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摘 要：随着网络信息技术的发展，形式多样的在线教学平台涌现出来，在教育教学中发挥着重要的作用。四川大学锦城学院在《模拟与数字电路》课程的在线教学实践改革中，采用了“腾讯课堂+超星学习通”组合方式进行授课。这种模式具备了流畅的教学实践，保障了教学进度，提高了网络教学的效果。
关键词：在线教学;腾讯课堂;模拟与数字电路
1 绪论
模拟与数字电路作为工科电类的重要专业课程，四川大学锦城学院组织教师团队对该门课程教改进行过多次讨论研究，利用丰富的网络资源的教育模式多元化是其教改的一个重要方向。在线直播教学可选择的工具众多，如超星学习通、中国大学MOOC、智慧树、雨课堂、钉钉、腾讯课堂等[1]。腾讯课堂和超星学习通是其中评分靠前的两款软件，各有特点。腾讯课堂经实测性能稳定，可音视频直播，但是其课程直播以外的教育功能较弱，难以独立承担课程所有的教学需求。超星学习通拥有课程发布与设计、点名、讨论、作业、考试等完善的教学功能模块，但其用户众多，本身访问量巨大，如果再用于直播授课会经常网络卡顿，严重影响师生实时授课体验。经过上述分析和反复实践，腾讯课堂和超星学习通可实现强强结合，优势互补。
模拟与数字电路课程教改中采用了腾讯课堂和超星学习通的双核驱动，课内由腾讯课堂支撑，课外由超星学习通来强化巩固。具体来讲，上课在腾讯课堂，教师通过腾讯课堂传授课程知识。课堂以外全部由超星学习通来完成，比如课程建设、作业、考试等教学工作。
2 模拟与数字电路教学实践
模拟与数字电路是一门专业必修课，是学习和研究电学问题的基础课程。通过本门课程的学习，能使学生熟悉掌握模数电路分析的能力，具备一定模拟电路和数字电路的设计能力，能掌握基本电子仪器仪表的使用，增强学生电子技术的实践能力和开发创新意识[2]。四川大学锦城学院电子信息学院将模拟与数字电路的学分设置为4学分，一周4学时，面向19级专科的物联网应用技术和智能产品开发专业开设，共有3个教学班级163名学生。
为提高教学效果，本教学实践改革主要从“课前准备，在线教学，课后巩固”这三方面进行阐述。运用腾讯课堂完成的模拟与数字电路课程教学实践，融合了超星学习通的强大教学模块，提高了在线教学的质量。
2.1 课前准备
课前准备从开学前半个月就开始了，教师团队运用超星学习通进行课程建设，为开学后的腾讯课堂在线教学打好基础。开学前，教学团队建好了3个教学班的QQ群，在超星学习通上完成了一个月课程基本建设，后续根据教学需求完成了一个学期的课程建设。
超星学习通平台课程建设内容如图1所示，包括教学PPT、教学大纲、教学日历、电子书、电子教案、慕课视频等内容。超星学习通包含活动、统计、资料、通知、作业、考试、讨论等教学模块。学生可在开课前熟悉教学大纲和教学进度，每次腾讯课堂上课前可提前在超星学习通上预习PPT，课前课后都可观看相应的教学视频进行预习或复习。
2.2 在线教学
在线教学中采用最新版本腾讯课堂极速版，不易卡顿，其软件设计符合教育教学理念。教师可针对不同教学班级建立不同的教学课堂，避免相互干扰。教师可通过手机号码注册成功，然后填写好课程内容就可快速开课。上課开始前将上课邀请链接发送到要授课的班级QQ群，学生点击链接即可迅速进入教室。班级上课链接地址是不变的，一直在QQ群对话记录中。教师一次发送这个链接地址后，学生可反复多次通过这个链接进入课堂。进入腾讯课堂教室后，教师可采用分享PPT、分享屏幕、分享视频三种方式进行进行教学。这三种方式之间可以快速切换，经实践建议采用全屏分享屏幕的方式进行教学。
