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【摘要】可持续发展教育是当前国际社会提出的一种新的教育理念，目标是帮助和引导学生形成可持续发展需要的价值观念、行为习惯和生活方式，培养他们的可持续学习能力，体现了创新人才培养模式“知行统一”的宗旨。本文从理论构建、学生培训、实践探究、成效初显等方面，阐述了在绿色可持续可持续发展教育理念引领下，探索了综合实践活动课程，取得了实效，从而培养了学生的综合能力，推进了可持续教育的发展。
【关键词】可持续发展;理念;引领;综合实践活动
站在历史新的坐标点上，传承—发展—创新，是时代的呼唤，是学校发展的一种历史的必然。笔者在可持续发展教育“四个尊重”的核心理念指导下，以物候观测和节能减排为主题，利用校内外各种教育资源，对综合实践活动、科学与信息进行整合，开展实践活动，取得实效、高效。
一、理论构建：搭建绿色可持续发展教育的体系
可持续发展教育的目标是帮助和引导学生正确理解人与自然、人与社会、人与人之间的关系，形成可持续发展需要的价值观念、行为习惯和生活方式。
（一）观念变革，将可持续发展教育引领课程
近两年，笔者围绕学校“立本教育”的办学思想，根据不同课程类型大胆探索不同的课程实施形态，注意 “四结合要求”，即“书本与生活相结合、课堂与生活相结合、校内与社区相结合、传统与创新相结合”，挖掘活动主题，设置了综合实践活动特色课程，设计活动内容，以此提高学生可持续发展意识，推进学校可持续发展。
（二）环境建设，创设生态校园育人环境基础
笔者将可持续发展教育的“四尊重”落实到学校物质文化建设上，以创建生态校园为目标，以物候观测实践为主题，对校园环境进行整体规划与设计，以“物候知识知多少”为主题做专题墙报，创建班级绿色生态角，指导学生科幻画，设计、改造屋顶等。从而突出思想性、艺术性和学生主体性，突出服务功能，创建资源节约型和环境友好型，为学生提供活动环境。
（三）课程整合，构建绿色可持续发展的校本课程体系
1.学科整合。笔者把综合实践活动与科学、信息、美术、语文、数学等学科整合，以活动为抓手，构建了绿色可持续发展的目标体系、理论基础、物候观测的系列方法，形成了分年级分层次实施理论教育和课外实践操作观测相结合，课内渗透与课外实践相结合、把科学知识与测试方法于综合实践教学过程的的操作体系。
2.成立学校活动社团。为了使活动顺利开展，笔者按照学校组建社团的要求，从3-5年级中选拨出78名学生组建成科技小组，并根据研究内容分别组建生物种植小组、水土栽培小组、校园绿化小组、物候观测小组、绿色环保小组、生态景观小组。各小组既分工又合作，培养了学生的合作精神。
二、学生培训：加强对可持续发展教育理念的认识
以各种形式，比如，大小讲座与班队课等，向学生普及植物与环境、物候观测及实践时的注意事项等知识。并采取请进来走出去的方式，聘请了佛山市林科所薛克娜副所长与学生做了《物候观测—解密大自然的语言》的讲座，使学生了解怎样进行物候观测、物候与天气变化的关系、谚语有地域性“五月南风赶水龙;组织学生参观佛山市林科所，加深了对植物及物候知识、物候与气象的关系的了解。
三、实践探究：培养学生的可持续学习能力
可持续发展教育坚持以能力为重，注重培养学生后续学习与终身发展需要的可持续学习能力，体现了创新人才培养模式“知行统一”的宗旨。
（一）认识身边的植物。
组织中年级学生观察校外植物，了解树木与环境的关系;组织高年级学生对学校的操场、教学楼的四合院内、生物园等不同的三个地方进行了观测和对比，了解植物与环境的关系，植物系统的营造，植物搭配。通过活动，让学生初步认识植物的多样性，激发学生动脑、动手实践以及创新的能力，了解保护植物的重要作用，促进了他们生态意识的提高。
