由于长期受片面追求升学率的影响，数学逐渐变成了一门充斥着数字与符号的学科，学生作业只有对错之分，在大红的“√”和“×”之中，看不到学生学习数学的喜怒哀乐，看不到学生思维过程和个性品质，看不到学生的成长足迹和心路历程，数学的人文性被活生生抹杀，学生鲜活的个性被压榨成枯燥的过程。因此，数学也就成了学生最不喜欢的学科之一，而数学日记的出现，为缓解这一现象提供了契机。
　　通过几年的尝试，我们欣喜地发现，把数学日记引入作业后，学生更愿意将自己在学习过程中的所见、所闻、所思、所感表达出来，更加全面地了解自己的学习过程，感受自己的成长与进步，从而有效地培养学生的自信心，在对学生的思维方式、情感态度的评价以及教师实施因材施教等方面起到积极作用。
　　
　　一、关于数学日记
　　
　　数学日记就是让学生以日记的形式记录自己对数学学习内容的理解、评价，以及自己在数学活动中产生的真实心态和想法。数学日记突出了学生学习过程中的主体性和创造性，重点突出了学生情感态度和反思过程。
　　数学日记的基本类型有两种。一种是反思型日记。例如，在学习“勾股定理的逆定理”之后，一位同学在日记中是这样写的——
　　今天课堂上，张老师和我们做了一个数学游戏。老师对于我们任意说出一个正整数作为三角形一边的长，他马上就能说出另两边的长，使由这三条边构成的三角形一定是直角三角形。我们还真有点不信。王成说“5”，老师答“12，13”；我说“7”，老师答“24，25”；刘思雨说“4”，老师答“7.8，8.5。”我们进行了验证，确实是直角三角形！真佩服老师！我们问老师怎么这么快就能说出来。他笑而不答，让我们仔细观察这几组数字，看有什么规律。我和同桌研究后发现：老师所说的两个数字之差总是1，两数之和正好是我们同学所说的两个数字的平方。怪不得老师反应这么快。这下我也能很快说出了，老师表扬我观察仔细，弄得我有点不好意思了，因为这是我和几位同学共同发现的啊。
　　另一种是实践型日记。比如《生活中的数学日记》——
　　周日，我到同学王子峰家玩，走进院内，看到满地都是木屑和木板。原来他爸爸是位木匠，正在用一把奇怪的尺子在木板上画线。我问这是什么尺子，用来画什么的？他告诉我这叫角尺，专门用来平分角的。很奇怪，平分角用圆规或量角器啊，这怎么也能平分？我仔细地观察他画线的过程，感觉似曾相识。现在想起来了，这不就是课堂上老师让我们画图的过程嘛。（图形略）其中OA=OB，AC=BC，利用“SSS”判断两个三角形全等，从而得到两个角相等。真没想到，我们身边竟有这么多平时熟视无睹的数学知识，今后我一定要注意多观察，争取发现更多生活中的数学。
　　
　　二、指导要点
　　
　　1．分阶段实施。在具体实施过程中，我们发现学生往往会有千篇一律、应付任务等现象，归根到底还是因为学生无话可说，不知如何写。因此加强指导显得十分必要，我们把指导过程分为三个阶段：模仿阶段、成型阶段、创新阶段。
　　（1）模仿阶段。在刚开始写日记的时候，有相当多的学生往往会觉得无从下手，无话可说。因此，教师要采取“扶上马、送一程”的方法，可以先提供固定模式，重点要求写对课堂学习的反思、体验、总结、交流。例如：
　　___年___月___日?摇?摇班级_____?摇?摇?摇姓名____
　　课题：_____________
　　①这节课我们认识或理解了__________（知识方法）。
　　②我学会了用_____________（知识、方法）解决_____________（数学实际）问题。
　　③我还没学好的是_____________，我打算这样弥补_____________；
　　④在这节课的学习过程中，我最高兴的是_____，体验最深的是_____________。
　　⑤通过本节课学习，我认为_____________（数学学法或用途、数学活动特征等感想）。
　　（2）成型阶段。经过半个学期的模仿，学生已能掌握写法，不再拘泥于固定的模式和内容，逐步形成自己的模式和风格，能有感而发。
　　（3）创新阶段。在学生熟练掌握数学日记写法的基础上，就会自己创造多种复合形式的、内容更加丰富多彩的数学日记模式。
　　2.及时评改，定期进行交流。为了激发学生写数学日记的兴趣，提高他们写数学日记的能力，除了要及时评改外，每周可安排两次专门时间将优秀日记在全班交流，每月出一期数学日记专刊“数学成长乐园”，还可以及时组织学生将优秀的数学日记投稿，当学生看到自己的名字出现在报纸杂志上时，我们看到的必将是他们最灿烂、最自信的笑容。（作者单位：江西省崇义县章源中学）
　　□责任编辑 徐慧林