全屏分享屏幕的右侧是讨论区，师生可在课堂讨论区实时互动。由于模拟与数字电路课程涉及大量的电路图和公式，教师上课时会经常将电路图或公式发送到讨论区，辅助学生理解PPT的课程内容。如图2所示，腾讯课堂中正在讲解组合逻辑电路中的4位串行加法器，其分析和推导的基础是全加器，其逻辑功能推导需要记住全加器的知识点，此时教师可在讨论区发送出全加器的逻辑符号和公式的截图。这个截图对于遗忘的学生可帮助其回忆，对于有印象的学生正好可以再次巩固这个知识点。
腾讯课堂分享屏幕教学方式，其下方工具条有画板、签到、答题卡、画中画、举手、预览、工具、退出共7个选项。画板可使用不同颜色画笔，这时一个非常适合教学的小工具，极大地提高教师教学释疑的方便性和指向的有效性。画中画的功能方便教师和PPT同时出现，教师表情和教学内容可以非常协调地出现在直播画面中。举手模式是腾讯课堂重要的师生互动模块，同时允许6个学生上发言台，教师可选择一名同学进行对话交流。学生可通过共享窗口，讨论区，举手连麦，系统播放音视频等形式进行学习。上课时，教师可采用问题导向法的教学方法，将模拟与数字电路课程的问题发送到论讨区，再通过举手模式下，邀请学生连麦回答或随机抽查学生回答问题，鼓励学生参与课堂教学互动中。为实现平时成绩在的全过程考核，腾讯课堂特定模块对应设定平时成绩奖励分，比如点名考勤计入平时成绩，随堂测验也纳入平时成绩，举手回答问题有加分，讨论区积极互动有加分，充分将学生积极性调动起来。
2.3 课后巩固
课后巩固主要由视频回放、慕课视频、作业、答疑、考试等来共同完成。腾讯课堂直播完成后24小时内可自动生成回放，学生可通过观看视频回放复习，也方便教师编辑视频制作微课。教师团队上传了相应章节国内知名大学的慕课视频，学生可在学习通上进行预习或复习。模拟与数字电路课程每章节都有相应的作业练习，每次作业和随堂测验后一周内完成批改，教师10天内完成该次作业的评讲，确保及时巩固学生所学知识。学习通作业模块的右下角有查看按钮，点击进去可查看未交学生名单，教师可提醒这些学生及时提交作业。该模块还显示了作业的开始时间、截至时间、提交作业数量等信息。作业的布置也可采用百分制或非百分制，每道题教师也可自行设定分数，非常方便灵活。作业可生成题库，题库建设是教师日常工作，好的题库是课题组多名老师多年建设的成果。为检验学生腾讯课堂的学习效果，模拟与数字电路课程课外作业不低于8次，随堂测验不低于5次，学期安排了半期考试和期末考试，所有作业、随堂测验、考试都是在超星学习通完成。在腾讯课堂下课结束前，教师可预留5分钟左右时间师生交流，学期根据学生共性问题的灵活安排集中时间答疑。
3 结语
模拟与数字电路课程在线教学实践改革采用腾讯课堂融合超星学习通，满足了混合式在线教学改革的需求，便于课堂的组织和实施，提高了学生的学习积极性和主动性，有效地激发了学生的学习兴趣[3]。教师选择这样的教学方式，学生的学习痕迹可追踪，学习效果可溯源，学生网课效果可全面掌握。根据学生的反馈，学生对腾讯课堂认可度高，同时也非常满意超星学习通的教学氛围。腾讯课堂和超星学习通的组合模式保障了教学进度和教学质量，基本实现了相当于线下传统课堂的教学效果，达到了预期的教学实践目标。
参考文献：
[1]吉丽君，王静.高校教学模式多元化研究[J].未来与发展，2020：84-87.
[2]林捷.模拟电路与数字电路[M].人民邮电出版社，2011：3-7.
[3]朱秀丽，李欢.基于应用型本科背景下的《大学计算机基础》课程教学改革的探索与实践[J].科技风，2020：93-99.
