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摘要：随着新高考改革的逐渐实施，选修化学的人数严重偏少，这将会影响国家未来人才的结构组成。高中化学目前所面临的困境更加需要教师转变教学方式，积极发掘新的备课 ，优化目前的集体备课模式，以此来高效开展教学任务，提高学生学习效率。
关键词：新高考;高中化学;集体备课;学习效率
引言
从整体角度分析，集体备课能够实现教学目标与教学进度的统一，是教学活动开展的基础。此外，在新课改的背景下，高中化学通过集体备课的模式能够充分发挥出集体所带来的作用，由各位教师献计献策，以此解决教学中所存在的问题，这对提高教学质量而言具有推动性。
一、明确备课作用，解决教学问题
在集体备课过程中，教师需要从本质上认识到其作用与价值，并且要从四个方面入手。1. 备教材：针对化学教材确定教学目标，将教材知识点进行归纳与整理，增强其联系性，把握教学的重点与难点，制订完善的教学计划。2. 备教法：严格按照新課改的要求以及学生学习的情况，将知识点进行归纳与总结，以此设计出符合学生学情的教法。3. 备资源：要从学生入手，按照学生化学学习的情况以及对知识的认知特点，挑选出具有针对性的课外资源以及练习题，以此完善教学内容，补充教学知识。4. 备问题：要对学生在学习当中可能出现的问题以及错误进行统计，并且找到突破口，采取多样的方式让学生尽快掌握知识点。
二、制定集体备课制度提高备课效率
其一，注意时间的安排。要保证集体备课的“高质量”而不是“多次数”。备课小组可根据教学的难易程度来专门安排 集体备课的时间。如人教版高中化学必修一中“氧化还原”的 知识既是重点又是难点，而且知识相对较为枯燥，在这章的 教学中就可以组织教师集体备课，集思广益，就如何增加授 课的趣味性进行讨论以提高学生的兴趣。又或者在月考结束 以后进行一次集体备课，可以根据学生的成绩对接下来的教 学任务进行相应调整。
其二，注意地点的明确。在进行集体备课的时候，需要注意对备课的地点进行固定，这样方便于集体备课的及时开展。
其三，需要明确中心发言人。在开展备课活动的时候，需要明确一位中心发言人，这位中心发言人需要依照自己的理 解就教学内容、教学方案以及教学主题来进行阐述，并且提 出一些可参考的建议和想法。因此，中心发言人的选择也至 关重要，通常可以选择教研组长或学科带头人作为中心发言 人来引导教师活动。在这样规范的集体备课过程中，教师的 专业能力才能得到提升，进而提高学生的学习效果。
三、创新形式，避免死板
要想提高集体备课的有效性，教师就要在教学形 式上体现出多样性。其中需要由主备人对自己的观点以及设计进行分析，然后备课小组的相关教师进行补充，并于最终形成教学方案。当然，为提高备课的效率，还可以先上一节常态课，针对学生学习的情况展开讨论，分析教学当中所存在的问题，在集体研讨当中形成最终的教学方案，这样一来能够花费少量的时间，也能够遵循生本理念。
四、加入“对学生思维培养”的探讨
新课标中的重点要求是培养学生学科思维能力，让学生能够自我学习，通过正确的逻辑思维完成教学任务。在传统教学中，就师生关系而言，教师往往占据课堂的主要位置，课堂上以教师讲述为主，但是对于已经具备思考能力的高中学 生和需要实践的化学学科来讲，这样的教学方法显然达不到 新课标的要求。因此，教师在集体备课中要增加“如何培养学生思维能力的”探讨，要重视对学生思维和实践的培养。
例如，在教授“氯水成分及性质探究”这一内容时，教师在备课时就 要注意引导学生的思维发展，并通过实验来验证结论，而不是通过直接告诉的方式来授课。教师通过集体备课的讨论制定出思维框架之后再设想课堂情境，充分考虑各种可能的情况，做好充足的准备。如对“探究氯水成分”的教学，可设置如下问题进行引导，以此发展学生思维能力。
教师：氯气溶于水是物理变化还是化学变化？
学生：形成猜想：物理变化;化学变化;既有物理变化又有化学变化。
教师：根据学生作出的猜想，进一步提问相应变化溶液中所对应的粒子成分。
学生：物理变化：Cl2、H2O;化学变化：Cl- 、H + 、H2O;既有物理变化又有化学变化Cl2、H2O、Cl-、H +，同时制定方案，检验成分，最终发现是化学变化。
教师：引导学生书写氯气与水反应的化学方程式，学生发现根据已有的知识写出的化学方程式并不能满足元素守恒、 原子守恒。此时，教师通过演示实验，分别取少量稀盐酸和氯水，滴在pH 试纸上。
学生观察并比较现象。盐酸使试纸变红，氯水使试纸先变红后褪色。最终得到结论：氯水中存在 H+ ，同时还存在一种具有漂白性的物质。