（二）开展树木物候观测
1.物候观测方法指导。把项目观测对象确定为植物，分春夏秋三个季节进行观测活动，如春季开展“春诵谚语，扫墓踏青”活动;夏季开展“夏读谚语，度假消暑”活动;秋季开展“秋吟谚语，整理收获”活动，在校内外进行物候观察和记录。
2.开展树木物候观测。指导学生基本了解观测场、北纬、 东经、 海拔，然后从植物名称、萌芽期、展叶期、开花期、结果期等方面调查，了解植物物候期。学生通过观测和记录身边植物在不同时期的形态，初步了解了植物一生是与环境和季节有很大的关系。
（三）开展校园绿化与物候观测活动
1.生物园种植、护理与观测
在生物园采取间种方式，而所用的肥料是来自于学生的堆肥实验，并进行有绿化与无绿化的生态因子对比性实验探究。通过研究，让学生体验各种方式种植、明白屋顶绿化可以起到调节温度的作用，也培养学生尊重科学事实，勇于克服困难，善于解决问题，做事要耐心、细心的精神
2.生态园的改造。开展寻访市区景观建筑，了解绿色生态居住环境的设计理念和建筑结构，低年级拍下相片写说明，中年级下写出日记，高年级制作手抄报。在楼顶进行花苗培植，进行废旧饮料瓶与现有花盆的对比性种植。指导学生把楼顶策划成景观花园，分小组设计，以招标形式选取最佳方案并实施筹建，并进行对比性物候观测，使之成为植物的王国，也成为学生科学研究的基地。
（四）开展餐余垃圾堆肥活动
先让学生收集瓶子，然后进行餐余垃圾分类，把水果皮从餐余垃圾中挑选出来作为原料，指导学生制作酵素洗洁精，并开展亲子制作酵素洗洁精活动，剩余的餐余垃圾，通过emi堆肥法为楼顶种植提供肥料。通过活动，学生懂得了可持续发展的生活方式，提升学生的环保意识和素质。
（五）开展阳台观测活动
以“一米阳台，栽种未来”为主题开展筑生态家庭风景线活动。根据学生的实际情况，分层次分目标完成。低年级用相片加说明完成，了解植物的生长;中年级写观察日记，每人三篇;高年级完成以下观测，提供数据。通过两次的观测活动，学生与家长一起对家庭进行绿化美化，明白植物有降温滞尘的作用，也让家长认识到生态环境的重要性。
（六）开展系列宣传活动
先后开展以“物候知识知多少”“活动成果”为主题分别在宣传栏、楼梯进行宣传;以“保护环境，关爱地球”为主题举行主题班会;利用信息课，举行护绿环保标志设计与展示;以“生态校园”为主题画科幻画;以 “与绿色相约，与环保同行”为题开展小学生科普征文活动;以“节约、创新、发展”为主题，以“共建生态文明，共享绿色未来”为口号的社区宣传活动
通过系列活动，学生对生态环境有了更深刻的理解，有效地激发了他们保护生态环境的情感，使之真正成为保护生态环境的宣传者、组织者和实践者。
四、成效初显：培养学生未来发展的生态素质
经过以上活动 ，取得了许多成果，獲取3000多个数据，开发出相关的校本课程与课例、科学探究小课题等，形成观测日记，模型制作等资料集，用不同的方法研究酵素制作及堆肥实验取得成效。感受到以生态为主题的活动是提高学生素质的良好途径，是发挥学生主动性，培养创新求异能力的重要渠道，也是提高学生生态环保意识的良好教育方式，使学生从小养成可持续发展的良好习惯，体现了创新人才培养模式“知行统一”的宗旨，从而助推了可持续发展教育的实施。
由此可见，以“四个尊重”为核心的课堂教学和课外实践双重途径的共同推进，使可持续发展教育理念行动化，让学生在体验中成长，在探究中发展，丰富了综合实践活动课程。
参考文献：
[1]王俊.综合实践活动选题的思考[J].教学与管理（小学版），2008（3）.