作者简介：严宇（1979— ），男，四川内江人，电子科技大学硕士研究生毕业，讲师，研究方向为电路与嵌入式系统;周红（1982— ），女，河北邯郸人，副教授，研究方向为信息与通信系统;陶德元（1941— ），男，四川营山人，教授，博士生导师，研究方向为图像处理与通信。
关键词：在线教学;腾讯课堂;模拟与数字电路
1 绪论
模拟与数字电路作为工科电类的重要专业课程，四川大学锦城学院组织教师团队对该门课程教改进行过多次讨论研究，利用丰富的网络资源的教育模式多元化是其教改的一个重要方向。在线直播教学可选择的工具众多，如超星学习通、中国大学MOOC、智慧树、雨课堂、钉钉、腾讯课堂等[1]。腾讯课堂和超星学习通是其中评分靠前的两款软件，各有特点。腾讯课堂经实测性能稳定，可音视频直播，但是其课程直播以外的教育功能较弱，难以独立承担课程所有的教学需求。超星学习通拥有课程发布与设计、点名、讨论、作业、考试等完善的教学功能模块，但其用户众多，本身访问量巨大，如果再用于直播授课会经常网络卡顿，严重影响师生实时授课体验。经过上述分析和反复实践，腾讯课堂和超星学习通可实现强强结合，优势互补。
模拟与数字电路课程教改中采用了腾讯课堂和超星学习通的双核驱动，课内由腾讯课堂支撑，课外由超星学习通来强化巩固。具体来讲，上课在腾讯课堂，教师通过腾讯课堂传授课程知识。课堂以外全部由超星学习通来完成，比如课程建设、作业、考试等教学工作。
2 模拟与数字电路教学实践
模拟与数字电路是一门专业必修课，是学习和研究电学问题的基础课程。通过本门课程的学习，能使学生熟悉掌握模数电路分析的能力，具备一定模拟电路和数字电路的设计能力，能掌握基本电子仪器仪表的使用，增强学生电子技术的实践能力和开发创新意识[2]。四川大学锦城学院电子信息学院将模拟与数字电路的学分设置为4学分，一周4学时，面向19级专科的物联网应用技术和智能产品开发专业开设，共有3个教学班级163名学生。
为提高教学效果，本教学实践改革主要从“课前准备，在线教学，课后巩固”这三方面进行阐述。运用腾讯课堂完成的模拟与数字电路课程教学实践，融合了超星学习通的强大教学模块，提高了在线教学的质量。
2.1 课前准备
课前准备从开学前半个月就开始了，教师团队运用超星学习通进行课程建设，为开学后的腾讯课堂在线教学打好基础。开学前，教学团队建好了3个教学班的QQ群，在超星学习通上完成了一个月课程基本建设，后续根据教学需求完成了一个学期的课程建设。
超星学习通平台课程建设内容如图1所示，包括教学PPT、教学大纲、教学日历、电子书、电子教案、慕课视频等内容。超星学习通包含活动、统计、资料、通知、作业、考试、讨论等教学模块。学生可在开课前熟悉教学大纲和教学进度，每次腾讯课堂上课前可提前在超星学习通上预习PPT，课前课后都可观看相应的教学视频进行预习或复习。
2.2 在线教学
在线教学中采用最新版本腾讯课堂极速版，不易卡顿，其软件设计符合教育教学理念。教师可针对不同教学班级建立不同的教学课堂，避免相互干扰。教师可通过手机号码注册成功，然后填写好课程内容就可快速开课。上課开始前将上课邀请链接发送到要授课的班级QQ群，学生点击链接即可迅速进入教室。班级上课链接地址是不变的，一直在QQ群对话记录中。教师一次发送这个链接地址后，学生可反复多次通过这个链接进入课堂。进入腾讯课堂教室后，教师可采用分享PPT、分享屏幕、分享视频三种方式进行进行教学。这三种方式之间可以快速切换，经实践建议采用全屏分享屏幕的方式进行教学。
