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【摘要】新课标明确指出阅读教学在初中阶段的重要地位和阅读教学的培养目标。现行各省市中考的课外阅读题也占很大比重。那么,怎样提高初中生解答课外阅读题的能力呢?本文结合教学实践具体阐述了培养初中生解答课外阅读题的有效方法和途径,并指出“导”是基础,“练”是巩固,“评”是提高,“悟”是升华。
【关键词】初中语文;课外阅读;能力培养途径;解题方法
【中图分类号】G633.3【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0102-01
著名教育家叶圣陶说:“教是为了不教。”其含义是:教师在教书育人的过程中,要教给学生正确的读书方法,培养学生自主学习的能力。国家语文课程标准要求初中生“扩大阅读范围,拓展自己的视野”、“理清思路,理解主要内容”、“能提出自己的看法和疑问”。可见,阅读教学在初中阶段是十分重要的。
从现行各省市中考题来看,课外阅读题分值占据整个阅读
理解题的一半(甚至更高),学生在这方面失分较多。怎样才能提高初中生学生解答课外阅读的能力呢?我认为可从以下四个方面努力:
一、导
1.读法上导。古人说:“读书百遍,其义自见。”指的是要反复阅读文章,才能真正领会文意。由于课外阅读材料学生不熟悉,所以读是解题的基础。读,可以分三步走。首先浏览。学生以较快的速度阅读包括检测题在内的文字材料,大体了解文章体裁、结构、内容、命题方向、难易度等,以便在解题时有的放矢。其次是精读。带着检测的问题细读相关段落,看看文段中有没有答案或与答案有关的提示。若有,问题就迎刃而解;若没有,则要品读了。品读题干的含义、出题者的意图,以及句子的含义、文章主旨、写作手法、作者情感等。这需要反复阅读、认真研读、仔细思考,才能作出正确解答。
2.知识上导。诗歌、小说、散文、戏剧这些文学作品,有各自的特色;记叙文、说明文、议论文这些文体,有鲜明的特征。施教者应指导学生掌握各种文体知识,辨识各种文体,学会阅读各种文体的方法。
对常测试、学生又容易出错的问题,要反复区分。如叙述、说明、议论、抒情等表达方式,学生判断常常混淆,应告诉学生结合具体语境进行辨别。其要点是:叙述是把人物或事件交代给读者;说是明向读者介绍一种事物或一种事理;议论是对客观事物进行分析和评论来直接表明观点和态度的文字;抒情是作者自己情感的流露。
3.技巧上导。①抓关键词、句,通过增、删、改,在文中找答案。如:有“首先”一词,后面一定有“其次、最后、另外”等词连缀,这就明确告诉读者作者思路,也暗示给我们答题要点;同时,不要放过议论、抒情句,不要忽视首括句、中心句、过渡句、结尾句等重要句子在文中的作用。②读懂题干,揣摩出题者的意图。如:《孔乙己》一文中,用哄笑来写孔乙己的悲剧,有什么作用?不少学生对此问题无从下手。其实,我们仔细读题干,抓住“哄笑”和“悲剧”这对意思相反的词,就可以领悟到:出题者无非是想考察“以乐写哀、以美衬丑”这类写法的作用,于是,解题的关键就突破了。③学会总结归纳。初中生归纳能力较弱,往往只看到现象,却看不到本质,这需要加强指导。如:《中国石拱桥》一文中,说石拱桥是“卧虹、飞虹、长虹卧波”,可归纳为石拱桥“形式优美”这一个特点;“能几十几百年甚至上千年雄跨在江河上”可归纳为
“结构坚固”。④学会知识迁移。尽管课外阅读材料千变万化,考察的问题也层出不穷,但答题的核心思路与课本中的练习是大同小异的。因此,我们只要掌握了某个题型的答题方法,就可以触类旁通,掌握这类题的解答技巧。⑤注重答题格式。如:对比:把……和……进行对比,强调了……突出了……;某说明方法的作用:运用……说明方法,说明了……的……特点。
二、练