[2]刘利民.推进可持续发展教育，提高教育质量[M].教育科学出版社.
【关键词】可持续发展;理念;引领;综合实践活动
站在历史新的坐标点上，传承—发展—创新，是时代的呼唤，是学校发展的一种历史的必然。笔者在可持续发展教育“四个尊重”的核心理念指导下，以物候观测和节能减排为主题，利用校内外各种教育资源，对综合实践活动、科学与信息进行整合，开展实践活动，取得实效、高效。
一、理论构建：搭建绿色可持续发展教育的体系
可持续发展教育的目标是帮助和引导学生正确理解人与自然、人与社会、人与人之间的关系，形成可持续发展需要的价值观念、行为习惯和生活方式。
（一）观念变革，将可持续发展教育引领课程
近两年，笔者围绕学校“立本教育”的办学思想，根据不同课程类型大胆探索不同的课程实施形态，注意 “四结合要求”，即“书本与生活相结合、课堂与生活相结合、校内与社区相结合、传统与创新相结合”，挖掘活动主题，设置了综合实践活动特色课程，设计活动内容，以此提高学生可持续发展意识，推进学校可持续发展。
（二）环境建设，创设生态校园育人环境基础
笔者将可持续发展教育的“四尊重”落实到学校物质文化建设上，以创建生态校园为目标，以物候观测实践为主题，对校园环境进行整体规划与设计，以“物候知识知多少”为主题做专题墙报，创建班级绿色生态角，指导学生科幻画，设计、改造屋顶等。从而突出思想性、艺术性和学生主体性，突出服务功能，创建资源节约型和环境友好型，为学生提供活动环境。
（三）课程整合，构建绿色可持续发展的校本课程体系
1.学科整合。笔者把综合实践活动与科学、信息、美术、语文、数学等学科整合，以活动为抓手，构建了绿色可持续发展的目标体系、理论基础、物候观测的系列方法，形成了分年级分层次实施理论教育和课外实践操作观测相结合，课内渗透与课外实践相结合、把科学知识与测试方法于综合实践教学过程的的操作体系。
2.成立学校活动社团。为了使活动顺利开展，笔者按照学校组建社团的要求，从3-5年级中选拨出78名学生组建成科技小组，并根据研究内容分别组建生物种植小组、水土栽培小组、校园绿化小组、物候观测小组、绿色环保小组、生态景观小组。各小组既分工又合作，培养了学生的合作精神。
二、学生培训：加强对可持续发展教育理念的认识
以各种形式，比如，大小讲座与班队课等，向学生普及植物与环境、物候观测及实践时的注意事项等知识。并采取请进来走出去的方式，聘请了佛山市林科所薛克娜副所长与学生做了《物候观测—解密大自然的语言》的讲座，使学生了解怎样进行物候观测、物候与天气变化的关系、谚语有地域性“五月南风赶水龙;组织学生参观佛山市林科所，加深了对植物及物候知识、物候与气象的关系的了解。
三、实践探究：培养学生的可持续学习能力
可持续发展教育坚持以能力为重，注重培养学生后续学习与终身发展需要的可持续学习能力，体现了创新人才培养模式“知行统一”的宗旨。
（一）认识身边的植物。
组织中年级学生观察校外植物，了解树木与环境的关系;组织高年级学生对学校的操场、教学楼的四合院内、生物园等不同的三个地方进行了观测和对比，了解植物与环境的关系，植物系统的营造，植物搭配。通过活动，让学生初步认识植物的多样性，激发学生动脑、动手实践以及创新的能力，了解保护植物的重要作用，促进了他们生态意识的提高。
（二）开展树木物候观测
