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摘 要：英语课堂阅读教学是提高英语水平最有效的途径之一，对培养学生的综合语言运用能力、掌握语言技巧有着重要的作用。要充分利用好教材规定的阅读课教学内容，注重对学生语言能力的培养，激发阅读兴趣，培养阅读能力。
关键词：高中英语 阅读教学 能力 培养
高中英语阅读教学是提高英语水平最有效的途径之一，对培养学生的综合语言运用能力、掌握语言技巧有着重要的作用。随着新课程的改革，新课标对高中英语阅读教学提出了更高的要求，强调课程从学生的学习兴趣、认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
一、激发学生的阅读兴趣
1.教师需要在激发学生主动性与积极性的基础上，利用一定的教学策略帮助和引导学生。教师应想方设法调动学生的主动性和阅读的兴趣，所以在选择阅读材料的时候，既要考虑到教学的需要，也要考虑到学生的心理需求，尽可能找到那些内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料，或者选择一些可读性、趣味性、时效性较强的文章，如真实有趣的故事、笑话，以培养学生的阅读兴趣，帮助他们树立英语学习的自信心和成就感。
2.利用丰富的课堂教学形式来调动学生的阅读兴趣。课堂教学形式的丰富在一定程度上需要教师充分利用新教材的特点。新教材所凸显出来的较明显的时代性以及丰富的教材内容都在一定程度上迎合了学生的心理特点和兴趣所在，教师在结合教材这些特点的基础上可以充分运用多种方法组织教学，如采用提问式、谈话式、讨论式教学法等。
3.教师可以通过课外兴趣阅读来激发学生的阅读兴趣。课外阅读最大的好处是可以依据学生个人爱好与特长有针对性地推荐一些课外读物或世界名著。这种课外阅读的方法可以不给学生太多的阅读目标与要求， 让学生在一种压力和任务相对较小的氛围下完全依据个人爱好与兴趣来选择阅读对象，从根本上提高学生对英语阅读的兴趣。
二、教师适时进行科学的阅读技巧指导
1.学生要掌握略读技巧。略读最直接的目的就是让学生在最短的时间内以最快的速度获取文章大意，教师需要明白的是略读并不是要求学生掌握文章的每一个细节。在这方面，教师可以指导学生通读文章的首段和末段，通过找出主题句来把握文章的主要信息内容，从这些关键词和主题句中去了解文章所表达的主要中心意思。
2.在略读的基础上引导学生进行细读与精读。细读与精读的目的就是要求学生在对文章进行精读的基础上识别文章中重要的语法、句子结构以及段落大意。为了提高精读效果，教师可以提出一些问题让学生去查找，引导学生去体会文章的深层内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，培养学生对英语作品的鉴赏能力。
3.在阅读过程中要学会猜测词义，让学生通过上下文或整句话的意思利用构词法的知识和语法知识来达到目的。教师可以训练学生根据定义线索去猜测生词的意思；让学生不要纠缠于每一个词语的意思，教师可以训练学生利用同义词和反义词猜测词义。
三、培养学生的英语阅读能力
1.词汇量是提高英语阅读水平的基础和前提。从一定程度上讲，学生英语阅读能力的高低直接取决于词汇量的大小。除了让学生尽量掌握大纲规定的词汇之外，教师还可以鼓励学生扩大课外词汇，在阅读中丰富自己的词汇量。在日常的词汇教学中，老师可通过阅读的安排，让学生掌握新单词的意义和构词法，培养学生习惯性地在阅读中对新单词加以摘录并通过词典进行更深的理解和认识。
2.注重基本语法知识指导，引导学生分析长句与难句。在英语阅读中，学生通常遇到的最大障碍就是长句与难句的理解，这些长句、难句的语法结构相对比较复杂，语意难懂。所以科学引导学生在掌握一定语法知识的基础上分析句子结构、掌握句子准确含义具有十分重要的意义。
3.采取合适的阅读教学模式。相对于传统的课堂教学而言，单纯的英语阅读教学实施起来难度较大。按照现行教材与大纲对英语阅读能力的要求， 教学模式可以重点围绕以下几点来展开：（1）以积累词汇为主的阅读教学模式。词汇与英语阅读是相辅相成的关系，词汇是提高英语阅读能力的基础，同时在阅读教学中又可以丰富学生的词汇量。以积累词汇为主的阅读教学模式可以要求学生在平时乃至课外的阅读实践中碰到一些生词通过记手抄本等方式记录下来，有针对性地进行记忆，通过一段时间的积累，对于一些阅读素材中出现的高频词汇可以达到烂熟于心的目的。（2）以熟悉文章结构为主的阅读教学模式。对英语文章的阅读，如何把握好文章的结构、写作思路对于提高阅读能力无疑是具有十分关键性的作用。尤其是一些原籍外文文献，由于写作思路的差异，导致学生在阅读过程中很容易产生思维定势，对文章内容感到费解。针对这种情况，教师可以有针对性地进行以练习文章结构为主的阅读教学训练。
四、小结
閱读能力的提高是高中阶段英语教学的重要目标之一，但不是一朝一夕的事情，需要教学与学生的日积月累才能实现。同时教师在督促学生对阅读兴趣的形成、良好阅读习惯的培养等方面都具有非常关键的影响力，所以教师要充分利用好教材规定的阅读课教学内容，注重对学生语言能力的培养，从词汇、语句以及语篇各方面来积累，逐步提高高中英语阅读能力。