除鼓励学生自主练习外,教师应针对学生实际,结合所学教材,在报刊、杂志、各地中考卷中精选典型的、具有指导性的课外阅读题,打印出来,让学生独立练习,巩固所学知识。值得注意的是:第一、练习应根据初中各阶段知识侧重点,有计划、有目的地进行。第二、选题应考虑体裁、题材、题型及练习重点、难点。第三、题的难易度上,应照顾各个层面的学生,应有梯度。
三、评
1.學生自评、互评。学生将老师批阅后的练习,通过相互比较、鉴别,认识到自己的优劣,有利于弥补不足。
2.师评。①鼓励创新。教师发现学生有创意的回答,有独到见解的,可作为参考答案或答案示例,展示给学生,并指出这是本班某生的解题。这既激励了某生,又让其他学生觉得答案在就在自己身边;自主回答题,提供多个创新解答方案,让学生明白解题是多元化的,并不神秘,可根据自己的积累去尝试作答,以增强学生答题的自信心。②评切入点。有些题,表面上看起来难,实质上,我们只要找准了解题切入点,就会化难为易,从容解答。如:《弟子规》中有句经文:“见人善,即思齐,纵去远,以渐跻;见人恶,即内省,有则改,无则警。”《论语十则》中也有与之意思相近两句……(09年宁波中考题)。由于题干中有课外文言文,有些学生不易读懂,会感到难解。如果我们找准了“人善,思齐;人恶,内省”这个要害,结合课文《论语十则》,就不难得出“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”这个答案。③评得失。对于练习或检测题,学生往往看重得到的、对的,忽略失去的、错的。因此,教师评讲时,应关注学生普遍存在的问题,分析“失”的原因,指出正确的答题思路和解题方法、技巧,让学生“吃一堑,长一智”。
四、悟
悟,这里是指在练习的基础上,通过教师的讲评,学生自我领会答题的得与失的思维过程。这个过程学生很难做到,教师可有意识地设计一些问题,让学生交流解题体会。如:解答某题,你认为成功的原因在哪里?有哪些点你解答时没有想到?你觉得在今后答题时,应该注意什么问题?然后以小组交流、全班交流、写体会等形式,督促学生在“悟”中提升自己解答课外阅读题的能力。
综上所述,“导”是初中生解答课外阅读题的基础,“练”是巩固,“评”是提高,“悟”是升华。
【关键词】初中语文;课外阅读;能力培养途径;解题方法
【中图分类号】G633.3【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0102-01
著名教育家叶圣陶说:“教是为了不教。”其含义是:教师在教书育人的过程中,要教给学生正确的读书方法,培养学生自主学习的能力。国家语文课程标准要求初中生“扩大阅读范围,拓展自己的视野”、“理清思路,理解主要内容”、“能提出自己的看法和疑问”。可见,阅读教学在初中阶段是十分重要的。
从现行各省市中考题来看,课外阅读题分值占据整个阅读
理解题的一半(甚至更高),学生在这方面失分较多。怎样才能提高初中生学生解答课外阅读的能力呢?我认为可从以下四个方面努力:
一、导
1.读法上导。古人说:“读书百遍,其义自见。”指的是要反复阅读文章,才能真正领会文意。由于课外阅读材料学生不熟悉,所以读是解题的基础。读,可以分三步走。首先浏览。学生以较快的速度阅读包括检测题在内的文字材料,大体了解文章体裁、结构、内容、命题方向、难易度等,以便在解题时有的放矢。其次是精读。带着检测的问题细读相关段落,看看文段中有没有答案或与答案有关的提示。若有,问题就迎刃而解;若没有,则要品读了。品读题干的含义、出题者的意图,以及句子的含义、文章主旨、写作手法、作者情感等。这需要反复阅读、认真研读、仔细思考,才能作出正确解答。
2.知识上导。诗歌、小说、散文、戏剧这些文学作品,有各自的特色;记叙文、说明文、议论文这些文体,有鲜明的特征。施教者应指导学生掌握各种文体知识,辨识各种文体,学会阅读各种文体的方法。