教师：氯水中有漂白性的物质是什么？
学生：根据之前得到的结论进行分析，溶液中有Cl2、H2O、HCl，而H2O、HCl都不具有漂白性，Cl2是否具有漂白性？
教师：演示实验。将干燥的有色纸条和湿润的有色纸条分别放入两瓶干燥氯气中，观察比较现象。
学生：观察到干燥有色纸条不褪色，湿润有色纸条褪色。得出结论：氯气无漂白性，氯水中存在一种有漂白性的物质。
此时教师再告诉学生这个物质是HClO，并补齐化学方程式。学生已经在教师的引导下进行了一系列的思考，自然而 然地就很容易接受这个新物质，并且对它具有漂白性的这条性质也会印象深刻。同时，对于后边所要探究的氯水的成分也起到了良好的铺垫作用。
五、关于因材施教的讨论
集体备课的优势在于教师可以确定一个标准的大纲，明确重难点。有了这份大纲，教师在授课中就能更加关注教学 的细节。在确定大纲之后教师可以讨论不同的学生类型及案例。不同的班级中学生能力不同，教师在讨论中充分交流和 结合别人的教学案例以用于自己的教学之中，根据学生的特点和个性来确定教育方式，使这些学生能根据自身情况得到更好的发展并且提高学习效率。因材施教对教师的教学能力提出了更高的要求，需要在学生和教学方法上下功夫。反过 来，集体备课在一定程度上又为教师提供了捷径去探索和学习，在教授学生的过程中也提高了教师自己的教学能力。
六、和而不同，多方位调节
和而不同是集体备课的定位，在完成备课方案之后，需要从现实出发，做好调整工作。1. 重学情：要按照教学设计以及班级学情制定教学目标，尤其是要对学生的情感、态度、认知等加以分析，以此提高课堂教学的有效性。2. 看环境：教师在教学过程当中需严格按照学生的状态，有针对性地给予调整，要跟随课堂变化而变化。3. 依个性：每一位教师都有自己的教学风格，在集体备课之后要对教学方案加以分析，根据学生的学习情况形成独具特色的教学风格。
结语
总之，新高考下的高中化学正在面临巨大的挑战，高中教师要积极克服困难，深入思考如何才能让学生选择化学，爱上化学，从而实现化学学科的育人效果。集体备课能够提高教师的教学效率，也使得学生能够高效学习。教师应该努力探索， 积极提高集体备课的效率和质量，在现在的基础上优化备课方法，不断提升教学水平。
参考文献：
[1]游孙瑛.信息化时代如何高效备课[J].教书育人，2020（20）：56-57.
[2]白静静.让高中化学集体备课在解惑中不断走向高效[J].考试周刊，2020（56）：21-22.
关键词：新高考;高中化学;集体备课;学习效率
引言
从整体角度分析，集体备课能够实现教学目标与教学进度的统一，是教学活动开展的基础。此外，在新课改的背景下，高中化学通过集体备课的模式能够充分发挥出集体所带来的作用，由各位教师献计献策，以此解决教学中所存在的问题，这对提高教学质量而言具有推动性。
一、明确备课作用，解决教学问题
在集体备课过程中，教师需要从本质上认识到其作用与价值，并且要从四个方面入手。1. 备教材：针对化学教材确定教学目标，将教材知识点进行归纳与整理，增强其联系性，把握教学的重点与难点，制订完善的教学计划。2. 备教法：严格按照新課改的要求以及学生学习的情况，将知识点进行归纳与总结，以此设计出符合学生学情的教法。3. 备资源：要从学生入手，按照学生化学学习的情况以及对知识的认知特点，挑选出具有针对性的课外资源以及练习题，以此完善教学内容，补充教学知识。4. 备问题：要对学生在学习当中可能出现的问题以及错误进行统计，并且找到突破口，采取多样的方式让学生尽快掌握知识点。
二、制定集体备课制度提高备课效率
其一，注意时间的安排。要保证集体备课的“高质量”而不是“多次数”。备课小组可根据教学的难易程度来专门安排 集体备课的时间。如人教版高中化学必修一中“氧化还原”的 知识既是重点又是难点，而且知识相对较为枯燥，在这章的 教学中就可以组织教师集体备课，集思广益，就如何增加授 课的趣味性进行讨论以提高学生的兴趣。又或者在月考结束 以后进行一次集体备课，可以根据学生的成绩对接下来的教 学任务进行相应调整。
其二，注意地点的明确。在进行集体备课的时候，需要注意对备课的地点进行固定，这样方便于集体备课的及时开展。
其三，需要明确中心发言人。在开展备课活动的时候，需要明确一位中心发言人，这位中心发言人需要依照自己的理 解就教学内容、教学方案以及教学主题来进行阐述，并且提 出一些可参考的建议和想法。因此，中心发言人的选择也至 关重要，通常可以选择教研组长或学科带头人作为中心发言 人来引导教师活动。在这样规范的集体备课过程中，教师的 专业能力才能得到提升，进而提高学生的学习效果。
