
参考文献：
[1]申美春.情境教学法在《生活与哲学》教学中的运用. 豆丁网.2010.6.10
[2]李茹.张红. 分析解释和体验教学策略——从理论到实践. 《大学教育》2013年第1期
[3]雍自元. 论理论联系实际在思想政治理论课教学中的运用.《宿州学院学报》2013年第3期
[4]赵玉莹.思想政治课堂激情引趣教学艺术浅议.《神州》2013年 第13期
作者简介：
魏娟（1986-），甘肃临泽人，大学本科，职称：中二。单位：赣州中学，研究方向：中学政治教学。
中学政治课实际上是一门非常有趣的学科，可是学生为什么都视其为一门死记硬背的学科呢？究其原因主要有几点：一是教师在授课中完全以知识点的形式灌输，导致学生将政治原理视作规范化的条理公式一样背诵；二是应试教育体制不可避免的要求学生将标准化的答案书写在试卷上作为唯一的考查机制，难免使它成为一门死记硬背的学科；三学生不能完全领会政治所蕴含的深刻社会、政治、经济、文化以及哲学道理，只有通过死记硬背才能掌握。鉴于三个方面的主要原因，政治课失去了它形象生动的一面，而变成了很多学生恐惧、望而生畏、无关紧要的大篇幅经书背诵。
要改变传统的被动教学方式，就需要教师掌握灵活的教学艺术。教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。在具体的教育教学活动中，灵活施行教学艺术，有助于活跃课堂气氛，振奋精神，调动情绪；有助于构建和谐的师生关系，沟通情感，缩短距离；有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，新鲜生动，激发兴趣；有助于加强学生对知识的理解和记忆启发学生的心智，通俗易懂，促进理解；有助于展现教师的才能和机智，机动灵活，化解冲突。
笔者就此问题，提出几个方面的策略来改变这种传统而又被动的教学方式。
一、紧密联系社会现象，化解经济原理
理论来源于现实，教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。在中国古代，荀况就提出：“知之不若行之，学至于行之而止矣。行之，明也。”“知之而不行，雖敦必困”。高中政治经济生活中各种经济原理都是来源于现实，与现实生活紧密联系。如：在讲解价值、价格以及供求关系的问题时，我先将学生分组，布置不同任务，让学生参与与社会调查，选取不同商品在不同时期的价格变化数据，做出一个简易调查报告，制作成简易PPT课件，向全班同学展示本组的调查结果，最后通过相关数据横向以及纵向比较，就可以轻而易举得出价值决定价格，供求影响价格的原理，并且有了亲身经历的体验，这个原理根本就不需要死记硬背，并且可以形成长时记忆，不易遗忘。
二、亲身体验社会角色，感悟政治体制
体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中明确指出：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将越来越多地成为顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”因此，课堂应该是学生的，学生是学习的主人，教师的一切都是为了学生的一切，为了一切的学生。因此，在政治生活中，讲解人民代表大会制度以及中国共产党领导的多党合作和政治协商制度时，涉及到人大代表和政协委员的产生以及他们是如何履行自身职责时，我让学生充当人大代表和政协委员的角色，通过民主选举的方式，让学生切实体会一下自己的选举权和被选举权的政治权利，当选为人大代表和政协委员后该如何行使职权。通过一系列的活动学生体会到这样一种社会角色，对我国政治体制也可以有更深入的了解和认识，而不至于变成虚无缥缈的东西，也很有趣味性。
三、总结文化生活规律，提高文化涵养
文化生活可能是高中政治四个部分中显的最为空洞的内容，但是，如果我们寻找到一个有效而有趣的方式来解读文化，就会事半功倍。首先先将文化进行分类，从意识形态和非意识形态领域划分，文化可以分为意识形态文化和非意识形态的文化，从国界上划分分为中华文化和外国文化，从时间上划分可分为传统文化和现代文化，所以从一开始讲授文化生活时就要让学生明白这些分类，然后再从已经获取的文化知识中归类汇总，这就可以为以后的学习埋下良好的伏笔。另外，讲到文化的影响和作用时，可以让学生寻找身边的文化现象，这一文化现象不仅对人会产生影响，对社会也会产生重要作用。当学生感受到文化的巨大作用时，不仅会增强自身努力学习科学文化知识的意识，而且轻松掌握文化原理。
此外，我还通过总结文化生活口诀来让学生对知识有一个较为系统的认识，比如：第一单元 文化与生活
第一课 文化与社会
文化现象形式多，内涵特点有多重，
力量巨大影响深，交融难分经政文。
文化地位更突出，综合国力贡献大
第二课 文化对人的影响
文化影响有来源，表现形式多方面。
潜移默化受熏陶，深远持久不易变。
人生塑造需文化，优秀作品来当家。
丰富精神增力量，全面发展素质佳。
编成这样的口诀读起来朗朗上口，学生也比较喜欢。
四、创设情境学习哲学，感受美的熏陶
奥苏泊尔的有意义学习理论认为：运用问题法创设一定情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。巴尔扎克也曾经说过：“打开一切科学的钥匙都毫无意义是问号。”教学过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态过程，而运用问题创设的情景具有启发性、敏感性、主动性、发散性和创新性等特点，有利于培养学生养成良好的探索思维习惯。在课堂教学中，如果很好的运用创设情境，能启迪学生思维，激发学生求职欲望，让学生在心存疑问、渴望答案的求知情境中学习。
在讲授《生活与哲学》“运动是物质的根本属性”时，在上课时运用情境创设法创设了这样的情境：
老师：上课！
班长：起立！
老师：请大家站好，不要动，请回答你现在是处于静止状态还是运动状态？
学生A：虽然我现在站着没动，是静止的，可我和房子都随着地球在太空中运动，能站地日行八万里，巡天遥看一千河。我虽站着没动，但我的心在跳动，我不停的思考着学习中的问题，我每时每刻都在进行新陈代谢，我的生命有机体内部进行着生物运动。
……
提高教学的艺术性，多角度、多元化思维问题、情境的创设，能极大的培养学生对政治课的学习兴趣，有效培养学生分析问题、解决问题的能力，能提升教师的教育教学理念，融洽师生感情，能够优化教学资源配置，提高政治课堂教学效益。多种策略的使用和推广可以真正让政治课生动起来，让学生快乐起来，成为快乐的学习者。
参考文献：
[1]申美春.情境教学法在《生活与哲学》教学中的运用. 豆丁网.2010.6.10
[2]李茹.张红. 分析解释和体验教学策略——从理论到实践. 《大学教育》2013年第1期
[3]雍自元. 论理论联系实际在思想政治理论课教学中的运用.《宿州学院学报》2013年第3期
[4]赵玉莹.思想政治课堂激情引趣教学艺术浅议.《神州》2013年 第13期
作者简介：
魏娟（1986-），甘肃临泽人，大学本科，职称：中二。单位：赣州中学，研究方向：中学政治教学。