对常测试、学生又容易出错的问题,要反复区分。如叙述、说明、议论、抒情等表达方式,学生判断常常混淆,应告诉学生结合具体语境进行辨别。其要点是:叙述是把人物或事件交代给读者;说是明向读者介绍一种事物或一种事理;议论是对客观事物进行分析和评论来直接表明观点和态度的文字;抒情是作者自己情感的流露。
3.技巧上导。①抓关键词、句,通过增、删、改,在文中找答案。如:有“首先”一词,后面一定有“其次、最后、另外”等词连缀,这就明确告诉读者作者思路,也暗示给我们答题要点;同时,不要放过议论、抒情句,不要忽视首括句、中心句、过渡句、结尾句等重要句子在文中的作用。②读懂题干,揣摩出题者的意图。如:《孔乙己》一文中,用哄笑来写孔乙己的悲剧,有什么作用?不少学生对此问题无从下手。其实,我们仔细读题干,抓住“哄笑”和“悲剧”这对意思相反的词,就可以领悟到:出题者无非是想考察“以乐写哀、以美衬丑”这类写法的作用,于是,解题的关键就突破了。③学会总结归纳。初中生归纳能力较弱,往往只看到现象,却看不到本质,这需要加强指导。如:《中国石拱桥》一文中,说石拱桥是“卧虹、飞虹、长虹卧波”,可归纳为石拱桥“形式优美”这一个特点;“能几十几百年甚至上千年雄跨在江河上”可归纳为
“结构坚固”。④学会知识迁移。尽管课外阅读材料千变万化,考察的问题也层出不穷,但答题的核心思路与课本中的练习是大同小异的。因此,我们只要掌握了某个题型的答题方法,就可以触类旁通,掌握这类题的解答技巧。⑤注重答题格式。如:对比:把……和……进行对比,强调了……突出了……;某说明方法的作用:运用……说明方法,说明了……的……特点。
二、练
除鼓励学生自主练习外,教师应针对学生实际,结合所学教材,在报刊、杂志、各地中考卷中精选典型的、具有指导性的课外阅读题,打印出来,让学生独立练习,巩固所学知识。值得注意的是:第一、练习应根据初中各阶段知识侧重点,有计划、有目的地进行。第二、选题应考虑体裁、题材、题型及练习重点、难点。第三、题的难易度上,应照顾各个层面的学生,应有梯度。
三、评
1.學生自评、互评。学生将老师批阅后的练习,通过相互比较、鉴别,认识到自己的优劣,有利于弥补不足。
2.师评。①鼓励创新。教师发现学生有创意的回答,有独到见解的,可作为参考答案或答案示例,展示给学生,并指出这是本班某生的解题。这既激励了某生,又让其他学生觉得答案在就在自己身边;自主回答题,提供多个创新解答方案,让学生明白解题是多元化的,并不神秘,可根据自己的积累去尝试作答,以增强学生答题的自信心。②评切入点。有些题,表面上看起来难,实质上,我们只要找准了解题切入点,就会化难为易,从容解答。如:《弟子规》中有句经文:“见人善,即思齐,纵去远,以渐跻;见人恶,即内省,有则改,无则警。”《论语十则》中也有与之意思相近两句……(09年宁波中考题)。由于题干中有课外文言文,有些学生不易读懂,会感到难解。如果我们找准了“人善,思齐;人恶,内省”这个要害,结合课文《论语十则》,就不难得出“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”这个答案。③评得失。对于练习或检测题,学生往往看重得到的、对的,忽略失去的、错的。因此,教师评讲时,应关注学生普遍存在的问题,分析“失”的原因,指出正确的答题思路和解题方法、技巧,让学生“吃一堑,长一智”。
四、悟
悟,这里是指在练习的基础上,通过教师的讲评,学生自我领会答题的得与失的思维过程。这个过程学生很难做到,教师可有意识地设计一些问题,让学生交流解题体会。如:解答某题,你认为成功的原因在哪里?有哪些点你解答时没有想到?你觉得在今后答题时,应该注意什么问题?然后以小组交流、全班交流、写体会等形式,督促学生在“悟”中提升自己解答课外阅读题的能力。
综上所述,“导”是初中生解答课外阅读题的基础,“练”是巩固,“评”是提高,“悟”是升华。