作为中国古老教学史中的重要科目，语文写作教学汇集了千万科教工作者的智慧，形成了一套套系统的教学体系。但在日新月异发展的新时代，传统的语文写作教学逐渐曝露出其弊端：过于僵化的教学模式扼杀着学生的想象力和创新思维。由此，创新语文作文教学模式，提高学生的写作水平就显得极为必要。
　　一、创新课堂教学模式，让学生学会审题立意
　　一篇作文最为首要的任务便是进行审题立意，而很多学生在进行作文写作时常常会出现“没思路”、“不懂题目”、“偏离文章写作方向”等等问题。针对这些问题，很多老师常常会给学生很多的范文让他们进行临摹练习，但这种方法并不会为学生的写作产生多大用处，相反他们还会觉得写作是一种负担。在此，我建议语文写作课堂上增加一项教学——学生自我审题解析。在语文写作过程中，转变以往老师进行仔细分析的传统教学手段，就题目让学生进行自我剖析，分析文章的写作角度和方向。可以是小组互相讨论的方式，也可以是上台讲解的方式，让学生听一听其他人的写作立意，从而发现自己思考的不足之处，在写作时能够吸取他人的长处。学生通过交流，然后老师进行补充和纠正，让学生在不断练习中明确作文的写作方向，为接下来的文章写作奠立扎实的基础。
　　二、在教学中坚持以阅读与写作融合为目标
　　阅读的目的就在于让学生从文章中领悟情感，因而可以说学会写作的基础就是进行阅读。都说“兴趣是最好的老师”，所以在写作教学过程中，老师可以留给学生一些时间，让学生读一篇自己感兴趣的杂志故事或者一篇文章，然后让他们自己谈一谈对于文章的感受，再试着分析一下作者在文中优美的语言，或多或少写一些自己的体会。一般以十分钟左右为宜，这样既能夠保证学生对文章进行两至三次的细细品读，又可以避免学生因时间过长而课堂注意力不集中。让学生选择自己所喜欢的故事会让他们更有耐心去品读，再加以小练笔的形式进行写作，让学生对文章有更加深刻的印象，从而也会为日后的写作提供素材以及语言运用的指导。
　　三、勤练是基础，品评分析才能促提高
　　正所谓“三天不练手生”，作文写作也是一样，勤写勤练才是真正巩固基础的最佳手段。很多老师都深谙此道，所以也会经常给学生布置写读后感、日记、周记等任务，但是他们却也是只注重了学生写作的量，而忽略了学生写作的质。在语文写作中分析评论是极为必要的。对学生的语文写作进行品评并不是什么新鲜事，但在这里，我主要强调的是创新写作评析的方法。作为学生思想发展的引导者，学生对于老师所给予的肯定和鼓励会有更高的成就感。所以老师在进行评析的时候可以一改之前古板、公事公办的审阅态度，让自己的语言变得更加有代入感。比如说学生的内容写的有点儿呆板，老师就可以给学生写评语：你的作文要是和你一样活跃积极，一定会更好的！对于喜好阅读，知识素材丰富的学生，老师可以说：爱看书的孩子真的很棒！我也读过这个书，你能写一篇品评我们交流一下吗？凭着这些短小的评析，真正带着对学生的鼓励和评价促进学生的提高。让学生期待每一次的写作训练。
　　四、分节练习，减轻学生写作学习的负担
　　高考语文写作主要以议论文为主，所以在此我重点强调议论文练习的教学。开头要直接，中间要有具体论据，结尾要突出重点，这是一般议论文写作的方法。且对于一篇好的议论文读、写、练缺一不可。但是学生往往由于各科学习负担较重，所以语文写作对于学生常常就会成为一种写作任务，在这种状态下写出的文章并不会有突出的成效。老师在布置写作任务时，可以让学生一级一级完成，即先布置框架写作，让学生调动自己的思维，有所思路，等练习一些写作题目之后，学生的逻辑思维就会比较明晰。这时，老师再让学生进行首段的写作，通过范文等让学生感受直接提出观点的写法，让文章起首就能够吸引起人的注意力。然后再通过阅读练习加深内容的深度，让自己的观点更加明确起来。这种教学方法不仅极大的减轻了学生的写作负担，同时也能从根本上提高学生的写作能力。
　　写作不是一天两天就可以练就的，在语文写作教学过程中老师必须承担起积极引导的责任，创新自己的教学方法，转变自己的教学理念，让学生觉得写作是一件很有意思的事，让他们爱上写作，而不仅仅只是为了取得好成绩。
　　赵宪春，宗海燕，山东淄博第七中学教师。