三、创新形式，避免死板
要想提高集体备课的有效性，教师就要在教学形 式上体现出多样性。其中需要由主备人对自己的观点以及设计进行分析，然后备课小组的相关教师进行补充，并于最终形成教学方案。当然，为提高备课的效率，还可以先上一节常态课，针对学生学习的情况展开讨论，分析教学当中所存在的问题，在集体研讨当中形成最终的教学方案，这样一来能够花费少量的时间，也能够遵循生本理念。
四、加入“对学生思维培养”的探讨
新课标中的重点要求是培养学生学科思维能力，让学生能够自我学习，通过正确的逻辑思维完成教学任务。在传统教学中，就师生关系而言，教师往往占据课堂的主要位置，课堂上以教师讲述为主，但是对于已经具备思考能力的高中学 生和需要实践的化学学科来讲，这样的教学方法显然达不到 新课标的要求。因此，教师在集体备课中要增加“如何培养学生思维能力的”探讨，要重视对学生思维和实践的培养。
例如，在教授“氯水成分及性质探究”这一内容时，教师在备课时就 要注意引导学生的思维发展，并通过实验来验证结论，而不是通过直接告诉的方式来授课。教师通过集体备课的讨论制定出思维框架之后再设想课堂情境，充分考虑各种可能的情况，做好充足的准备。如对“探究氯水成分”的教学，可设置如下问题进行引导，以此发展学生思维能力。
教师：氯气溶于水是物理变化还是化学变化？
学生：形成猜想：物理变化;化学变化;既有物理变化又有化学变化。
教师：根据学生作出的猜想，进一步提问相应变化溶液中所对应的粒子成分。
学生：物理变化：Cl2、H2O;化学变化：Cl- 、H + 、H2O;既有物理变化又有化学变化Cl2、H2O、Cl-、H +，同时制定方案，检验成分，最终发现是化学变化。
教师：引导学生书写氯气与水反应的化学方程式，学生发现根据已有的知识写出的化学方程式并不能满足元素守恒、 原子守恒。此时，教师通过演示实验，分别取少量稀盐酸和氯水，滴在pH 试纸上。
学生观察并比较现象。盐酸使试纸变红，氯水使试纸先变红后褪色。最终得到结论：氯水中存在 H+ ，同时还存在一种具有漂白性的物质。
教师：氯水中有漂白性的物质是什么？
学生：根据之前得到的结论进行分析，溶液中有Cl2、H2O、HCl，而H2O、HCl都不具有漂白性，Cl2是否具有漂白性？
教师：演示实验。将干燥的有色纸条和湿润的有色纸条分别放入两瓶干燥氯气中，观察比较现象。
学生：观察到干燥有色纸条不褪色，湿润有色纸条褪色。得出结论：氯气无漂白性，氯水中存在一种有漂白性的物质。
此时教师再告诉学生这个物质是HClO，并补齐化学方程式。学生已经在教师的引导下进行了一系列的思考，自然而 然地就很容易接受这个新物质，并且对它具有漂白性的这条性质也会印象深刻。同时，对于后边所要探究的氯水的成分也起到了良好的铺垫作用。
五、关于因材施教的讨论
集体备课的优势在于教师可以确定一个标准的大纲，明确重难点。有了这份大纲，教师在授课中就能更加关注教学 的细节。在确定大纲之后教师可以讨论不同的学生类型及案例。不同的班级中学生能力不同，教师在讨论中充分交流和 结合别人的教学案例以用于自己的教学之中，根据学生的特点和个性来确定教育方式，使这些学生能根据自身情况得到更好的发展并且提高学习效率。因材施教对教师的教学能力提出了更高的要求，需要在学生和教学方法上下功夫。反过 来，集体备课在一定程度上又为教师提供了捷径去探索和学习，在教授学生的过程中也提高了教师自己的教学能力。
六、和而不同，多方位调节
和而不同是集体备课的定位，在完成备课方案之后，需要从现实出发，做好调整工作。1. 重学情：要按照教学设计以及班级学情制定教学目标，尤其是要对学生的情感、态度、认知等加以分析，以此提高课堂教学的有效性。2. 看环境：教师在教学过程当中需严格按照学生的状态，有针对性地给予调整，要跟随课堂变化而变化。3. 依个性：每一位教师都有自己的教学风格，在集体备课之后要对教学方案加以分析，根据学生的学习情况形成独具特色的教学风格。
结语
总之，新高考下的高中化学正在面临巨大的挑战，高中教师要积极克服困难，深入思考如何才能让学生选择化学，爱上化学，从而实现化学学科的育人效果。集体备课能够提高教师的教学效率，也使得学生能够高效学习。教师应该努力探索， 积极提高集体备课的效率和质量，在现在的基础上优化备课方法，不断提升教学水平。
参考文献：
[1]游孙瑛.信息化时代如何高效备课[J].教书育人，2020（20）：56-57.
[2]白静静.让高中化学集体备课在解惑中不断走向高效[J].考试周刊，2020（56）：21-22.