全屏分享屏幕的右侧是讨论区，师生可在课堂讨论区实时互动。由于模拟与数字电路课程涉及大量的电路图和公式，教师上课时会经常将电路图或公式发送到讨论区，辅助学生理解PPT的课程内容。如图2所示，腾讯课堂中正在讲解组合逻辑电路中的4位串行加法器，其分析和推导的基础是全加器，其逻辑功能推导需要记住全加器的知识点，此时教师可在讨论区发送出全加器的逻辑符号和公式的截图。这个截图对于遗忘的学生可帮助其回忆，对于有印象的学生正好可以再次巩固这个知识点。
腾讯课堂分享屏幕教学方式，其下方工具条有画板、签到、答题卡、画中画、举手、预览、工具、退出共7个选项。画板可使用不同颜色画笔，这时一个非常适合教学的小工具，极大地提高教师教学释疑的方便性和指向的有效性。画中画的功能方便教师和PPT同时出现，教师表情和教学内容可以非常协调地出现在直播画面中。举手模式是腾讯课堂重要的师生互动模块，同时允许6个学生上发言台，教师可选择一名同学进行对话交流。学生可通过共享窗口，讨论区，举手连麦，系统播放音视频等形式进行学习。上课时，教师可采用问题导向法的教学方法，将模拟与数字电路课程的问题发送到论讨区，再通过举手模式下，邀请学生连麦回答或随机抽查学生回答问题，鼓励学生参与课堂教学互动中。为实现平时成绩在的全过程考核，腾讯课堂特定模块对应设定平时成绩奖励分，比如点名考勤计入平时成绩，随堂测验也纳入平时成绩，举手回答问题有加分，讨论区积极互动有加分，充分将学生积极性调动起来。
2.3 课后巩固
课后巩固主要由视频回放、慕课视频、作业、答疑、考试等来共同完成。腾讯课堂直播完成后24小时内可自动生成回放，学生可通过观看视频回放复习，也方便教师编辑视频制作微课。教师团队上传了相应章节国内知名大学的慕课视频，学生可在学习通上进行预习或复习。模拟与数字电路课程每章节都有相应的作业练习，每次作业和随堂测验后一周内完成批改，教师10天内完成该次作业的评讲，确保及时巩固学生所学知识。学习通作业模块的右下角有查看按钮，点击进去可查看未交学生名单，教师可提醒这些学生及时提交作业。该模块还显示了作业的开始时间、截至时间、提交作业数量等信息。作业的布置也可采用百分制或非百分制，每道题教师也可自行设定分数，非常方便灵活。作业可生成题库，题库建设是教师日常工作，好的题库是课题组多名老师多年建设的成果。为检验学生腾讯课堂的学习效果，模拟与数字电路课程课外作业不低于8次，随堂测验不低于5次，学期安排了半期考试和期末考试，所有作业、随堂测验、考试都是在超星学习通完成。在腾讯课堂下课结束前，教师可预留5分钟左右时间师生交流，学期根据学生共性问题的灵活安排集中时间答疑。
3 结语
模拟与数字电路课程在线教学实践改革采用腾讯课堂融合超星学习通，满足了混合式在线教学改革的需求，便于课堂的组织和实施，提高了学生的学习积极性和主动性，有效地激发了学生的学习兴趣[3]。教师选择这样的教学方式，学生的学习痕迹可追踪，学习效果可溯源，学生网课效果可全面掌握。根据学生的反馈，学生对腾讯课堂认可度高，同时也非常满意超星学习通的教学氛围。腾讯课堂和超星学习通的组合模式保障了教学进度和教学质量，基本实现了相当于线下传统课堂的教学效果，达到了预期的教学实践目标。
参考文献：
[1]吉丽君，王静.高校教学模式多元化研究[J].未来与发展，2020：84-87.
[2]林捷.模拟电路与数字电路[M].人民邮电出版社，2011：3-7.
[3]朱秀丽，李欢.基于应用型本科背景下的《大学计算机基础》课程教学改革的探索与实践[J].科技风，2020：93-99.
作者简介：严宇（1979— ），男，四川内江人，电子科技大学硕士研究生毕业，讲师，研究方向为电路与嵌入式系统;周红（1982— ），女，河北邯郸人，副教授，研究方向为信息与通信系统;陶德元（1941— ），男，四川营山人，教授，博士生导师，研究方向为图像处理与通信。