关键词：高中英语 阅读教学 能力 培养
高中英语阅读教学是提高英语水平最有效的途径之一，对培养学生的综合语言运用能力、掌握语言技巧有着重要的作用。随着新课程的改革，新课标对高中英语阅读教学提出了更高的要求，强调课程从学生的学习兴趣、认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
一、激发学生的阅读兴趣
1.教师需要在激发学生主动性与积极性的基础上，利用一定的教学策略帮助和引导学生。教师应想方设法调动学生的主动性和阅读的兴趣，所以在选择阅读材料的时候，既要考虑到教学的需要，也要考虑到学生的心理需求，尽可能找到那些内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料，或者选择一些可读性、趣味性、时效性较强的文章，如真实有趣的故事、笑话，以培养学生的阅读兴趣，帮助他们树立英语学习的自信心和成就感。
2.利用丰富的课堂教学形式来调动学生的阅读兴趣。课堂教学形式的丰富在一定程度上需要教师充分利用新教材的特点。新教材所凸显出来的较明显的时代性以及丰富的教材内容都在一定程度上迎合了学生的心理特点和兴趣所在，教师在结合教材这些特点的基础上可以充分运用多种方法组织教学，如采用提问式、谈话式、讨论式教学法等。
3.教师可以通过课外兴趣阅读来激发学生的阅读兴趣。课外阅读最大的好处是可以依据学生个人爱好与特长有针对性地推荐一些课外读物或世界名著。这种课外阅读的方法可以不给学生太多的阅读目标与要求， 让学生在一种压力和任务相对较小的氛围下完全依据个人爱好与兴趣来选择阅读对象，从根本上提高学生对英语阅读的兴趣。
二、教师适时进行科学的阅读技巧指导
1.学生要掌握略读技巧。略读最直接的目的就是让学生在最短的时间内以最快的速度获取文章大意，教师需要明白的是略读并不是要求学生掌握文章的每一个细节。在这方面，教师可以指导学生通读文章的首段和末段，通过找出主题句来把握文章的主要信息内容，从这些关键词和主题句中去了解文章所表达的主要中心意思。
2.在略读的基础上引导学生进行细读与精读。细读与精读的目的就是要求学生在对文章进行精读的基础上识别文章中重要的语法、句子结构以及段落大意。为了提高精读效果，教师可以提出一些问题让学生去查找，引导学生去体会文章的深层内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，培养学生对英语作品的鉴赏能力。
3.在阅读过程中要学会猜测词义，让学生通过上下文或整句话的意思利用构词法的知识和语法知识来达到目的。教师可以训练学生根据定义线索去猜测生词的意思；让学生不要纠缠于每一个词语的意思，教师可以训练学生利用同义词和反义词猜测词义。
三、培养学生的英语阅读能力
1.词汇量是提高英语阅读水平的基础和前提。从一定程度上讲，学生英语阅读能力的高低直接取决于词汇量的大小。除了让学生尽量掌握大纲规定的词汇之外，教师还可以鼓励学生扩大课外词汇，在阅读中丰富自己的词汇量。在日常的词汇教学中，老师可通过阅读的安排，让学生掌握新单词的意义和构词法，培养学生习惯性地在阅读中对新单词加以摘录并通过词典进行更深的理解和认识。
2.注重基本语法知识指导，引导学生分析长句与难句。在英语阅读中，学生通常遇到的最大障碍就是长句与难句的理解，这些长句、难句的语法结构相对比较复杂，语意难懂。所以科学引导学生在掌握一定语法知识的基础上分析句子结构、掌握句子准确含义具有十分重要的意义。
3.采取合适的阅读教学模式。相对于传统的课堂教学而言，单纯的英语阅读教学实施起来难度较大。按照现行教材与大纲对英语阅读能力的要求， 教学模式可以重点围绕以下几点来展开：（1）以积累词汇为主的阅读教学模式。词汇与英语阅读是相辅相成的关系，词汇是提高英语阅读能力的基础，同时在阅读教学中又可以丰富学生的词汇量。以积累词汇为主的阅读教学模式可以要求学生在平时乃至课外的阅读实践中碰到一些生词通过记手抄本等方式记录下来，有针对性地进行记忆，通过一段时间的积累，对于一些阅读素材中出现的高频词汇可以达到烂熟于心的目的。（2）以熟悉文章结构为主的阅读教学模式。对英语文章的阅读，如何把握好文章的结构、写作思路对于提高阅读能力无疑是具有十分关键性的作用。尤其是一些原籍外文文献，由于写作思路的差异，导致学生在阅读过程中很容易产生思维定势，对文章内容感到费解。针对这种情况，教师可以有针对性地进行以练习文章结构为主的阅读教学训练。
四、小结
閱读能力的提高是高中阶段英语教学的重要目标之一，但不是一朝一夕的事情，需要教学与学生的日积月累才能实现。同时教师在督促学生对阅读兴趣的形成、良好阅读习惯的培养等方面都具有非常关键的影响力，所以教师要充分利用好教材规定的阅读课教学内容，注重对学生语言能力的培养，从词汇、语句以及语篇各方面来积累，逐步提高高中英语阅读能力。