1.物候观测方法指导。把项目观测对象确定为植物，分春夏秋三个季节进行观测活动，如春季开展“春诵谚语，扫墓踏青”活动;夏季开展“夏读谚语，度假消暑”活动;秋季开展“秋吟谚语，整理收获”活动，在校内外进行物候观察和记录。
2.开展树木物候观测。指导学生基本了解观测场、北纬、 东经、 海拔，然后从植物名称、萌芽期、展叶期、开花期、结果期等方面调查，了解植物物候期。学生通过观测和记录身边植物在不同时期的形态，初步了解了植物一生是与环境和季节有很大的关系。
（三）开展校园绿化与物候观测活动
1.生物园种植、护理与观测
在生物园采取间种方式，而所用的肥料是来自于学生的堆肥实验，并进行有绿化与无绿化的生态因子对比性实验探究。通过研究，让学生体验各种方式种植、明白屋顶绿化可以起到调节温度的作用，也培养学生尊重科学事实，勇于克服困难，善于解决问题，做事要耐心、细心的精神
2.生态园的改造。开展寻访市区景观建筑，了解绿色生态居住环境的设计理念和建筑结构，低年级拍下相片写说明，中年级下写出日记，高年级制作手抄报。在楼顶进行花苗培植，进行废旧饮料瓶与现有花盆的对比性种植。指导学生把楼顶策划成景观花园，分小组设计，以招标形式选取最佳方案并实施筹建，并进行对比性物候观测，使之成为植物的王国，也成为学生科学研究的基地。
（四）开展餐余垃圾堆肥活动
先让学生收集瓶子，然后进行餐余垃圾分类，把水果皮从餐余垃圾中挑选出来作为原料，指导学生制作酵素洗洁精，并开展亲子制作酵素洗洁精活动，剩余的餐余垃圾，通过emi堆肥法为楼顶种植提供肥料。通过活动，学生懂得了可持续发展的生活方式，提升学生的环保意识和素质。
（五）开展阳台观测活动
以“一米阳台，栽种未来”为主题开展筑生态家庭风景线活动。根据学生的实际情况，分层次分目标完成。低年级用相片加说明完成，了解植物的生长;中年级写观察日记，每人三篇;高年级完成以下观测，提供数据。通过两次的观测活动，学生与家长一起对家庭进行绿化美化，明白植物有降温滞尘的作用，也让家长认识到生态环境的重要性。
（六）开展系列宣传活动
先后开展以“物候知识知多少”“活动成果”为主题分别在宣传栏、楼梯进行宣传;以“保护环境，关爱地球”为主题举行主题班会;利用信息课，举行护绿环保标志设计与展示;以“生态校园”为主题画科幻画;以 “与绿色相约，与环保同行”为题开展小学生科普征文活动;以“节约、创新、发展”为主题，以“共建生态文明，共享绿色未来”为口号的社区宣传活动
通过系列活动，学生对生态环境有了更深刻的理解，有效地激发了他们保护生态环境的情感，使之真正成为保护生态环境的宣传者、组织者和实践者。
四、成效初显：培养学生未来发展的生态素质
经过以上活动 ，取得了许多成果，獲取3000多个数据，开发出相关的校本课程与课例、科学探究小课题等，形成观测日记，模型制作等资料集，用不同的方法研究酵素制作及堆肥实验取得成效。感受到以生态为主题的活动是提高学生素质的良好途径，是发挥学生主动性，培养创新求异能力的重要渠道，也是提高学生生态环保意识的良好教育方式，使学生从小养成可持续发展的良好习惯，体现了创新人才培养模式“知行统一”的宗旨，从而助推了可持续发展教育的实施。
由此可见，以“四个尊重”为核心的课堂教学和课外实践双重途径的共同推进，使可持续发展教育理念行动化，让学生在体验中成长，在探究中发展，丰富了综合实践活动课程。
参考文献：
[1]王俊.综合实践活动选题的思考[J].教学与管理（小学版），2008（3）.
[2]刘利民.推进可持续发展教育，提高教育质量[M].教育科学出版社.